Materialgestütztes Schreiben: Anforderungen, Grundlagen, Vermittlung
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Weinheim
Beltz Juventa
2017
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| Ausgabe: | 1. Auflage |
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| Beschreibung: | 175 Seiten Illustrationen, Diagramme 15 cm x 23 cm |
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INHALT
TEIL 1
MATERIALGESTUETZTES SCHREIBEN: GRUNDLEGENDES
KAPITEL 1
WAS MATERIALGESTUETZTES SCHREIBEN IST 11
KAPITEL 2
WARUM SICH MATERIALGESTUETZTES SCHREIBEN LOHNT 13
2.1 SCHREIBEN, DAS DEM LERNEN DIENT 13
2.2 SCHREIBEN, DAS DEM LESEVERSTEHEN DIENT 17
2.3 EIN (TABELLARISCHER) UEBERBLICK UEBER AKTUELLE
INTERVENTIONSSTUDIEN ZUR FOERDERUNG
MATERIALGESTUETZTEN SCHREIBENS 18
2.3.1 WAS SIND DIE ZENTRALEN LESE- UND SCHREIBSTRATEGIEN
(IM KONTEXT DES MATERIALGESTUETZTEN SCHREIBENS)? 18
2.3.2 EIN TABELLARISCHER UEBERBLICK UEBER DIE EMERGIERENDE
FORSCHUNG ZUM MATERIALGESTUETZTEN SCHREIBEN 21
2.3.3 EXKURS: WAS FUER DAS SCHREIBEN SELBST FOERDERLICH IST 29
2.4 EIN RESUEMIERENDER BLICK AUF DIE ERTRAEGE
DES (MATERIALGESTUETZTEN) SCHREIBENS FUER DAS LERNEN 31
KAPITEL 3
WAS MATERIALGESTUETZTES SCHREIBEN
SO ANSPRUCHSVOLL MACHT
33
3.1 THEORETISCHE VERORTUNG ZUM LESEVERSTEHEN
VON MEHREREN TEXTEN: VON DER WORTWOERTLICHEN
REPRAESENTATION ZUM TEXTUEBERGREIFENDEN SITUATIONSMODELL 35
3.1.2 DREI EBENEN DER REPRAESENTATION VON INHALTEN
AUS EINZELNEN LINEAREN TEXTEN 35
3.1.3 ZWEI ZUSAETZLICHE EBENEN DER REPRAESENTATION
VON INHALTEN AUS MULTIPLEN LINEAREN TEXTEN 39
3.2 THEORETISCHE VERORTUNG ZUM MATERIALGESTUETZTEN SCHREIBEN:
DAS *MULTIPLE-DOCUMENT TASK-BASED RELEVANCE ASSESSMENT
AND CONTENT EXTRACTIONK-MODELL (MD-TRACE-MODELL) 44
3.2.1 EIN EINGANGSBEISPIEL: EINEN LEITFADEN
FUER EIN PRAKTIKUM SCHREIBEN 44
3.2.2 DAS *MULTIPLE-DOCUMENT TASK-BASED RELEVANCE ASSESSMENT
AND CONTENT EXTRACTIONS-MODELL (MD-TRACE-MODELL)
IM UEBERBLICK 45
3.3 THEORETISCHE VERORTUNG ZUM SCHREIBEN VON TEXTEN:
DAS MEHREBENEN-MODELL VON HAYES 50
3.4 MATERIALGESTUETZTES SCHREIBEN - EIN ABSCHLIESSENDER GANG
DURCH DREI VERSCHIEDENE MODELLIERUNGEN 54
KAPITEL 4
WIE SICH DIE FAEHIGKEIT ZUM MATERIALGESTUETZTEN
