Abenteuer planen?: didaktisches Handeln in Erlebnispädagogik und Outdoortraining
Erlebnisse sind etwas Individuelles und lassen sich nicht direkt "herstellen". ErlebnispädagogInnen können sie bei ihren Teilnehmern - jung oder alt - jedoch anstoßen. Die dafür notwendigen Planungs- und Umsetzungsprozesse umfassen z. B. die Auftragsklärung und Informationssammlung, die me...
Gespeichert in:
| 1. Verfasser: | |
|---|---|
| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
München ; Basel
Ernst Reinhardt Verlag
[2017]
|
| Schriftenreihe: | erleben & lernen
Band 20 |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis Klappentext |
| Zusammenfassung: | Erlebnisse sind etwas Individuelles und lassen sich nicht direkt "herstellen". ErlebnispädagogInnen können sie bei ihren Teilnehmern - jung oder alt - jedoch anstoßen. Die dafür notwendigen Planungs- und Umsetzungsprozesse umfassen z. B. die Auftragsklärung und Informationssammlung, die methodische Konzeption sowie die Reflexion und Auswertung. Das Buch erläutert fachlich fundiert und praxisnah, wie erlebnispädagogische Projekte und Aktionen vorbereitet, durchgeführt und zu einem guten Abschluss gebracht werden können. Konkrete Tipps und Anregungen für die eigene Rolle und damit verbundenen Aufgaben komplettieren das Buch zu einer kompakten Praxishilfe für gelungene erlebnispädagogische Projekte. |
| Beschreibung: | 124 Seiten Illustrationen, Diagramme |
| ISBN: | 9783497027231 3497027235 |
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|---|---|
| adam_text | Inhalt
Vorwort............................................... * - *... 7
TEIL i
Aus Erlebnissen lernen - eine Annäherung an den Begriff
Erlebnispädagogik
1 Was ist Erlebnispädagogik?................................... 10
2 Die vier Leitideen der Erlebnispädagogik..................... 12
2.1 Wachstumsorientierung........................................ 12
2.2 Ganzheitlichkeit............................................. 14
2.3 Selbstorganisation........................................... 14
2.4 Naturorientierung......................................... . 15
3 Vom subjektiven Erleben zur konstruierten Erfahrung.......... 17
3.1 Anschlusslernen: Lernen in der Driftzone..................... 19
3.2 Transformative Bildung: Lernen in der Krise.................. 21
3.3 Für’s Leben lernen: Handlungs- und Lernfelder der
Erlebnispädagogik............................................ 22
TEIL II
Erlebnispädagogische Projekte planen und durchführen
4 Ein didaktisches Modell für die Planung und Durchführung
von erlebnispädagogischen Kursen und Projekten............ 26
5 Kennenlernen und Informationssammlung als Grundlage
der Planung.................................................. 30
5.1 Auftragsklärung: Vom Erstkontakt zu einer gemeinsamen
und realistischen Vorstellung des Kurses..................... 30
5.2 Bedürfnisabklärung und Umfeldanalyse — zwei wichtige
Instrumente für Selbstausschreibende......................... 39
6 Auf dem Reißbrett planen..................................... 46
6 INHALT
6.1 Ziele und Absichten an den Bedingungs- und Wirkungsfeldern
ausrichten.................................................. 46
6.2 Themen und Inhalte klären.................................... 49
6.3 Aktivitäten und Methoden wählen............................ 51
6.4 Orte und Mittel wählen....................................... 56
6.5 Abhängigkeiten zwischen den Entscheidungsfeldern
und den Bedingungsfeldern beachten und Ausgleich schaffen . . 58
6.6 Ein praktisches Beispiel zur didaktischen Planung für ein
berufsvorbereitendes 10. Schuljahr........................... 59
6.7 Sicherheitsfragen und Risikoabschätzung - eine Besonderheit
der didaktischen Planung in der Erlebnispädagogik............ 62
6.8 Von der Grob- zur Feinplanung: Sich in Schritten
dem Kursgeschehen nähern .................................... 66
7 Jetzt geht’s los ! Umsetzung zwischen Prozess-
und Zielorientierung......................................... 69
7.1 Den Einstieg gestalten....................................... 69
7.2 Übungen und Herausforderungen anleiten....................... 71
7.3 Den Prozess wahrnehmen: gezieltes Beobachten................. 76
7.4 Die Interaktion mitgestalten................................. 81
7.5 Gruppenselbststeuerung....................................... 90
7.6 Interventionen - Tabus oder notwendige Perturbationen ?...... 93
7.7 Die „unmöglichen“ Rollen der Trainer
im erlebnispädagogischen Prozess............................. 98
8 Reflexion und Transfer - nur gemeinsam klappFs.............. 100
8.1 Reflexion anregen........................................... 100
8.2 Transfer anbahnen........................................... 109
9 Abschluss finden und Kursende gestalten..................... 112
9.1 Das Ende vorbereiten........................................ 112
9.2 Abschließen und übertragen.................................. 113
9.3 Rückschau und Abschied ..................................... 114
10 Kursauswertung und Evaluation............................... 117
10.1 Wirkungsevaluation.......................................... 118
10.2 Kursevaluation.............................................. 118
Nachwort: Vom Novizen zum Experten............................... 119
Literatur........................................................ 120
Sachregister..................................................... 123
Erlebnisse sind etwas Individuelles und lassen sich nicht direkt „her-
stellen“. Erlebnispädagoglnnen können sie bei ihren Teilnehmern -
jung oder alt - jedoch anstoßen. Die dafür notwendigen Planungs-
und Umsetzungsprozesse umfassen z.B. die Auftragsklärung und
Informationssammlung, die methodische Konzeption sowie die
Reflexion und Auswertung.
Das Buch erläutert fachlich fundiert und praxisnah, wie erlebnis-
pädagogische Projekte und Aktionen vorbereitet, durchgeführt und
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