Geo-storia della lingua italiana: questioni, testi, didattica
Il libro traccia una geo-storia della lingua italiana, con la consapevolezza scientifica, che fu già di Dante Alighieri, della estrema varietà e differenziazione nel tempo e nello spazio delle parlate della nostra penisola. Un'antologia di testi rende il tormentato cammino della lingua da Dante...
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Bari
Progedit
maggio 2016
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| Ausgabe: | Prima edizione |
| Schriftenreihe: | Letterature
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| Zusammenfassung: | Il libro traccia una geo-storia della lingua italiana, con la consapevolezza scientifica, che fu già di Dante Alighieri, della estrema varietà e differenziazione nel tempo e nello spazio delle parlate della nostra penisola. Un'antologia di testi rende il tormentato cammino della lingua da Dante fino all'italiano comune dei nostri giorni. La seconda parte è dedicata alla riflessione sulla didattica dell'italiano nella scuola di oggi e alla sfida che a essa pongono, da un lato, le nuove tecnologie digitali, e, dall'altro, l'assunzione di metodologie che strutturano il processo di insegnamento apprendimento non più unicamente sulla trasmissione di conoscenze, quanto, piuttosto, sullo sviluppo e sul possesso di competenze per la vita. Infine, la terza parte offre al lettore concrete esemplificazioni didattiche, pensate per contesti della scuola secondaria di primo e di secondo grado. |
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Prefazione v
1. Geo-storia della lingua italiana 1
1.1. Lingua e Scrittura 5
1.2. Dal latino medievale al volgare 6
T01. Dante, (XI «Parlar volgare»], dal De Vulgati Eloquentia (I, i, 2-5),
p. 10
1.3. L’egemonia della Toscana 11
1.4. Le “tre corone”: Dante, Petrarca e Boccaccio 14
1.4.1. La lingua di Dante, p. 15-1.4.2. La lingua di Petrarca, p. 17-
1.4.3. La lingua di Boccaccio, p. 19
1.5. I centri dell’Umanesimo italiano e la questione della lingua 21
T02. Albera, [Elogio del volgare], da Della famiglia (Proemio libro
III), p. 25 - T03. Lorenzo de’ Medici, [Difesa del volgare], dal Ce-
mento sopra alcuni dei suoi sonetti, p. 26
1.6. Tendenza unitaria nel Quattrocento 27
1.7. La questione della lingua nel Cinquecento 2^
1.8. Baldassarre Castiglione e la tesi “cortigiana” ^
T04. Castiglione, Po non ho imitato il Boccaccio], da II ¿¿y ,
cortegiano, p. 34 e
1.9. Pietro Bembo e la tesi toscana (trecentesca)
T05. Bembo, [La lingua delle scritture], da Prose della volpa ^
p. 36
38
1.10. Gian Giorgio Trissino e la tesi italiana
T06. Trissino, [Contro la lingua Toscana], da II Castellano, p. 39
1.11. Niccolò Machiavelli e la tesi fiorentina 40
T07. Machiavelli, [Io voglio parlare un poco con Dante], dal Discor-
so o dialogo intorno alla nostra lingua, p. 42
Scheda 01 A colpo d’occhio. La questione della lingua nel Cinque-
cento, p. 43
1.12. La questione della lingua nel Seicento 43
T08. Galilei, [Il grandissimo libro dell’universo], da 17Saggiatore, p. 46
1.13. L’Accademia e il Vocabolario della Crusca 46
T09. Salviati, [Le regole del volgar nostro], da Degli Avvertimenti della
lingua sopra 7 Decameron, p. 51
1.14. La questione della lingua nel Settecento 51
T10. Muratori, [Per ben iscrivere in Italiano], da Della perfetta poesia
italiana,, p. 57 - Tll. Gravina, [La lingua università di parole], da
Della ragion poetica,, p. 58 - T12. Verri, [Rinunzia alla pretesa purezza
della toscana favella], da «Il Caffè», p. 59
1.15. La lingua degli iUuministi italiani 60
1.16. La questione della lingua nel primo Ottocento 61
T13. Cesari, [Intorno alla lingua italiana], da Dettone sopra la lingua
italiana,, p. 65
1.17. La soluzione manzoniana 66
TI4. Manzoni, [Della buona lingua], da DeWunità della lingua e dei
me%gi di diffonderla, p. 69
1.18. La situazione dopo lTJnità e le reazioni a Manzoni 70
LI9. Gli anni del Fascismo e il rigido nazionalismo linguistico 73
TI5. Silone, [Quale lingua per la storia?], da Fontamara, p. 77
1.20. Tendenze linguistiche (e sociali) della seconda metà del XX
secolo 78
1.21. La lingua della prosa e della poesia nella seconda metà del XX
secolo 82
TI 6. Calvino, [L? antilingua], da Una pietra sopra, p. 83
2. Didattica dell’italiano
85
2.0. Attualità delle Dieci Tesi per l’educazione linguistica democratica 85
2.0.1. Attualità delle Dieci Tesi, oggi, p. 87 ֊ 2.0.2. Le emergenze di
una educazione democratica, oggi, p. 89
2.1. La didattica per competenze 92
2.1.1. L’asse dei linguaggi, l’educazione linguisdco-letteraria e il si-
stema nazionale delle competenze, p. 95 ֊ 2.1.2. La formazione
tecnica e professionale e l’insegnamento della lingua e della lette-
ratura italiane, p. 101 - 2.1.3. Il sistema dei licei, p. 104 - 2.1.4. La
scuola secondaria superiore di primo grado, p. 108
2.2. Media per la didattica: remixare saperi e competenze 115
2.2.1. Le competenze di lettura e di scrittura nella scuola 2.0,
p. 117 - 2.2.2. Social network, app, tool, videogiochi e didattica
della lingua, p. 122 - 2.2.3. L’Italiano in gioco: Scratch, p. 125
2.3. Prove invalsi e valutazione di sistema 129
2.3.1. Le verifiche strutturate, p. 130 - 2.3.2. Fisionomia delle pro-
ve e dei quesiti invalsi, p. 132 - 2.3.3. Tipologie dei testi per le
prove invalsi, p. 135 ֊ 2.3.4. La seconda parte della prova invalsi:
conoscenze e competenze grammaticali, p. 140 - 2.3.5. Grammati-
ca valenziale e nuova tassonomia testuale, p. 144
Percorsi didattici 149
3.1. Punteggiatura e figure retoriche 149
3.2. M’illumino... di testo 166
3.3. Le parole tra noi leggere 205
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