Verfügbarkeit: Kinder in kooperativen Lernphasen kognitiv aktivieren

Kinder in kooperativen Lernphasen kognitiv aktivieren: eine Videostudie zur Qualität der Peer-Interaktionen im naturwissenschaftlichen Sachunterricht

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Bibliographische Detailangaben
1. Verfasser:	Ranger, Gwendo 1974- (VerfasserIn)
Format:	Abschlussarbeit Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Bad Heilbrunn Verlag Julius Klinkhardt 2017
Schriftenreihe:	Empirische Forschung im Elementar- und Primarbereich Band 1
Schlagworte:	Kooperatives Lernen Sachunterricht Grundschule Lernphase Peergroup Pädagogik/Grundschule Hochschulschrift
Online-Zugang:	Inhaltsverzeichnis Inhaltsverzeichnis
Beschreibung:	225 Seiten Diagramme 23.5 cm x 16.5 cm
ISBN:	9783781521407

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adam_text	INHALT DANKSAGUNG .......................................................................................................................... 6 ZUSAMMENFASSUNG................................................................................................................. 7 1 E IN LE ITU N G ...................................................................................................................... 13 1.1 ZIELSTELLUNG............................................................................................................. 14 1.2 AUFBAU DER A RB E IT ............................ 15 2 KOOPERATIVES L E RN E N .................................................................................................... 19 2.1 BEGRIFF...................................................................................................................... 19 2.2 THEORETISCHER H INTERGRUND.................................................................................... 22 2.2.1 SOZIOKONSTRUKTIVISTISCHE PERSPEKTIVE ........................................................... 23 2.2.2 SOZIOKULTURELLE PERSPEKTIVE ......................................................................... 24 2.2.3 SITUIERTE KOGNITION ...................................................................................... 25 2.2.4 KOGNITIVE ELABORATION UND METAKOGNITIONSANSATZ .................................... 26 2.2.5 ARGUMENTATIVER DISKURS UND KOLLEKTIVE INFORMATIONSVERARBEITUNG ........... 27 2.3 MERKMALE KOOPERATIVEN L ERNENS........................................................................... 29 2.3.1 POSITIVE INTERDEPENDENZ............................................................................... 29 2.3.2 INDIVIDUELLE VERANTWORTLICHKEIT .................................................................. 30 2.3.3 FOERDERLICHE INTERAKTION................................................................................. 31 2.3.4 KOOPERATIVE ARBEITSTECHNIKEN .................................................................... 31 2.3.5 REFLEXIVE PROZESSE ......................................................................................... 32 2.4 EFFEKTE KOOPERATIVEN LERNENS................................................................................. 32 2.4.1 METAANALYSEN................................................................................................. 33 2.4.2 QUALITAET DER GRUPPENINTERAKTIONEN ........................................................... 34 2.4.3 EXPERTENEFFEKT............................................................................................... 37 2.5 KONSEQUENZEN FUER DIE KOOPERATIVEN LERNPHASEN IN DER VORLIEGENDEN U NTERSUCHUNG.................................................................................. 38 2.5.1 KONSEQUENZEN AUFGRUND DES THEORETISCHEN HINTERGRUNDS .......................... 38 2.5.2 KONSEQUENZEN AUFGRUND DER MERKMALE KOOPERATIVEN LERNENS ................ 39 2.5.3 KONSEQUENZEN AUFGRUND DER EFFEKTE IN EMPIRISCHEN UNTERSUCHUNGEN __ 41 2.6 ZUSAMMENFASSUNG (KOOPERATIVES LERNEN) ........................................................... 43 3 KOGNITIVE AKTIVIERUNG................................................................................................... 47 3.1 BEGRIFF....................................................................................................................... 47 3.2 THEORETISCHER H INTERGRUND .................................................................................... 52 3.2.1 KONSTRUKTIVISTISCHE THEORIEN ...................................................................... 52 3.2.2 AKTIVES LERNEN ............................................................................................. 53 3.2.3 KONZEPTWECHSEL-THEORIEN............................................................................ 56 3.3 KOGNITIVE AKTIVIERUNG ALS BASISDIMENSION GUTEN UNTERRICHTS .............................. 58 3.3.1 DAS ANGEBOTS-NUTZUNGS-MODELL................................................................. 58 3.3.2 BASISDIMENSIONEN GUTEN U NTERRICHTS ........................................................... 60 3.4 EFFEKTE KOGNITIVER AKTIVIERUNG............................................................................. . 63 3.5 KONSEQUENZEN FUER DIE KOGNITIVE AKTIVIERUNG IN DER VORLIEGENDEN UNTERSUCHUNG ..................................................... 70 3.5.1 KONSEQUENZEN AUFGRUND DES THEORETISCHEN HINTERGRUNDS .......................... 