La lingua come "mediatrice" fra due gruppi etnico-linguistici diversi: analisi di strategie linguistiche dell'autrice Francesca Melandri nel suo romanzo "Eva dorme"
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| Sprache: | Italian |
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Saarbrücken
Edizioni Accademiche Italiane
2015
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| adam_text | Indice
1. Introduzione..................................................................5
2. La questione sudtirolese/altoatesina nella prospettiva storica e
attuale.........................................................................11
3. Riassunto del contenuto del romanzo Èva dorme................................30
4. Parte teorica.......................................................... 35
4.1. La semantica e la pragmatica e la loro interazione.....................35
4.2. Il significato.................................................... 39
4.3. Atti linguistici diretti e indiretti....................................47
4.4. Implicature, inferenze e presupposizioni................................52
4.5. Fenomeni semantici per ranalisi.........................................60
4.5.1. Larticolo............................................................61
4.5.2. L’antonimia..........................................................62
4.5.3. La sinonimia.........................................................63
4.5.4. L’iperonimia e l’iponimia............................................64
4.5.5. L’olonimia e la meronimia............................................66
4.5.6. La metafora........................................................ 67
4.5.7. La metonimia.........................................................68
4.5.8. I fraseologismi......................................................69
4.5.9. Le collocazioni......................................................71
4.5.10. Prestiti linguistici: germaniSmi, anglicismi, francesismi...........72
4.5.11. La dislocazione.....................................................73
4.6. Dire qualcosa in modo esplicito.........................................74
5. Parte empirica...............................................................76
5.1. Il prologo..............................................................76
5.2. 1919....................................................................82
5.3. Km 0....................................................................87
1
5.4. 1925-1961.........................................................97
5.5. 1961-1963........................................................112
5.6. 1962-1963........................................................118
5.7. Km 295-715.......................................................120
5.8. 1963-1964...................................................... 124
5.9. 1964......................................................... 130
5.10. Km 715-850......................................................136
5.11. 1965-1967..................................................... 138
5.12. Km 850-903.................................................... 145
5.13. 1967-1968.......................................................146
5.14. Km 903-960......................................................150
5.15. 1968-1970.......................................................151
5.16. Km 960-1126.....................................................155
5.17. Km 1126-1191....................................................158
5.18. 1973............................................................160
5.19. Km 1397.........................................................168
5.20. Km 0-oggi.......................................................170
5.21. Epilogo.........................................................173
6. Parte didattica.................................................. 176
6.1. Prefazione.......................................................176
6.1.1. Riferimento al programma scolastico..........................178
6.1.2. Riferimento alla didattica della letteratura.................179
6.2. Piano didattico..................................................182
6.3. Esercizi didattici...............................................186
6.3.1. Contestualizzazione - gruppi di esperti......................186
6.3.2. Presentazione del romanzo Èva dorme da parte dell’autrice....202
6.3.3.1! titolo del romanzo e le sue associazioni.....................207
6.3.4. Anticipazione (prologo, capitoli 1 e 2 del libro) ...........210
6.3.5. Bilancio - contenuto del libro............................. 212
6.3.6. Mindmap - personaggi del libro............................. 214
2
6.3.7. Analisi linguistica di un testo................................219
6.3.8. Stereotipi, pregiudizi e razzismo - l indovinello..............222
6.3.9. La ricerca di stereotipi e di pregiudizi - conversazione muta per iscritto.225
7. Conclusione............................................................229
Bibliografia..............................................................249
Elenco delle figure.......................................................262
Elenco delle tabelle......................................................263
Appendice - Corpus........................................................264
La lingua come mediatrice fra due gruppi
etnico-linguistici diversi
Il libro analizza le strategie linguistiche utilizzate daH autrice Francesca
Melandri nella rappresentazione della complessa questione
altoatesina/sudtirolese nel suo romanzo Èva dorme . Sul piano tematico il
romanzo si situa nell Alto Adige e implica il periodo dell Opzione, della
Seconda Guerra Mondiale e degli sforzi per raggiungere un autonomia per
l Alto Adige. Raccontando una storia familiare, Melandri non rinuncia alla
rappresentazione della tematica sia dal punto di vsta del gruppo linguistico
degli italiani che dei tedeschi. L autrice rappresenta la situazione politica in
un modo molto sensibile e obiettivo, senza prendere posizione né per l uno
né per l altro dei due gruppi etno-linguistici. Il presente lavoro si occupa dei
mezzi linguistici con i quali Melandri opera nel suo romanzo per garantire
lo stile narrativo riservato e mai polarizzante. L analisi si concentra sulle
espressioni esplicite e contemporaneamente anche sui messaggi
pronunciati in forma implicita. In tal modo è possibile dimostrare come la
lingua è capace di illustrare temi politico-sociali complessi da prospettive
diverse e di congiungere quest ultime in modo caleidoscopico.
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