Psychoanalytisch-pädagogische Kompetenzen für die Lehrerbildung: Wahrnehmung, sprachliches Handeln und Erfahrungsorganisation
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Gießen
Psychosozial-Verlag
[2018]
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| Ausgabe: | Originalausgabe |
| Schriftenreihe: | Psychoanalytische Pädagogik
Band 47 |
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| Online-Zugang: | Inhaltstext Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 386 Seiten 21 cm x 14.8 cm |
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Inhalt
Vorwort 9
Einleitung 15
I Wahrnehmung und sprachliches Handeln
Vorbemerkungen 23
1. Reflexionsfunktion und Kompetenzerwerb 33
1.1 Das Paradigma der selbstreflexiven Wissenschaft 34
1.2 Selbstreflexive Theorie und biographisch erworbene
Disposition 38
2. Aufmerksamkeit und das bewusste Ich 41
2.1 Wahrnehmung im Fokus theoriegeleiteter Reflexion 45
2.2 Der phänomenologische Approach an das Problem
der pädagogischen Wahrnehmung 56
3. Die Vernunft des Settings
und das sprachliche Handeln 69
3.1 Die Stärkung des Selbst durch den imaginativen Prozess 77
5
Inhalt
3.2 Die Potenzialität des Ereignisses im Spiegel
der Wahrnehmungsurteile 87
3.3 Die Arbeit mit und an der objektivierenden
Vergegenständlichung des Subjektiven 98
3.4 Triadischer Gemütszustand und die Gegenübertragung
des Seminarlehrers 111
3.5 Die Formation des Diskurses durch die Arbeits-
und Aktionsformen der Seminarausbildung -
Vergleich zweier Seminarsettings 127
II Erzähltes Ereignis und Erfahrungsbildung
Vorbemerkungen 149
1. Das Narrativ als Dokument 159
1.1 Objektive Hermeneutik und dokumentarische Methode -
das Typische am Fall 165
1.2 Das pädagogische Dispositiv als Subjekt und Objekt
praxeologischer Forschung 181
1.3 Der Erwerb von Professionswissen und die Grenzen
der dokumentarischen Methode 219
2. Hermeneutik des Subjekts
im intersubjektiven Prozess 233
2.1 Die Inhalts- und die Prozessebene in Narrativen 239
2.2 Interaktive Gleichsetzung und projektive Identifizierung -
das Erscheinungsbild der affektiven Dissoziation im Narrativ 252
2.3 Vom Gleichsetzungsmodus zum Als-ob-Modus -
referenzielle Entkoppelung und Individuierung 261
2.4 Kontingenzentdeckung - der schwierige Weg
vom subjektiven zum objektiven Objekt 272
6
Inhalt
2.5 Der symbolische Raum für Affektregulierung
und Stärkung des Selbst 285
3. Subjektive Heuristiken und epistemische
Habitualisierung 299
3.1 Die Methode der »imaginativ-fokussierenden
Fallbesprechung« 304
3.2 Pädagogische Intervision in der Form kollegialer
Fallbesprechung - ein Pilotprojekt zur inneren
Schulentwicklung 330
Epilog: »Noch jetzt, während ich dies schreibe.« 347
Literatur 369
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