SCHREIBEN MUTMASSLICH ENTWICKELT 56
4.1 ALTERSEFFEKTE BEIM MATERIALGESTUETZTEN SCHREIBEN
MIT MEHREREN TEXTEN 56
4.1.1 EIN ERSTES BEISPIEL: JUGENDLICHE UND JUNGE ERWACHSENE
FASSEN TEXTE UEBER DAS THEMA *RODEO" ZUSAMMEN 57
4.1.2 EIN ZWEITES BEISPIEL: JUGENDLICHE UND JUNGE ERWACHSENE
BERICHTEN MATERIALGESTUETZT UEBER EIN WISSENSCHAFTLICHES THEMA 59
4.1.3 DIE MUSTER IN DEN (WENIGEN) STUDIEN
ZUM MATERIALGESTUETZTEN SCHREIBEN 62
4.2 ALTERSEFFEKTE BEIM SCHRIFTLICHEN ZUSAMMENFASSEN
VON EINZELNEN TEXTEN 65
4.2.1 WIE HERANWACHSENDE INFORMATIONEN HINSICHTLICH
IHRER WICHTIGKEIT BEURTEILEN (INFORMATIONSBEURTEILUNG) 66
4.2.2 WELCHE INFORMATIONEN HERANWACHSENDE
IN DEN ZUSAMMENFASSUNGEN INTEGRIEREN
(INFORMATIONSVERWENDUNG) 67
4.2.3 WELCHE KOGNITIVEN AKTIVITAETEN HERANWACHSENDE
BEIM SCHRIFTLICHEN ZUSAMMENFASSEN ABSOLVIEREN
(INFORMATIONSKOMBINATION) 70
4.2.4 DIE MUSTER IN DEN (RECHT VIELEN) STUDIEN
ZUM SCHRIFTLICHEN ZUSAMMENFASSEN 73
4.3 VOM ZUSAMMENFASSEN ZUM SYNTHETISIEREN - EINE HEURISTIK
ZUR ENTWICKLUNG DES MATERIALGESTUETZTEN SCHREIBENS 74
KAPITEL 5
WIE DAS (MATERIALGESTUETZTE) SCHREIBEN GEGENWAERTIG
ZUM LERNEN IN DER SEKUNDARSTUFE GENUTZT WIRD 79
5.1 ZUR GEGENWAERTIGEN PRAXIS DES SCHREIBUNTERRICHTS
UND DES EINSATZES DES SCHREIBENS, UM ZU LERNEN 79
5.1.1 UNTERRICHTSZEIT, DIE MIT DEM SCHREIBEN VERBRACHT WIRD 80
5.1.2 SCHWERPUNKTE BEIM SCHREIBEN, UM ZU LERNEN 81
5.1.3 DER RUECKGANG DES SCHREIBENS MIT STEIGENDEM ALTER
DER JUGENDLICHEN 83
5.1.4 FACHSPEZIFIKA BEIM SCHREIBEN, UM ZU LERNEN 83
5.1.5 EINE KURZE ZUSAMMENSCHAU 88
5.2 WAS ES BRAUCHT: EINE ENTSPRECHENDE AUSBILDUNG
VON LEHRPERSONEN FUER DAS (MATERIALGESTUETZTE) SCHREIBEN 89
5.2.1 DIE VORBEREITUNG AUF DEN SCHULISCHEN SCHREIBUNTERRICHT
UND DIE NUTZUNG DES SCHREIBENS FUER DAS LERNEN
AUS SICHT DER LEHRPERSONEN 89
5.2.2 DAS KURSANGEBOT UND DIE SICHT VON PERSONEN
AUS DER AUSBILDUNG 91
5.2.3 EINE ABSCHLIESSENDE ZUSAMMENSCHAU 93
KAPITEL 6
WAS SICH AUS ALLDEM FUER DIE FOERDERUNG
DES MATERIALGESTUETZTEN SCHREIBENS ERGIBT 95
TEIL 2
MATERIALGESTUETZTES SCHREIBEN: DIDAKTISCHES
KAPITEL 7
BAUSTEIN 1: LESE- UND SCHREIBSTRATEGIEN VERMITTELN 102
7.1 EINIGE WICHTIGE ELEMENTE DER VERMITTLUNG
VON LESE- UND SCHREIBSTRATEGIEN VORAB 102