70 3.5.2 KONSEQUENZEN AUFGRUND DER ERGEBNISSE ZUR UNTERRICHTSQUALITAET .............. 72 3.5.3 KONSEQUENZEN AUFGRUND DER EFFEKTE IN EMPIRISCHEN U NTERSUCHUNGEN...................................................................... 75 3.6 ZUSAMMENFASSUNG (KOGNITIVE AKTIVIERUNG).......................................................... 78 4 KOGNITIVE AKTIVIERUNG DURCH KOOPERATIONSSKRIPTS .................................................. 81 4.1 KOOPERATIVE LERNPHASEN, KOGNITIVE AKTIVIERUNG UND INTERAKTIONSQUALITAET ........... 81 4.2 KOOPERATIONSSKRIPTS ZUR UNTERSTUETZUNG DER INTERAKTIONSQUALITAET ....................... 84 4.3 EFFEKTE DURCH KOOPERATIONSSKRIPTS ........................................................................ 89 4.3.1 TRADITIONELLE KOOPERATIONSSKRIPTS............................................................... 89 4.3.2 INTERAKTIONSQUALITAET UND SOZIALE K OHAESION .................................................. 90 4.3.3 STRUKTURIERUNGSGRAD DER LERNUMGEBUNG .................................................... 93 4.4 KONSEQUENZEN FUER KOOPERATIONSSKRIPTS IN DER VORLIEGENDEN U NTERSUCHUNG................................................................................... 95 4.5 ZUSAMMENFASSUNG (KOOPERATIONSSKRIPTS)............................................................. 97 5 RUECKSCHLUESSE AUS DER VORUNTERSUCHUNG...................................................................... 99 5.1 ZIELE UND FRAGESTELLUNGEN DER VORUNTERSUCHUNG .................................................. 99 5.2 STICHPROBE, TREATMENT UND MESSINSTRUMENTE ...................................................... 99 5.3 UNTERSUCHUNGSABLAUF............................................................................................. 101 5.4 AUSGEWAEHLTE ERGEBNISSE DER VORUNTERSUCHUNG...................................................... 102 5.4.1 KATEGORIENSYSTEM ZU DEN PEER-INTERAKTIONEN ............................................. 102 5.4.2 VERGLEICH EVENT-UND TIME-SAMPLING............................................................. 103 5.4.3 PEER-INTERAKTIONEN INNERHALB DER KOOPERATIVEN LERNPHASEN...................... 105 5.4.4 SELBSTEINSCHAETZUNG DES KOGNITIVEN AKTIVIERUNGSGRADES............................... 105 5.4.5 WISSENSENTWICKLUNG .................................................................................... 107 6 FRAGESTELLUNGEN.............................................................................................................. 109 7 M ETHODE.......................................................................................................................... 113 7.1 DESIGN ..................................................................................................................... 113 7.2 STICHPROBE............................................................................................................... 116 7.2.1 GESAMTSTICHPROBE ........................................................................................ 116 7.2.2 VIDEOSTICHPROBE........................................................................................... 119 7.3 TREATMENT ............................................................................................................... 121 7.4 DARSTELLUNG DER UNTERRICHTSSEQUENZ...................................................................... 123 7.5 VIDEOGRAPHIE .......................................................................................................... 125 7.5.1 INFERENZGRAD FUER DIE SYSTEMATISCHE BEOBACHTUNG DER KOOPERATIVEN LERNPHASEN............................................................................. 126 7.5.2 TECHNISCHE ASPEKTE DER VIDEOGRAPHIE ........................................................ 128 7.5.3 ERHEBUNG DER VIDEODATEN ........................................................................... 129 7.5.4 AUFBEREITUNG DER VIDEODATEN...................................................................... 130 7.6 ERHEBUNGSINSTRUMENTE........................................................................................... 133 7.6.1 VERBALE INTERAKTIONSANALYSE ......................................................................... 133 7.6.2 MUENCHENER AUFMERKSAMKEITSINVENTAR........................................................ 138 7.6.3 FRAGEBOGEN ZUR EINSCHAETZUNG DES KOGNITIVEN AKTIVIERUNGSGRADES............. 140 7.6.4 WISSENSTEST.................................................................................................... 142 8 PEER-INTERAKTIONEN........................................................................................................ 147 8.1 QUALITAET DER PEER-INTERAKTIONEN . .. ......................................................................... 148 8.2 ZEIDICHE ENTWICKLUNG (PEER-INTERAKTIONEN)......................................................... 151 8.3 LEISTUNGSSTAERKE (PEER-INTERAKTIONEN).................................................................... 152 8.4 ZUSAMMENFASSUNG (PEER-INTERAKTIONEN) ............................................................... 154 9 FREMDEINSCHAETZUNG DER KOGNITIVEN AKTIVIERUNG........................................................ 155 9.1 AUFMERKSAMKEITSVERHALTEN.................................................................................... 