Verfügbarkeit: Herausforderndes Verhalten in Kita und Grundschule

Herausforderndes Verhalten in Kita und Grundschule: erkennen, verstehen, begegnen

Fachkräfte in Kita und Schule werden immer häufiger mit herausforderndem Verhalten von Kindern konfrontiert, die z. B. durch ihre Lautstärke und ihren Bewegungsdrang viel Raum einnehmen oder die sich sehr zurückziehen. Das Buch bietet Fachkräften, Auszubildenden und Studierenden praxisnahes Wissen z...

Ausführliche Beschreibung

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Bibliographische Detailangaben
Hauptverfasser:	Fröhlich-Gildhoff, Klaus 1956- (VerfasserIn), Rönnau-Böse, Maike 1978- (VerfasserIn), Tinius, Claudia (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Stuttgart Verlag W. Kohlhammer 2017
Ausgabe:	1. Auflage
Schlagworte:	Pädagogische Diagnostik Verhaltenstherapie Grundschule Kind Verhaltensstörung Kindertagesstätte Studierende und Praktiker der Disziplinen Kindheitspädagogik, Erziehungswissenschaften, Psychologie, Soziale Arbeit, Heilpädagogik; Lehrer und Erzieherinnen. Paper over boards Diagnostik Handlung Pädagogisches Handeln
Online-Zugang:	Inhaltsverzeichnis Inhaltsverzeichnis
Zusammenfassung:	Fachkräfte in Kita und Schule werden immer häufiger mit herausforderndem Verhalten von Kindern konfrontiert, die z. B. durch ihre Lautstärke und ihren Bewegungsdrang viel Raum einnehmen oder die sich sehr zurückziehen. Das Buch bietet Fachkräften, Auszubildenden und Studierenden praxisnahes Wissen zur Gestaltung eines fruchtbaren Umgangs mit diesen Kindern. Im Mittelpunkt steht dabei das Verstehen der Kinder als pädagogische Kernkompetenz. Dafür werden theoretische Grundlagen an konkreten Handlungsbeispielen für unterschiedliche Altersstufen veranschaulicht und der Handlungsprozess in Kita und Grundschule nachvollzogen. Quelle: Klappentext.
Beschreibung:	200 Seiten Diagramme 24 cm, 305 g
ISBN:	9783170261730 3170261738

