Professionalisierung von Lehrenden im Eltern-Lehrer-Gespräch: Entwicklung und Evaluation eines Trainingsprogramms
Gespeichert in:
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Baltmannsweiler
Schneider Verlag Hohengehren GmbH
[2015]
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| Ausgabe: | 2. unveränderte Auflage |
| Schriftenreihe: | Schul- und Unterrichtsforschung
Band 14 |
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| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 253 Seiten Diagramme 210 mm x 148 mm |
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| adam_text | Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung............................................................ 6
2. Kooperation zwischen Elternhaus und Schule..............................9
2.1 Forschungsbefunde zur Bedeutung des Elternhauses für die
Lernleistung von Schülern...............................................9
2.2 Einflussmöglichkeiten der Eltern auf die Schulleistungen ihrer Kinder..13
2.3 Forschungsbefunde zur Eltern-Lehrer-Kooperation an deutschen
Schulen................................................................15
2.4 Historische Grundlagen der Kooperation zwischen Elternhaus
und Schule......................................................... 17
2.5 Gesetzliche Grundlagen der Kooperation zwischen Elternhaus
und Schule.............................................................18
3. Das Eltern-Lehrer-Gespräch.............................................20
3.1 Das Eltern-Lehrer-Gespräch als Basis für eine Kooperation zwischen
Elternhaus und Schule..................................................20
3.2 Zur Definition von Eltern-Lehrer-Gesprächen.......................... 20
3.3 Dysfunktionale Faktoren des Eltern-Lehrer-Gesprächs....................20
3.4 Forschungsbefunde zur Gesprächsführungskompetenz von Lehrern
im Eltern-Lehrer-Gespräch..............................................23
3.5 Das Eltern-Lehrer-Gespräch als salienter Belastungsfaktor für
die Lehrer.............................................................26
4. Das Eltern-Lehrer-Gesprächstraining als Beitrag zur
Lehrerprofessionalisierung........................................... 29
4.1 Lehrerprofessionalität aus der Perspektive professionstheoretischer
Ansätze................................................................29
4.2 Antinomische Anforderungsstrukturen im Eltern-Lehrer-Gespräch..........36
4.3 Lehrerprofessionalität aus Sicht der Expertenforschung............... 38
4.4 Bedeutung des Expertenansatzes für die Professionalisierung von
Lehrern im Eitern Lehrer-Gespräch......................................38
4.5 Das Modell der professionellen Handlungskompetenz nach Baumert
und Kunter im Hinblick auf die Professionalisierung von Lehrenden im
Eltern-Lehrer-Gespräch.................................................39
4.6 Das Professionelle Selbst nach Bauer als Entscheidungsgrundlage für
die Lehrform der Intervention..........................................41
5. Lehrertrainings im deutschsprachigen Raum - ein Überblick..............43
5.1 Entwicklung von Lehrertrainings in Deutschland.........................43
5.2 Abgrenzung von Lehrertrainings zu den klassischen Lehrformen...........44
5.3 Lehrertrainings als Ergänzung zur herkömmlichen Lehrerbildung..........44
5.4 Vorstellung aktueller Lehrertrainings..................................45
3
6. Entwicklung des Schwäbisch Gmünder Gesprächsmodells zur
Gesprächsführung mit Eltern.....................................53
6.1 Theoretische Vorüberlegungen zur Konzeption des Trainings.......53
6.2 Die Transaktionsanalyse - Vorstellung und Begründung der Auswahl
für das Trainingsprogramm.......................................60
6.3 Ziele des Trainingsprogramms....................................71
7. Beschreibung des Trainingsprogramms.............................74
7.1 Struktur des Trainings - Überblick und Facetten der
Kompetenzerweiterung bei den Teilnehmern.......................764
7.2 Beschreibung der Module.........................................76
8. Forschungsfragen.............................................. 79
9. Studie 1 : Evaluation des Trainingsprogramms bei
Lehramtstudierenden........................................... 81
9.1 Methode Studie 1.............................................. 81
9.2 Ergebnisse der Studie 1.........................................92
9.3 Diskussion der Ergebnisse aus Studie 1.........................127
10. Studie 2: Evaluation des Trainingsprogramms bei Grund-, Haupt-
und Realschulreferendaren.................................. 132
10.1 Methode Studie 2............................................. 132
10.2 Ergebnisse der Studie 2........................................140
10.3 Diskussion der Ergebnisse aus Studie 2....................... 182
11. Studie 3: Evaluation des Trainingsprogramms bei berufserfahrenen
Lehrern aller Schularten................................. 188
11.1 Methode Studie 3...............................................188
11.2 Ergebnisse der Studie 3...................................... 196
11.3 Diskussion der Ergebnisse aus Studie 3.........................231
12. Abschließende Diskussion und Ausblick...................... 236
13. Literatur.................................................... 240
4
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