Erlebnispädagogik und Schule: Vielfalt erleben
Wie können erlebnispädagogische Methoden nachhaltig in den Schulalltag integriert werden? Und wie kann die Diversität der Klassen dabei sinnvoll berücksichtigt werden? Welche Rolle übernimmt die Lehrkraft im Prozess? Wenn der Ausflug oder die Klassenreise mit Highlights wie Floßbau, Klettern und Int...
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Göttingen
Vandenhoeck & Ruprecht
[2018]
|
| Schriftenreihe: | V&R Pädagogik
|
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Zusammenfassung: | Wie können erlebnispädagogische Methoden nachhaltig in den Schulalltag integriert werden? Und wie kann die Diversität der Klassen dabei sinnvoll berücksichtigt werden? Welche Rolle übernimmt die Lehrkraft im Prozess? Wenn der Ausflug oder die Klassenreise mit Highlights wie Floßbau, Klettern und Interaktionsaufgaben vorbei ist, besteht oftmals die Frage, was davon für Unterricht und Schule bleibt. Die erfahrene Trainerin Katrin Germonprez zeigt anhand vielfältiger Übungen und Beispiele, wie die nachhaltige Integration von Erlebnissen in den schulischen Kontext gelingt. Praktische Tipps und Erfahrungsberichte geben zudem Hinweise, wie Diversität und Vielfalt erlebnispädagogisch thematisiert werden können. Ein besonderes Augenmerk wird dabei auf das Thema Selbstreflexion gelegt. Übungen und Hintergrundwissen helfen, die eigene Rolle als pädagogische Fachkraft zu verstehen, zu hinterfragen und sinnvoll einzusetzen. Quelle: Klappentext. |
| Beschreibung: | 144 Seiten Illustrationen, Diagramme 23.2 cm x 15.5 cm |
| ISBN: | 9783525702390 3525702396 |
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INHALT
1 ERLEBNISPAEDAGOGIK - EINE
EINLEITUNG. 7
1.1 WAS IST EIN
ERLEBNIS?.
9
1.2 THEORIEN DER ERLEBNISPAEDAGOGIK
.
12
1.2.1 SYSTEMATISIERUNG DER ERLEBNISPAEDAGOGIK
.
14
1.2.2 ERLEBNISPAEDAGOGIK ALS VERFAHREN - TREE OF SCIENCE
.
14
1.3 MIT KOPF, HERZ UND H A N D
.
16
1.4 EINSTIEGE - WIE BRECHE ICH DAS EIS?
.
19
1.5 WIR LERNEN UNS KENNEN
.
23
2 BEDARFSANALYSE
.
31
2.1 VOM
BEDARF.
33
2.2 . ZU GEMEINSAMEN ZIELEN
. 38
2.3 LERNBEGLEITERIN: DIE EM OTION
.
40
2.4 DER LERNZYKLUS
.
42
3 WERTE UND VIELFALT E R LE B E N
. 45
4 ERLEBNISPAEDAGOGIK UND SCHULE - EINE FRAGE DER ROLLE?!
.
51
4.1 GRUNDBEGRIFF:
SOZIALISATION.
53
4.2 WARUM
SCHULEN?.
55
4.3 FUNKTIONEN VON SCHULE
.
56
4.3.1 QUALIFIZIERUNGSFUNKTION
. 57
4.3.2 SELEKTIONSFUNKTION
.
58
4.3.3
INTEGRATIONSFUNKTION.
60
4.4 ERLEBNISPAEDAGOGIK UND DIE FUNKTIONEN VON SCHULE
.
63
4.5 EINE NEUE
LEHRERIN-ROLLE?.
65
4.6 KNACKPUNKT: FREIWILLIGKEIT
. 68
5 A
KTIONSPHASE.
71
5.1 UND WIE SIEHT IHR PROJEKT AUS?
. 73
5.2 KOMFORT- UND LERNZONEN
. 74
5.3 FALLS IHR THEMA VIELFALT IS
T. 79
5.3.1 VORURTEILE UND DISKRIMINIERUNG - ANTI-BIAS-ANSATZ
.
80
5.3.2 DOING PUPIL
.
86
5.4 PROJEKTBEISPIEL - SCHUELERLNNEN-ZEITUNG
.
93
6 REFLEXION UND AUSW
ERTUNG.
97
6.1 DIE REFLEXIONSSCHLEIFE
.
99
6.2 CURRICULUM-DEVELOPMENT-MODELL
. 102
6.3 GRUPPENPHASEN
.
103
6.4
FEEDBACK.
104
6.5 VIELFAELTIGE
REFLEXIONSMETHODEN.
107
6.6 ALSO
TSCHUESS!.
109
7 METHODEN, METHODEN, METHODEN
.
113
7.1 KENNENLERNEN
.
115
7.2 VIELFALT
ERLEBEN.
118
7.3
PROBLEMLOESEAUFGABEN.
126
7.4 FEEDBACK UND REFLEXIONSMETHODEN
.
130
8 FALLS SIE NOCH NICHT GENUG H A B E N
.
135
8.1 LERNEN UND M OTIVATION
.
137
8.2 LERNEN IST
BEGRIFFSBILDUNG.
140
LITERATUR
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