155 9.1.1 QUALITAET DES AUFMERKSAMKEITSVERHALTENS.................................................... 156 9.1.2 ZEIDICHE ENTWICKLUNG (AUFMERKSAMKEITSVERHALTEN) ................................ 158 9.1.3 LEISTUNGSSTAERKE (AUFMERKSAMKEITSVERHALTEN)............................................. 158 9.1.4 ZUSAMMENFASSUNG (AUFMERKSAMKEITSVERHALTEN) ....................................... 159 9.2 INHALTLICHE AUSEINANDERSETZUNG............................................................................. 159 9.2.1 QUALITAET DER INHALTLICHEN AUSEINANDERSETZUNG ........................................... 160 9.2.2 ZEIDICHE ENTWICKUNG (INHALTLICHE AUSEINANDERSETZUNG) ........................... 163 9.2.3 LEISTUNGSSTAERKE (INHALTLICHE AUSEINANDERSETZUNG) .................................... 165 9.2.4 ZUSAMMENFASSUNG (INHALDICHE AUSEINANDERSETZUNG) ............................... 166 10 SELBSTEINSCHAETZUNG DER KOGNITIVEN AKTIVIERUNG ........................................................ 169 10.1 KOGNITIVER AKTIVIERUNGSGRAD............................................................................... 169 10.2 ZEITLICHE ENTWICKLUNG (KOGNITIVER AKTIVIERUNGSGRAD)...................................... 170 10.3 LEISTUNGSSTAERKE (KOGNITIVER AKTIVIERUNGSGRAD) ................................................. 171 10.4 ZUSAMMENFASSUNG (KOGNITIVER AKTIVIERUNGSGRAD) ........................................... 172 11 KOOPERATIONSSKRIPTS ZUR KOGNITIVEN AKTIVIERUNG...................................................... 173 11.1 KOOPERATIONSSKRIPTS ............................................................................................. 173 11.1.1 ANWENDUNG DER KOOPERATIONSSKRIPTS .................................................... 174 11.1.2 ZEIDICHE ENTWICKLUNG (KOOPERATIONSSKRIPTS) ...................................... 176 11.1.3 LEISTUNGSSTAERKE (KOOPERATIONSSKRIPTS) .................................................. 177 11.1.4 ZUSAMMENFASSUNG (KOOPERATIONSSKRIPTS) ............................................. 179 11.2 SELBST- UND FREMDEINSCHAETZUNG ........................................................................... 180 12 WISSENSENTWICKLUNG ..................................................................................................... 183 12.1 WISSEN (MAGNETISMUS) .................................................................................... 183 12.1.1 VORWISSEN ............................................................................................... 184 12.1.2 ZEITLICHE ENTWICKLUNG (WISSEN) ........................................................... 184 12.1.3 LEISTUNGSSTAERKE (W ISSEN)........................................................................ 187 12.1.4 KOGNITIVER AKTIVIERUNGSGRAD UND WISSENSZUWACHS ............................. 188 12.1.5 ZUSAMMENFASSUNG (W ISSEN)................................................................... 189 12.2 KONZEPTVORSTELLUNGEN ZUM ELEMENTARMAGNETMODELL........................................ 189 12.2.1 PRAEKONZEPTE ............................................................................................ 190 12.2.2 ZEITLICHE ENTWICKLUNG (KONZEPTVORSTELLUNGEN) .................................. 191 12.2.3 LEISTUNGSSTAERKE (KONZEPTVORSTELLUNGEN)............................................... 195 12.2.4 ZUSAMMENFASSUNG (KONZEPTVORSTELLUNGEN) ......................................... 195 13 DISKUSSION....................................................................................................................... 197 13.1 ERGEBNISSE.............................................................................................................. 197 13.2 METHODISCHE ANLAGE DER STUDIE .......................................................................... 202 13.3 WEITERFUEHRENDE FORSCHUNGSFRAGEN...................................................................... 205 13.4 KONSEQUENZEN FUER DEN UNTERRICHT ...................................................................... 207 14 VERZEICHNISSE ................................................................................................................. 211 LITERATURVERZEICHNIS ...................................................................................................... 211 TABELLENVERZEICHNIS........................................................................................................ 223 ABBILDUNGSVERZEICHNIS................................................................................................... 225 Inhalt Danksagung ..................................................................... 6 Zusammenfassung................................................................. 7 1 Einleitung.................................................................... 13 1.1 Zielstellung.............................................................. 14 1.2 Aufbau der Arbeit......................................................... 15 2 Kooperatives Lernen........................................................... 19 2.1 Begriff................................................................... 19 2.2 Theoretischer Hintergrund................................................ 22 2.2.1 Soziokonstruktivistische Perspektive................................ 