Verfügbarkeit: Unterrichten als Beruf

Unterrichten als Beruf: Akteure, Praxen und Ordnungen in der Schulbildung

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Bibliographische Detailangaben
1. Verfasser:	Franken, Lina (VerfasserIn)
Format:	Abschlussarbeit Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Frankfurt ; New York Campus Verlag [2017]
Schriftenreihe:	Arbeit und Alltag Band 13
Schlagworte:	Professionalisierung Lehrerpersönlichkeit Unterrichtspsychologie Lehrer Unterricht Arbeitswelt Alltag Berufspraxis Unterrichtsstil Schulbildung Schule Lehrerbildung Pädagogik Lehre Lehrerberuf Erziehung Didaktik Hochschulschrift
Online-Zugang:	Inhaltsverzeichnis Klappentext
Beschreibung:	497 Seiten 21.3 cm x 14 cm
ISBN:	9783593508139 3593508133

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Datensatz im Suchindex

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adam_text	INHALT 1. EINLEITUNG............................................................................................... 9 1.1 RELEVANZ UND LEITFRAGEN................................................................. 9 1.2 ZUM FORSCHUNGSSTAND.................................................................. 17 1.3 FORSCHUNGSDESIGN.......................................................................... 31 1.4 STRUKTURIERUNG DER ANALYSE...........................................................46 TEIL I ORDNUNGEN DES LEHRENS 2. DAS SCHULSYSTEM ALS EXTERNE ORDNUNG..................................................55 2.1 SCHULGESETZGEBUNG IN NRW .........................................................60 2.2 LEHRPLAENE DES LERNBEREICHS GESELLSCHAFTSLEHRE ............................ 67 2.3 KONTEXTUALISIERUNG: REGELWERKE ALS MACHTSTRUKTUREN ................... 76 3. SCHULEN ALS RAEUMLICHE ORDNUNG.............................................................79 3.1 DIE BEFORSCHTEN SCHULEN ALS PHYSISCHE RAEUME ............................. 87 3.2 ANEIGNUNGEN DES SOZIALEN RAUMES SCHULE .................................... 96 3.3 KONTEXTUALISIERUNG: SCHULEN ALS ANGEEIGNETE RAEUME ................... 107 4. ORDNENDE AKTEURE: LEHRENDE UND FORSCHERIN ..................................... 111 4.1 ORDNENDE LEHRENDE: KOLLEGIUM UND EINZELPERSONEN ............... 117 4.2 NARRATIVE ZU SCHUELER- UND ELTERNSCHAFTEN ................................... 141 4.3 ZUR ORDNENDEN FORSCHERIN ZWISCHEN NAEHE UND DISTANZ ............ 147 4.4 KONTEXTUALISIERUNG: IN NARRATIONEN ORDNENDE AKTEURE ............... 158 TEIL II AKTEURE UND PRAXEN DES LEHRENS 5. UNTERRICHTSTHEMEN ZWISCHEN WISSEN UND ERFAHRUNG ......................... 181 5.1 BEWERTUNGEN DER LEHRPLAENE ALS BEWERTUNGEN VON NORMEN ...... 189 5.2 BEARBEITUNG VON THEMENFELDERN ALS WISSENSPRAXEN ................... 206 5.3 EXTERNE ORDNUNGEN IN DER THEMATISCHEN ANWENDUNG ............... 219 5.4 KONTEXTUALISIERUNG: WISSENSPRAXEN ALS THEMENGENERATOREN ...... 248 6. SCHULBUECHER UND MATERIALIEN IN DER UNTERRICHTSPRAXIS ....................... 253 6.1 ENTSTEHUNGS- UND AUSWAHLPROZESSE ALS MACHTVOLLE PRAXEN ....... 260 6.2 NUTZUNGEN ZWISCHEN FUNDUS UND LEITMEDIUM...........................280 6.3 ERWEITERUNGEN: MATERIAL ZWISCHEN ROUTINE UND INNOVATION ...... 300 6.4 KONTEXTUALISIERUNG: MATERIALIEN ALS UNTERRICHTSSTRUKTURIERUNG....309 7. UNTERRICHTSMETHODEN ZWISCHEN NORMEN UND KREATIVITAET...................315 7.1 BEWERTUNGEN DIDAKTISCHER KONZEPTE ........................................... 323 7.2 METHODENANWENDUNGEN IN DER UNTERRICHTSPRAXIS ....................... 340 7.3 KONTEXTUALISIERUNG: NORMINTERPRETATION ALS KREATIVES HANDELN..370 8. DIDAKTIK ALS ARBEIT IN DER KULTURVERMITTLUNG ...................................... 373 8.1 MATERIELLES UND IMMATERIELLES ENGAGEMENT .................................. 384 8.2 UNTERRICHT ALS KULTURVERMITTLUNG..................................................400 8.3 DER LEHRERBERUF IN BIOGRAFISCHER PERSPEKTIVE ............................. 423 8.4 KONTEXTUALISIERUNG: ARBEITSIDENTITAETEN VON LEHRENDEN .............. 435 9. FAZIT: KULTUREN DES LEHRENS ............................................................... 441 9.1 ERKENNTNISLESE..............................................................................441 9.2 METHODENREFLEXION.......................................................................448 9.3 KULTURWISSENSCHAFTLICHE FORSCHUNGSDESIDERATE ........................... 453 9.4 GESELLSCHAFTLICHE RELEVANZ DER ERKENNTNISLESE ........................... 457 QUELLEN...................................................................................................... 463 LITERATUR..................................................................................................... 471 Für die Gestaltung des Schulunterrichts und das gelernte Wissen spielen Lehrerinnen und Leh rer die zentrale Rolle. Bei ihrer Arbeit ist Kultur doppelt bedeutsam: als vermittelter Inhalt und als kulturelle Prägung. Lina Franken untersucht die Arbeitswelt von Lehrenden und deren sub jektive Perspektiven auf den Unterricht. Wel che Praktiken entwickeln sie? Wie verändern sich ihre Vorgehensweisen mit zunehmender Erfahrung? Welche Methoden und Materialen verwenden sie? Welche Rolle spielen die eigene Biografie und Identität?
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