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adam_text	INHALT V ORW ORT.................................................................................................................... 9 1 EINFUEHRUNG.................................................................................................. 11 2 ENTSTEHUNGSBEDINGUNGEN VON HERAUSFORDERNDEM UND AUFFAELLIGEM VERHALTEN..................................................................................................... 16 2.1 DAS BIO-PSYCHO-SOZIALE MODELL ZUR ERKLAERUNG VON V ERHALTEN..................................................................................... 17 2.1.1 DIE ELEMENTE DES BIO-PSYCHO-SOZIALEN M ODELLS........ 17 2.1.2 BEWAELTIGUNGSPERSPEKTIVE ............................................... 35 2.2 DAS MODELL DER SEELISCHEN GRUNDBEDUERFNISSE ....................... 42 2.3 SOZIALOEKOLOGISCHE PERSPEKTIVE: WEITERE ENTWICKLUNGSUMWELTEN ............................................................. 46 EXKURS : KLASSIFIKATION UND HAEUFIGKEITEN VON AUFFAELLIGEM VERHALTENSWEISEN ................................................................................... 49 3 VORAUSSETZUNGEN UND STRUKTURELLE MASSNAHMEN FUER EINE PROFESSIONELLE BEGEGNUNG MIT HERAUSFORDERNDEM VERHALTEN ........... 54 3.1 DIE BEDEUTUNG EINES INKLUDIERENDEN GRUND VERSTAENDNISSES......................................... . ........................ 54 3.2 SELBSTREFLEXION ............................................................................ 56 3.3 DER INSTITUTIONEILE K O N TE X T...................................................... 59 3.3.1 DIE BEDEUTUNG DER ZUSAMMENARBEIT IM TEAM ......... 59 3.3.2 DIE ROLLE DER LEITUNG IM TEAMENTWICKLUNGSPROZESS........................ 61 3.3.3 KONZEPTIONELLE UND STRUKTURELLE MASSNAHM EN............. 62 EXKURS: DER STATUS QUO ZUR ERFASSUNG STRUKTURELLER VORAUSSETZUNGEN UND MASSNAHMEN FUER DIE PROFESSIONELLE BEGEGNUNG MIT HERAUSFORDERNDEM VERHALTEN ................................... 67 3.4 ANWENDUNG: DIE GESTALTUNG EINES TEAMENTWICKLUNGSPROZESSES AM BEISPIEL VON TEAMFORTBILDUNGEN .................................................................... 70 3.4.1 ENTWICKLUNG EINES INKLUDIERENDEN GRUNDVERSTAENDNISSES...................................................... 71 3.4.2 DIE GRUNDSAETZLICHE BEDEUTUNG DER SELBSTREFLEXION UND SYSTEMATISCHEN (RESSOURCENORIENTIERTEN) BEOBACHTUNG.................................................................... 71 3.4.3 DIE ZUSAMMENARBEIT IM TEAM ALS VORAUSSETZUNG FUER EINE PROFESSIONELLE BEGEGNUNG MIT HERAUSFORDERNDEM V ERHALTEN......................................................................... 3.4.4 DIE ROLLE DER LEITUNG IM TEAMENTWICKLUNGSPROZESS ............................................. 3.4.5 HEVEKI ALS CHANCE FUER EINEN (ANDAUERNDEN) TEAMENTWICKLUNGSPROZESS ............................................. 3.4.6 KONZEPTIONELLE UND STRUKTURELLE MASSNAHMEN ALS WICHTIGE VORAUSSETZUNG FUER DIE (NACHHALTIGE) UMSETZUNG VON HEVEKI ............................................... 4 PROFESSIONELLE BEGEGNUNGSMOEGLICHKEITEN DER PAEDAGOGISCHEN FACHKRAEFTE ............................................................................................... 4.1 BEOBACHTUNG UND D IAGNOSTIK................................................... 4.1.1 DIE BEDEUTUNG SYSTEMATISCHER BEOBACHTUNG ............ 4.1.2 DIAGNOSTIK ....................................................................... 4.1.3 KONKRETE DIAGNOSTISCHE VERFAHREN UND (SCREENING-)INSTRUMENTE................................................. 4.2 ANALYSE UND VERSTEHEN ALS KERNKOMPETENZ .......................... EXKURS : MOEGLICHKEITEN UND GRENZEN VON PROGRAMMEN UND TRAININGS ................................................................................................ 4.3 HANDLUNGSPLANUNG .................................................................... 4.3.1 GRUNDPRINZIPIEN............................................................. 4.3.2 PLANUNG AUF VERSCHIEDENEN E BENEN ............................ EXKURS : HANDELN IN KRISENSITUATIONEN............................................... 5 BEGEGNUNGS- UND ANTWORT -MOEGLICHKEITEN - BEZOGEN AUF UNTERSCHIEDLICHE VERHALTENSWEISEN, ALTERSSTUFEN UND K ONTEXTE __ 5.1 SETTING K ITA.................................................................................. 5.1.1 FALLBEISPIEL AILEEN (EXTERNALISIERENDES VERHALTEN) 5.1.2 FALLBEISPIEL ROBIN ( GEMISCHT ZU KLASSIFIZIERENDES VERHALTEN) ....................................................................... 5.2 SETTING G RUNDSCHULE.................................................................. FALLBEISPIEL: KILIAN (INTERNALISIERENDES VERHALTEN) ................ EXKURS: KOORDINIERTES VORGEHEN BEI GEWALT IN DER SCHULE ........... 6 DIE ZUSAMMENARBEIT MIT DEN ELTERN ................................................. 6.1 BEDINGUNGEN UND WIRKFAKTOREN DER ZUSAMMENARBEIT MIT ELTERN............................................................................................ 6.2 DIE ZUSAMMENARBEIT MIT ELTERN IN PAEDAGOGISCHEN KONFLIKTFELDERN ........................................................................... 6.3 DAS ELTERNGESPRAECH IN KONFLIKTSITUATIONEN ............................ 6.3.1 GESPRAECHSZIELE................................................................. 6.3.2 VORBEREITUNG DES GESPRAECHS ........................................ 6.3.3 VEREINBARUNG DES GESPRAECHSTERMINS .......................... 6.3.4 GESPRAECHSABLAUF............................................................. 72 73 74 75 77 78 78 80 85 88 91 95 95 98 99 102 102 102 114 124 124 134 139 140 142 144 145 146 147 148 6.3.5 NACHBEREITUNG ................................................................ 152 6.3.6 ZUSAMMENFASSUNG ......................................................... 152 7 DIE NOTWENDIGKEIT, NETZWERKE ZU KNUEPFEN ...................................... 155 7.1 DER AUFBAU VON NETZWERKEN .................................................... 