Mit Kindern kompetenzorientiert über Lernen sprechen: Reflexionsmethoden für die Grundschule : Download-Materialien
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Weinheim
Beltz
2017
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| Ausgabe: | 1. Auflage |
| Schriftenreihe: | Pädagogik
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| Online-Zugang: | Inhaltstext http://www.beltz.de/de/nc/verlagsgruppe-beltz/gesamtprogramm.html?isbn=978-3-407-25776-5 Inhaltsverzeichnis |
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INHALT
E
INLEITUNG.
9
1. BEGRIFFSKLAERUNGEN: MIT KINDERN KOMPETENZORIENTIERT UEBER
LERNEN SPRECHEN - REFLEXIONSMETHODEN FUER DIE GRUNDSCHULE . . . 12
2. GRUNDSATZ: VOM DEFIZIT ZUM BENEFIT - STAERKENORIENTIERTE
REFLEXION IM DIALOG
.
18
3. BEGRUENDUNGEN FUER EINEN STAERKENORIENTIERTEN REFLEXIONSANSATZ . 20
4. PHASEN DER OUALITAETSENTWICKLUNG VON REFLEXIONSSCHLEIFEN
.
23
5. AUFMERKSAMKEITSRICHTUNGEN, UEBER DIE KINDER SPRECHEN KOENNEN,
WENN SIE UEBER IHR LERNEN SPRECHEN
.
26
6. FEEDBACKSPEKTRUM
.
27
7. WESWEGEN ES SO SCHWIERIG IST, REFLEXION ZU BEGINN ERFOLGREICH
ZU G E S TA LTE N
.
30
7.1 DAS KOMPETENZMODELL ZUR ELABORIERTEN REFLEXION AUS SICHT DES
SCHUELERS . 30
7.1.1 GEDAECHTNISPROZESSE BEZUEGLICH DER LERNINHALTE
.
31
7.1.2 GEDAECHTNISPROZESSE BEZUEGLICH EINGESETZTER STRATEGIEN
.
31
7.1.3 GEDAECHTNISPROZESSE BEZUEGLICH DER REFLEXIONSINHALTE
.
31
7.1.4 VIELFAELTIGES ANSPRUCHSNIVEAU VON REFLEXIONEN
.
31
7.1.5
ATTRIBUIERUNGEN.
31
7.1.6
TRANSFERGEHALT.
32
7.1.7 SCHERENEFFEKT - SATZ DES M ATTHAEUS
.
32
7.1.8 ERBSUENDENPROBLEMATIK
.
32
7.1.9 LEISTUNGSMINDERUNGSGEFAHR
.
32
7.1.10 LEISTUNGSPROGRESSION OHNE REFLEXION
.
32
7.1.11 TURBOBOOST REFLEXION - ENDLOSE LEISTUNGSSTEIGERUNG DURCH
REFLEXION IM UNTERRICHT?
.
33
7.1.12 RHYTHMISIERUNG DES L ERNENS
.
33
7.2 DAS KOMPETENZMODELL ZUR ELABORIERTEN REFLEXION AUS SICHT DER
LEHRKRAFT . 33
7.2.1 FACHLICHKEIT DER LEHRKRAFT
.
33
7.2.2 GESPRAECHSFUEHRUNG IN EINER ANERKENNUNGSKULTUR
.
34
7.2.3 U
NTERRICHTSPLANUNG.
35
7.3 DAS KOMPETENZMODELL ZUR ELABORIERTEN REFLEXION AUS SICHT DER K LASSE
_
35
8. ANBAHNEN EINER GESPRAECHSKULTUR
. 36
9. MIT DER KLASSE UEBER LERNEN SPRECHEN - REFLEXIONSMETHODEN FUER
DIE GRUPPE ODER DIE K
LASSE. 40
9.1 AN EINER H AN D
.
41
9.2 KLEINE F UE N
F.
42
9.3 MIT M
USIK.
42
9.4
SATZANFAENGE.
42
9.5
EDELSTEINMOMENT.
43
9.6 BLITZLICHT
.
43
9.7 DREI IM WEGGLA
.
44
9.8 SYMBOLKORB
.
45
9.9 G ESAM
TBILD.
45
9.10
SATZAUSSAGEN.
46
9.11 STELLUNG
BEZIEHEN.
46
9.12 SMS
SCHREIBEN.
46
9.13 EMOJIS UND FUENF W O
RTE.
47
9.14 AM ROTEN
FADEN.
47
9.15
SCHNUR-FEEDBACK.
47
9.16 VERKEHRSZEICHEN-FEEDBACK
.
48
9.17 ROT, GELB, GRUEN
.
48
9.18 ZIELSCHEIBE
.
48
9.19 KOPF, HERZ UND H A N D
.
49
9.20 TORSCHUSS
.
49
9.21 FUSSBALLPLATZ
.
49
9.22
NACHRICHTENREPORTER.
50
9.23
ZAHLENSTRAHL.
50
9.24
STRICHKREUZ.
51
9.25
THESENAMPEL.
51
9.26 DREI
ADJEKTIVE.
52
9.27 WETTERBERICHT
.
52
9.28
LANDKARTE.
52
9.29
GEDANKENFISCHER.
53
9.30 STANDBILD MIT
HANDAUFLEGEN.
53
9.31
KAUFLADEN.
53
9.32
REFLEXIONSWAPPEN.
54
9.33 REFLEXIONSUHR
.
54
9.34 IN MEINEN KOFFER PACKE IC H
.
54
9.35 DAUMEN H E R
.
55
9.36 VERGANGENHEIT, GEGENWART, Z U K U N FT
.
55
9.37
LERNTAGEBUCH.
56
9.38
LERNFUENFECK.
56
10. MOEGLICHKEITEN, DEN REFLEXIONSGEHALT ZU E RH OE H E N
.
57
10.1
LAUFZETTELGESTALTUNG.
57
10.2 DIE ARBEIT MIT DEM
LERNPFEIL.
60
10.3 VORBEREITENDE ARBEITEN DES KINDES FUER EIN LERNGESPRAECH IM RAHMEN
DER PORTFOLIOARBEIT
.
62
11. REFLEXION IM DIALOG LEHRER-SCHUELER
.
65
11.1 FRAGEN NACH
AUSNAHMEN.
66
11.2 ZIRKULAERES F RAG EN
.
66
11.3 REFRAMING
.
67
11.4
EINSCHAETZUNGSSKALA.
68
11.5
BEOBACHTUNGSAUFTRAG.
68
11.6 W
UNDERFRAGE.
69
11.7 EXTERNALISIEREN
.
70
11.8 RESSOURCEN- UND
UNTERSTUETZERFRAGE.
70
11.9 ENTSCHEIDUNGSFRAGEN
.
71
11.10 AUFREIZENDE
FRAGE.
72
11.11 M
ETAPHERN.
72
LITERATUR.
74
KOPIERVORLAGEN/DOWNLOADMATERIALIEN
.
75 |
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