Grundbegriffe, Theorien und Methoden der Erziehungswissenschaft: Eine Einführung
Gespeichert in:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Stuttgart
Verlag W. Kohlhammer
2017
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| Ausgabe: | 8., aktualisierte Auflage |
| Schriftenreihe: | Kenntnis und Können
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Inhaltsverzeichnis
Einleitung_ 9
1 Warum die Auseinandersetzung mit Grundbegriffen,
Theorien und Methoden der Erziehungswissenschaft
notwendig ist 10
2 Wie dieses Buch entstanden ist 15
3 Was sind Grundbegriffe, Theorien und Methoden? 17
4 Zum Umgang mit diesem Buch 20
Teil I Grundbegriffe und Theorien
1 Der Erziehungsbegriff der Aufklärung: Kant_ 27
1.1 »Was ist Aufklärung?« 28
1.2 Das »pädagogische Jahrhundert« 29
1.3 Kants Begriff von Erziehung 32
1.4 »Weil ich möchte, daß du selbstständig denkst« —
Analyse eines Beispiels 42
2 Der Erziehungsbegriff der Gegenwart: 49
Brezinka und Krön _
2.1 Erziehung als Beeinflussung psychischer
Dispositionen (Brezinka) 49
2.2 Erziehung als symbolische Interaktion (Krön) 56
2.3 Diskussion der beiden Ansätze: Deskriptive und
normative Aspekte des Erziehungsbegriffs 66
3 Der Bildungsbeghff des Neuhumanismus: 70
Humboldt _
3.1 Das Verhältnis von Bildung und Erziehung 70
3.2 Die Bildungstheorie Wilhelm von Humboldts 73
3.2.1 »Die höchste und proportionirlichste Bildung
seiner Kräfte zu einem Ganzen« 74
3.2.2 Bildung als »Wechselwirkung« von Ich und
Welt
79
6
Inhaltsverzeichnis
3.2.3 Sprache(n) als Gegenstand und Medium von
Bildung 84
3.3 Zur Aktualität von Humboldts Bildungstheorie 87
4 Der Bildungsbegriff der Gegenwart: 93
Horkheimer und Klafki _
4.1 Der Bildungsbegriff der Kritischen Theorie
(Horkheimer) 95
4.2 Bildung als Allgemeinbildung (Klafki) 103
4.3 Diskussion der Bildungstheorien Horkheimers
und Klafkis 111
5 Die Anfänge der Sozialisationstheorie
um 1900: Dürkheim _ 117
5.1 Die gesellschaftliche Veränderlichkeit von
Erziehungszielen 119
5.2 Die gesellschaftliche Funktion von Erziehung:
Reproduktion der gesellschaftlichen Verhältnisse 124
5.3 Die gesellschaftliche Veränderlichkeit von
Erziehungsmethoden 127
5.4 Die Schule als Sozialisationsinstanz: Analyse eines
Beispiels 131
6 Der Sozialisationsbegriff der Gegenwart: 139
Bourdieu_
6.1 Der Begriff des Kapitals: Sozialisation als
Kapitalerwerb 140
6.2 Sozialisation als Positionierung im sozialen Raum 148
6.3 Bourdieus Begriff des Habitus: Sozialisation als
Habitualisierung 150
6.4 Die Bedeutung von Bourdieus Gesellschafts- und
Sozialisationstheorie für die Erziehungswissenschaft 155
7 Zwischenbilanz: Zum Verhältnis der Grund- 157
begriffe Erziehung, Bildung und Sozialisation
7.1 Resümee aus der Perspektive des Erziehungsbegriffs 158
7.2 Resümee aus der Perspektive des Sozialisations-
begriffs 165
7.3 Resümee aus der Perspektive des Bildungsbegriffs 170
Inhaltsverzeichnis
7
Teil II Methoden
8 Der methodische Ansatz der Empirischen
Erziehungswissenschaft_ 179
8.1 Die Einteilung der Wissenschaften und die
Erklären-Verstehen-Debatte 179
8.2 Was ist eine wissenschaftliche Erklärung? 183
8.3 Intersubjektive Nachprüfbarkeit. Die Wissenschafts-
theorie des Kritischen Rationalismus (Popper) 186
8.4 Die Wissenschaftlichkeit von Wahrscheinlichkeits-
aussagen 191
8.5 Ein Beispiel aus der Erziehungswissenschaft 195
9 Der hermeneutische Ansatz in der
Erziehungswissenschaft _ 199
9.1 Die Begründung des Verstehens als Methode der
Erziehungswissenschaft 201
9.2 Grundregeln des wissenschaftlichen Verstehens 206
9.2.1 Dauerhafte Fixierung des zu Verstehenden 206
9.2.2 Explikation und Überprüfung des eigenen
Vorverständnisses 207
9.2.3 Berücksichtigung der semantischen und
syntaktischen Besonderheiten des Textes 208
9.2.4 Berücksichtigung des Kontexts 210
9.2.5 Der hermeneutische Zirkel 212
9.2.6 Das Problem der Objektivierung von
Werturteilen und das Verfahren des Vergleichs 214
9.3 Die Kritik am hermeneutischen Wissenschafts-
verständnis 217
9.4 Qualitative Sozialforschung und ihre Bedeutung
für die Erziehungswissenschaft 221
10 Der methodische Ansatz der Kritischen
Erziehungswissenschaft _ 226
10.1 Die Kritik am empirisch-analytischen
Wissenschaftsverständnis 227
10.2 Habermas’ Konzeption unterschiedlicher
Erkenntnisinteressen 228
10.3 Das emanzipatorische Erkenntnisinteresse 231
10.4 Zum Postulat der Wertfreiheit von Wissenschaft 236
8
Inhaltsverzeichnis
10.5 Zur Bedeutung des methodischen Ansatzes der
Kritischen Erziehungswissenschaft für die erziehungs-
wissenschaftliche Forschung 238
Literaturverzeichnis 243
Anmerkunqen 247 |
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