155 7.1.1 ERFASSUNGSBOEGEN............................................................. 156 7.1.2 KONKRETE ANALYSE BESTEHENDER N ETZW ERKE ................ 156 7.2 UNTERSTUETZENDE DIENSTE UND INSTITUTIONEN BEI HERAUSFORDERNDEM VERHALTEN..................................................... 161 7.2.1 SPEZIFISCHE FACHDIENSTE (FACHBERATUNG, SCHULPSYCHOLOGISCHER DIENST) ...................................... 161 7.2.2 SYSTEM DER FRUEHEN H ILFEM .......................................... 162 7.2.3 (PAEDAGOGISCHE) FRUEHFOERDERUNG..................................... 163 7.2.4 JUGENDHILFE, HILFEN ZUR ERZIEHUNG .............................. 165 7.2.5 KINDER- UND JUGENDLICHENPSYCHOTHERAPIE .................. 168 7.2.6 (KINDER- UND JUGENDLICHEN-JAERZTLNNEN, KINDER- UND JUGENDLICHENPSYCHIATERLNNEN ........................................ 170 8 ZUSAMMENFUEHRENDE RUECKBETRACHTUNGEN ............................................. 172 LITERATURVERZEICHNIS................................................................................................ 176 ANHANG..................................................................................................................... 189
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Quelle: Klappentext.</subfield></datafield><datafield tag="650" ind1="0" ind2="7"><subfield code="a">Pädagogische Diagnostik</subfield><subfield code="0">(DE-588)4121444-4</subfield><subfield code="2">gnd</subfield><subfield code="9">rswk-swf</subfield></datafield><datafield tag="650" ind1="0" ind2="7"><subfield code="a">Verhaltenstherapie</subfield><subfield code="0">(DE-588)4062874-7</subfield><subfield code="2">gnd</subfield><subfield code="9">rswk-swf</subfield></datafield><datafield tag="650" ind1="0" ind2="7"><subfield code="a">Grundschule</subfield><subfield code="0">(DE-588)4022349-8</subfield><subfield code="2">gnd</subfield><subfield code="9">rswk-swf</subfield></datafield><datafield tag="650" ind1="0" ind2="7"><subfield code="a">Kind</subfield><subfield code="0">(DE-588)4030550-8</subfield><subfield code="2">gnd</subfield><subfield code="9">rswk-swf</subfield></datafield><datafield tag="650" ind1="0" ind2="7"><subfield code="a">Verhaltensstörung</subfield><subfield code="0">(DE-588)4062872-3</subfield><subfield code="2">gnd</subfield><subfield code="9">rswk-swf</subfield></datafield><datafield tag="650" ind1="0" ind2="7"><subfield code="a">Kindertagesstätte</subfield><subfield code="0">(DE-588)4030638-0</subfield><subfield code="2">gnd</subfield><subfield code="9">rswk-swf</subfield></datafield><datafield tag="653" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">Studierende und Praktiker der Disziplinen Kindheitspädagogik, Erziehungswissenschaften, Psychologie, Soziale Arbeit, Heilpädagogik; Lehrer und Erzieherinnen.</subfield></datafield><datafield tag="653" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">Paper over boards</subfield></datafield><datafield tag="653" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">Diagnostik</subfield></datafield><datafield tag="653" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">Handlung</subfield></datafield><datafield tag="653" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">Pädagogisches Handeln</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="0" ind2="0"><subfield code="a">Kind</subfield><subfield code="0">(DE-588)4030550-8</subfield><subfield code="D">s</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="0" ind2="1"><subfield code="a">Verhaltensstörung</subfield><subfield code="0">(DE-588)4062872-3</subfield><subfield code="D">s</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="0" ind2="2"><subfield code="a">Kindertagesstätte</subfield><subfield code="0">(DE-588)4030638-0</subfield><subfield code="D">s</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="0" ind2="3"><subfield code="a">Grundschule</subfield><subfield code="0">(DE-588)4022349-8</subfield><subfield code="D">s</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="0" ind2="4"><subfield code="a">Pädagogische Diagnostik</subfield><subfield code="0">(DE-588)4121444-4</subfield><subfield code="D">s</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="0" ind2="5"><subfield code="a">Verhaltenstherapie</subfield><subfield code="0">(DE-588)4062874-7</subfield><subfield code="D">s</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="0" ind2=" "><subfield code="5">DE-604</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="1" ind2="0"><subfield code="a">Kindertagesstätte</subfield><subfield code="0">(DE-588)4030638-0</subfield><subfield code="D">s</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="1" ind2="1"><subfield code="a">Grundschule</subfield><subfield code="0">(DE-588)4022349-8</subfield><subfield code="D">s</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="1" ind2="2"><subfield code="a">Kind</subfield><subfield code="0">(DE-588)4030550-8</subfield><subfield code="D">s</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="1" ind2="3"><subfield code="a">Verhaltensstörung</subfield><subfield code="0">(DE-588)4062872-3</subfield><subfield code="D">s</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="1" ind2="4"><subfield code="a">Pädagogische Diagnostik</subfield><subfield code="0">(DE-588)4121444-4</subfield><subfield code="D">s</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="1" ind2=" "><subfield code="5">DE-604</subfield></datafield><datafield tag="700" ind1="1" ind2=" "><subfield code="a">Rönnau-Böse, Maike</subfield><subfield code="d">1978-</subfield><subfield code="e">Verfasser</subfield><subfield code="0">(DE-588)133640523</subfield><subfield code="4">aut</subfield></datafield><datafield tag="700" ind1="1" ind2=" "><subfield code="a">Tinius, Claudia</subfield><subfield code="e">Verfasser</subfield><subfield code="0">(DE-588)1094714305</subfield><subfield code="4">aut</subfield></datafield><datafield tag="710" ind1="2" ind2=" "><subfield code="a">W. 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