7.2 BEISPIEL 1: SECHSTKLAESSLER LERNEN, WIE SIE AUS ZWEI TEXTEN
IM FACH GESCHICHTE EINE SYNTHESE SCHREIBEN 105
7.3 BEISPIEL 2: SIEBTKLAESSLER LERNEN, WIE SIE ZWEI TEXTE
SCHRIFTLICH ZUSAMMENFASSEN 107
7.4 BEISPIEL 3: SIEBT- UND ACHTKLAESSLER LERNEN,
WIE SIE IN EIGENEN TEXTEN MATERIALBASIERT VERGLEICHENDE
BZW. KONTRASTIERENDE SACHTEXTE VERFASSEN 109
7.5 BEISPIEL 4: ACHTKLAESSLER LERNEN, MIT HISTORISCHEN QUELLEN
SOWIE SEKUNDAERLITERATUR KRITISCH UMZUGEHEN
UND ARGUMENTATIONEN ZU SCHEIBEN 113
KAPITEL 8
BAUSTEIN 2: DOMAENENSPEZIFISCHE WISSENSBESTAENDE
VERMITTELN - DAS BEISPIEL TEXTSTRUKTURWISSEN 122
8.1 ALLGEMEINE BEFUNDE ZUM LESEN UND SCHREIBEN 123
8.2 BEISPIEL 1 FUER DAS LESEN: DIE TEXTSTRUKTUR DAFUER NUTZEN,
BESSERE ZUSAMMENFASSUNGEN ZU SCHREIBEN 125
8.3 BEISPIEL 2 FUER DAS LESEN: DIE TEXTSTRUKTUR DAFUER NUTZEN,
AUS TEXTEN SCHAUBILDER ZU ERSTELLEN 128
8.4 BEISPIEL 3 FUER DAS SCHREIBEN (UND LESEN):
TEXTSTRUKTURMERKMALE DAFUER NUTZEN, VERGLEICHENDE
BZW. KONTRASTIERENDE SACHTEXTE ZU LESEN
UND (UEBER SIE) ZU SCHREIBEN 136
KAPITEL 9
BAUSTEIN 3: GESTALTUNG DER AUFGABENUMGEBUNG
MIT HILFESTELLUNGEN UND GEZIELTER TEXTAUSWAHL 143
9.1 PRAEZISE ARBEITSAUFTRAEGE STELLEN 143
9.1.1 EINE ERSTE VERTIEFUNG IN DER SEK. I:
INHALTLICHE UND RHETORISCHE ZIELE IM DIREKTEN VERGLEICH 145
9.1.2 EINE ZWEITE VERTIEFUNG AN DER SCHNITTSTELLE VON SEK. I UND II:
VIER VERSCHIEDENE SCHREIBAUFTRAEGE IM VERGLEICH 147
9.1.3 SCHREIBAUFTRAEGE ALS UNTERSTUETZENDER TEIL VON ANDEREN
FOERDERMASSNAHMEN: DAS BEISPIEL SCHREIBSTRATEGIEN 149
9.1.4 EMPFEHLUNGEN DER DEUTSCHDIDAKTIK
ZUR GESTALTUNG VON AUFGABEN 150
9.1.5 GESTALTUNG DER ARBEITSAUFTRAEGE -
EINIGE ABSCHLIESSENDE BEMERKUNGEN 154
9.2 GESTALTUNG UND AUSWAHL DER TEXTE 155
9.2.1 EMPFEHLUNGEN AUS SICHT DER DEUTSCHDIDAKTIK 156
9.2.2 KOGNITIONSPSYCHOLOGISCHE EMPFEHLUNGEN MIT BLICK
AUF DAS INTERTEXT- UND TEXTUEBERGREIFENDE SITUATIONSMODELL 157
KAPITEL 10
BAUSTEIN 4: ENTLASTUNGSMASSNAHMEN
FUER DAS MATERIALGESTUETZTE SCHREIBEN 160
10.1 TEXTE KOOPERATIV LESEN, PLANEN UND REVIDIEREN LASSEN 160
10.2 NUTZEN VON COMPUTERTECHNOLOGIE
ZUM MATERIALGESTUETZTEN SCHREIBEN 164
LITERATUR 166 |
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