Frühe informatische Bildung - Ziele und Gelingensbedingungen für den Elementar- und Primarbereich:
Gespeichert in:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Opladen ; Berlin ; Toronto
Verlag Barbara Budrich
2018
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| Schriftenreihe: | Wissenschaftliche Untersuchungen zur Arbeit der Stifung "Haus der kleinen Forscher"
Band 9 |
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| Online-Zugang: | Volltext Volltext Volltext Volltext Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 351 Seiten Illustrationen, Diagramme |
| ISBN: | 9783847421078 |
| DOI: | 10.3224/84742107 |
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Inhaltsverzeichnis
Informationen über die Autorinnen und Autoren. 9
Vorwort. 11
Dialogisches Geleitwort. 13
Peter Hubwieser, Johannes Magenheim
Einleitung. 18
t Überblick zur Stiftung „Haus der kleinen Forscher“. 19
2 Das „r in MINT - Relevanz der frühen informatischen Bildung. 28
3 Fachliche Fundierung des Themenbereichs „Informatik“. 30
Zusammenfassung zentraler Ergebnisse. 34
Zieldimensionen informatischer Bildung im
Elementar- und Primarbereich. 38
Nadine Bergner, Hilde Köster, Johannes Magenheim, Kathrin Müller,
Ralf Romeike, Ulrik Schroeder, Carsten Schulte
1 Potenziale informatischer Bildung. 39
1.1 Was ist Informatik?. 40
1.2 Informatik als Wissenschaft . 41
1.3 Konstruktion in der Informatik. 42
1.4 Gemeinsamkeiten und Unterschiede der Informatik
im Vergleich. 50
1.5 Informatik und informatische Bildung. 56
1.6 Das Verhältnis von informatischer Bildung, Medienbildung und
digitaler Bildung. 68
1.7 Fazit: Informatische Bildung für alle. 72
2 Fundierung von Zieldimensionen auf Ebene der Kinder. 75
2.1 Kinder in digitalen Welten. 75
2.2 Lernpsychologische Grundlagen. 83
2.3 Zugänge zur Informatik für Kinder. 85
2-4 Internationaler Vergleich: Curricula und deren Einordnung in das
KompetenzmodelL . -. 101
2.5 Einordnung der internationalen Standards in den
Ordnungsrahmen eines Kompetenzmodells für informatische
Bildung in der Primarstufe. 119
2.6 Ergebnis/Fazit. 133
3 Zieldimensionen auf Ebene der Kinder. 135
3.1 Übergreifende Basiskompetenzen. 136
3.2 Motivation, Interesse und Selbstwirksamkeit bezüglich Informatik. 138
3.3 Informatische Kompetenzen der Kinder . 141
3.4 Priorisierung konkreter Kompetenzerwartungen auf
Ebene der Kinder. 152
4 Zieldimensionen auf Ebene der pädagogischen
Fach- und Lehrkräfte. 166
4.1 Motivation, Interesse und Selbstwirksamkeit. 169
4.2 Einstellungen, Haltungen und Rollenverständnis. 170
4.3 Informatische Fachkompetenz. 174
4.4 Informatikdidaktische Kompetenzen. 192
4.5 Schlüsselkompetenzen zum Umgang mit digitalen Medien. 208
4.6 Fazit/Empfehlungen. 210
5 Beispiele priorisierter Kompetenzbereiche der frühen
informatischen Bildung. 211
5.1 Beispiele früher informatischer Bildung. 212
5.2 Zusammenfassende Heatmap der Priorisierung in den Beispielen_ 239
6 Gelingensbedingungen früher informatischer Bildung. 241
6.1 Rahmenbedingungen für eine erfolgreiche Umsetzung. 241
6.2 Messinstrumente zur Evaluation der Gelingensbedingungen. 245
7 Fazit. 250
8 Anhang. 252
(!i) Information und Daten . 252
CAS (Computing at School; Großbritannien). 252
CSTA (Computer Science Teachers Association; USA). 253
Neuseeland. 253
(I2) Algorithmen (und Programmierung) . 254
CAS. 254
CSTA. 256
Neuseeland. 257
Schweizer Lehrplan 21. 258
O3) Sprachen und Automaten. 258
CAS. 258
CSTA. 259
Neuseeland. 259
Schweizer Lehrplan 21. 259
(14) Informatiksysteme. 260
CAS. 260
CSTA. 261
Neuseeland. 263
Schweizer Lehrplan 21. 263
(15) Informatik, Mensch und Gesellschaft. 265
CAS. 265
CSTA. 265
Neuseeland. 2 66
Schweizer Lehrplan 21. 267
Fachempfehlung Informatiksysteme. 268
Nodine Bergner, Kathrin Müller
Einführung. 269
1 Überblick über mögliche Informatiksysteme. 270
2 Beschreibung und fachliche Einschätzung der einzelnen
Informatiksysteme. 272
2.1 Roboter Cubetto der Firma Primo Toys. 272
2.2 Bee-Bot der Firma Terrapin. 274
2.3 KIBO von KinderLab Robotics. 277
2.4 Ozobot/Ozobit von Evollve Inc. 279
2.5 LEG0WeDo2.o. 283
2.6 Dash Dot von Wonder Workshop. 285
2.7 Scratch und ScratchJR. 287
2.8 Makey Makey von JoyLabzLLC. 290
2.9 LEGO Mindstorms (NXT EV3). 292
2.10 Arduino-Mikrocontroüer mit Ardublock. 295
3 Empfehlungen. 298
4 Fazit. 301
Fazit und Ausblick - Wie die Stiftung „Haus der kleinen Forscher“
mit den Erkenntnissen umgeht. 302
1 Empfehlungen aus den Fachbeiträgen als Grundlage für die
(Weiter-)Entwicklung der Stiftungsangebote. 303
1.1 Motivation, Interesse und Selbstwirksamkeit im Umgang
mit Informatik. 304
1.2 Jnformatische Prozessbereiche. 308
1.3 Informatische Inhaltsbereiche. 312
1.4 Informatikdidaktische Kompetenzen. 315
1.5 Einstellungen, Haltungen und Roüenverständnis in Bezug
auf die Gestaltung informatischer Bildung. 317
2 Ausblick und weitere wissenschaftliche Begleitung. 320
Literatur. 324
Anhang. 342
Bildquellenverzeichnis. 345
Über die Stiftung „Haus der kleinen Forscher". 346
Bisher erschienen in der Wissenschaftlichen Schriftenreihe
der Stiftung „Haus der kleinen Forscher". 348 |
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