Projekt Erziehung: ein Lehr- und Lernbuch
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Paderborn
Ferdinand Schöningh
2017
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| Ausgabe: | 5., überarbeitete und aktualisierte Auflage |
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| Online-Zugang: | Inhaltstext Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 197 Seiten Illustrationen 23.3 cm x 15.7 cm |
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Inhalt
Vorwort. 11
„Projekt Erziehung“. 13
ERSTES KAPITEL:
Platon
oder: Wo liegt der Anfang der Erziehung?. 19
1.1 Zum Einstieg. 19
1.2 Zur Einführung. 19
1.3 Text von Platon. 21
1.3-1 Platon: Das Höhlengleichnis. 21
1.4 Fragen zum Text. 26
1.5 Weiterführender Text. 26
1.5- 1 Platon: Das Liniengleichnis. 26
1.6 Fragen zum weiterführenden Text. 29
1.7 Schlussfolgerung. 29
1.8 Weiterführende Literatur. 30
ZWEITES KAPITEL:
Aurelius Augustinus
oder: Darf sich jemand Erzieher oder Lehrer eines anderen nennen?. 31
2.1 Zum Einstieg. 31
2.2 Zur Einführung. 32
2.3 Text von Augustinus. 33
2.3.1 Aurelius Augustinus: Der Lehrer. 33
2.4 Fragen zum Text. 36
2.5 Weiterführende Texte. 37
2.5- 1 Winfried Böhm: Aurelius Augustinus
und die Entdeckung der Person. 37
2.5.2 Eberhard Grisebach: Die Grenzen des Erziehers
und seine Verantwortung. 39
2.5.3 George Steiner: Der Meister und seine Schüler. 40
2.5.4 Bertrand Russell: Aufgaben und Fehler der Erziehung. 41
6
Inhalt
2.6 Fragen zu den weiterführenden Texten. 42
2.7 Schlussfolgerung. 42
2.8 Weiterführende Literatur. 43
DRITTES KAPITEL:
Johann Friedrich Herbart
oder: Welchen Nutzen hat die pädagogische Theorie
für die erzieherische Praxis?. 45
3.1 Zum Einstieg. 45
3.2 Zur Einführung. 46
3.3 Text von Herbart. 46
3.3.1 Johann Friedrich Herbart:
Die erste Vorlesung über Pädagogik (1802). 46
3.4 Fragen zum Text. 49
3.5 Weiterführende Texte. 49
3.5.1 Dietrich Benner: Pädagogischer Takt
und das Theorie-Praxis Problem. 50
3.5.2 Theodor Litt: Die Bedeutung der pädagogischen Theorie
für die Ausbildung des Lehrers. 54
3.5.3 Hannah Arendt: Vita activa oder Vom tätigen Leben. 56
3.6 Fragen zu den weiterführenden Texten. 57
3.7 Schlussfolgerung. 57
3.8 Weiterführende Literatur. 59
VIERTES KAPITEL:
Friedrich Daniel Ernst Schleiermacher
oder: In welchem Maße ist Erziehung planbar und machbar?. 61
4.1 Zum Einstieg. 61
4.2 Zur Einführung. 61
4.3 Text von Schleiermacher. 63
4.3.1 Friedrich Daniel Emst Schleiermacher:
Grundzüge der Erziehungskunst. 63
4.4 Fragen zum Text. 65
4.5 Weiterführende Texte. 66
4.5.1 Emile Dürkheim: Erziehung als planmäßige Sozialisation. 66
4.5.2 Maria Montessori: Die Erziehung und das Kind. 68
4.5.3 Karl Jaspers: Über die Grenzen der Planbarkeit von Erziehung . 69
4.5.4 Niklas Luhmann: Sozialisation und Erziehung. 71
4.5.5 Ernesto Schiefelbein: Pädagogische Planung und Technologie. 72
4.6 Fragen zu den weiterführenden Texten. 74
Inhalt
7
4.7 Schlussfolgerung. 75
4.8 Weiterfuhrende Literatur. 75
fünftes kapitel:
Johann Heinrich Pestalozzi
oder: Erziehung zwischen Fremd- und Selbstbestimmung?. 77
5.1 Zum Einstieg. 77
5.2 Zur Einführung. 78
5.3 Text von Pestalozzi. 79
5.3.1 Johann Heinrich Pestalozzi: Meine Nachforschungen über den
Gang der Natur in der Entwicklung des Menschengeschlechts . 79
5.4 Fragen zum Text. 82
5.5 Weiterfuhrende Texte. 83
5.5.1 Albert Reble: Pestalozzis Menschenbild und die Gegenwart. 83
5.5.2 Giovanni Pico della Mirándola:
Der Mensch als Architekt seiner selbst. 86
5.5.3 Juan Luis Vives: Der Mensch als Schauspieler. 87
5.5.4 Rainer Winkel: Erziehung zur Selbstbestimmung. 90
5.6 Fragen zu den weiterführenden Texten. 91
5.7 Schlussfolgerung. 91
5.8 Weiterfuhrende Literatur. 93
SECHSTES KAPITEL:
Jean-Jacques Rousseau
oder: Erziehung als Weg zum Fortschritt?. 95
6.1 Zum Einstieg. 95
6.2 Zur Einführung. 96
6.3 Texte von Rousseau. 98
6.3.1 Jean-Jacques Rousseau: Emile oder
Über die Erziehung. Erstes Buch. 98
6.3.2 Jean-Jacques Rousseau: Emile oder
Über die Erziehung. Viertes Buch. 100
6.4 Fragen zu den Texten. 104
6.5 Weiterführende Texte. 104
6.5.1 Michel Soétard: Rousseau heute. 104
6.5.2 Theodor W. Adorno: Erziehung nach Auschwitz. 106
6.6 Fragen zu den weiterführenden Texten. 108
6.7 Schlussfolgerung. 108
6.8 Weiterführende Literatur. 109
8 Inhalt
SIEBTES KAPITEL:
Paulo Freire vs. Burrhus F. Skinner
oder: Emanzipation oder Konditionierung als Zweck der Erziehung?. 111
7.1 Zum Einstieg. 111
7.2 Zur Einführung. 112
7.3 Texte von Freire und Skinner. 113
7.3.1 Paulo Freire: Pädagogik der Unterdrückten . 113
7.3.2 Paulo Freire: Erziehung als Praxis der Freiheit. 116
7.3.3 Burrhus F. Skinner: Jenseits von Freiheit und Würde. 118
7.4 Fragen zu den Texten. 122
7-5 Weiterführende Texte. 122
7.5.1 Klaus Mollenhauer: Erziehung und Emanzipation. 122
7-5-2 Frank-Olaf Radtke: Das neue Erziehungsregime. 123
7-5.3 Alden LeGrand Richards: Bürokratisierung
und Entpersonalisierung. 126
7.6 Fragen zu den weiterführenden Texten. 127
7.7 Schlussfolgerung. 128
7.8 Weiterführende Literatur. 129
ACHTES KAPITEL:
Johann Arnos Comenius
oder: Kann es eine gleiche Erziehung für alle geben?. 131
8.1 Zum Einstieg. 131
8.2 Zur Einführung. 131
8.3 Texte von Comenius. 133
8.3.1 Johann Arnos Comenius: Pampaedia — Allerziehung. 134
8.3.2 Johann Arnos Comenius: Uber die Gleichheit aller Menschen. . 135
8.4 Fragen zu den Texten. 136
8.5 Weiterführende Texte. 136
8.5-1 Condorcet: Gleichheit und öffentliche Erziehung. 137
8.5.2 Immanuel Kant: Über Pädagogik. 138
8.5.3 John Dewey: Demokratie und Erziehung. 139
8.5.4 Mortimer J. Adler: Absolute und universale
Prinzipien der Erziehung. 141
8.5.5 Pierre Bourdieu: Über die Grenzen der Gleichheit. 143
8.6 Fragen zu den weiterführenden Texten. 145
8.7 Schlussfolgerung. 145
8.8 Weiterführende Literatur. 146
Inhalt
9
NEUNTES KAPITEL:
Karl Marx
oder: Erziehung als revolutionäre Praxis?. 147
9.1 Zum Einstieg. 147
9.2 Zur Einführung. 148
9.3 Texte von Marx. 149
9.3.1 Karl Marx: Sein und Bewußtsein. 149
9.3.2 Karl Marx: Erziehung zum allseitigen Menschen. 151
9.3.3 Karl Marx: Erziehung und Arbeit. 152
9.3.4 Karl Marx: Über die Verbindung von Arbeit und Erziehung. 153
9.3.5 Karl Marx: Die dritte These über Feuerbach. 155
9.4 Fragen zu den Texten. 155
9.5 Weiterfiihrende Texte. 156
9.5.1 Bogdan Suchodolski: Die Pädagogik der revolutionären Praxis . 156
9.5.2 Mario Alighiero Manacorda: Über den politischen Charakter
der Pädagogik. 159
9.5.3 Samuel Bowles und Herbert Gintis: Erziehung
und die Macht der Ökonomie. 161
9.6 Fragen zu den weiterfiihrenden Texten. 162
9.7 Schlussfolgerung. 163
9.8 Weiterfiihrende Literatur. 164
ZEHNTES KAPITEL:
Moderner Personalismus
oder: Gibt es ein „Maß“ fiir die Erziehung?.165
10.1 Zum Einstieg. 165
10.2 Zur Einführung. 166
10.3 Texte zum modernen Personalismus. 168
10.3.1 Emmanuel Mounier: Die Idee des Personalismus. 169
10.3.2 Hannah Arendt: Die Person im Handeln und Sprechen. 171
10.3.3 Paul Ricoeur: Die Mehrdimensionalität der Person. 173
10.3.4 Giuseppe Flores d’Arcais: Die Erziehung der Person. 177
10.3.5 Winfried Böhm: Schon das Kind ist Person. 179
10.3.6 Nel Noddings: Warum sollten wir uns ums Sorgen sorgen?. 182
10.4 Fragen zu den Texten. 184
10.5 Schlussfolgerung. 185
10.6 Weiterfiihrende Literatur. 186
Antworten auf die zu den Texten gestellten Fragen. 187 |
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