23 2.2.2 Soziokulturelle Perspektive ........................................ 24 2.2.3 Situierte Kognition ................................................ 25 2.2.4 Kognitive Elaboration und Metakognitionsansatz ..................... 26 2.2.5 Argumentativer Diskurs und kollektive Informationsverarbeitung.... 27 2.3 Merkmale kooperativen Lernens............................................ 29 2.3.1 Positive Interdependenz............................................. 29 2.3.2 Individuelle Verantwortlichkeit..................................... 30 2.3.3 Förderliche Interaktion............................................. 31 2.3.4 Kooperative Arbeitstechniken ....................................... 31 2.3.5 Reflexive Prozesse................................................ 32 2.4 Effekte kooperativen Lernens............................................. 32 2.4.1 Metaanalysen........................................................ 33 2.4.2 Qualität der Gruppeninteraktionen .................................. 34 2.4.3 Experteneffekt...................................................... 37 2.5 Konsequenzen für die kooperativen Lernphasen in der vorliegenden Untersuchung ................................................ 38 2.5.1 Konsequenzen aufgrund des theoretischen Hintergrunds................ 38 2.5.2 Konsequenzen aufgrund der Merkmale kooperativen Lernens ............ 39 2.5.3 Konsequenzen aufgrund der Effekte in empirischen Untersuchungen___ 41 2.6 Zusammenfassung (Kooperatives Lernen) ................................... 43 10 ІІШ2 3 Kognitive Aktivierung........................................................... 47 3.1 Begriff.................................................................... 47 3.2 Theoretischer Hintergrund.................................................. 52 3.2.1 Konstruktivistische Theorien ...................................... 52 3.2.2 Aktives Lernen ...................................................... 53 3.2.3 Konzeptwechsel-Theorien ............................................. 56 3.3 Kognitive Aktivierung als Basisdimension guten Unterrichts ................ 58 3.3.1 Das Angebots-Nutzungs-Modell......................................... 58 3.3.2 Basisdimensionen guten Unterrichts................................... 60 3.4 Effekte kognitiver Aktivierung............................................. 63 3.5 Konsequenzen für die kognitive Aktivierung in der vorliegenden Untersuchung............................................... 70 3.5.1 Konsequenzen aufgrund des theoretischen Hintergrunds.............. 70 3.5.2 Konsequenzen aufgrund der Ergebnisse zur Unterrichtsqualität...... 72 3.5.3 Konsequenzen aufgrund der Effekte in empirischen Untersuchungen............................................ 75 3.6 Zusammenfassung (Kognitive Aktivierung).................................. 78 4 Kognitive Aktivierung durch Kooperationsskripts................................. 81 4.1 Kooperative Lernphasen, kognitive Aktivierung und Interaktionsqualität .... 81 4.2 Kooperationsskripts zur Unterstützung der Interaktionsqualität............. 84 4.3 Effekte durch Kooperationsskripts.......................................... 89 4.3.1 Traditionelle Kooperationsskripts ................................... 89 4.3.2 Interaktionsqualität und soziale Kohäsion......................... 90 4.3.3 Strukturierungsgrad der Lernumgebung ................................ 93 4.4 Konsequenzen für Kooperationsskripts in der vorliegenden Untersuchung ................................................. 95 4.5 Zusammenfassung (Kooperationsskripts)...................................... 97 5 Rückschlüsse aus der Voruntersuchung......................................... 99 5.1 Ziele und Fragestellungen der Voruntersuchung.............................. 99 5.2 Stichprobe, Treatment und Messinstrumente ................................. 99 5.3 Untersuchungsablauf..................................................... 101 5.4 Ausgewählte Ergebnisse der Voruntersuchung................................ 102 5.4.1 Kategoriensystem zu den Peer-Interaktionen ....................... 102 5.4.2 Vergleich event- und time-sampling.................................. 103 5.4.3 Peer-Interaktionen innerhalb der kooperativen Lernphasen.......... 105 5.4.4 Selbsteinschätzung des kognitiven Aktivierungsgrades................ 105 5.4.5 Wissensentwicklung ................................................. 107 6 Fragestellungen 109 113 113 116 116 119 121 123 125 126 128 129 130 133 133 138 140 142 147 148 151 152 154 155 155 156 158 158 159 159 160 163 165 166 169 169 170 171 172 Methode.............................................................. 7.1 Design ......................................................... 7.2 Stichprobe...................................................... 7.2.1 Gesamtstichprobe .......................................... 7.2.2 Videostichprobe........................................... 7.3 Treatment ...................................................... 7.4 Darstellung der Unterrichtssequenz.............................. 7.5 Videographie ................................................... 7.5.1 Inferenzgrad für die systematische Beobachtung der kooperativen Lernphasen.................................... 7.5.2 Technische Aspekte der Videographie ...................... 7.5.3 Erhebung der Videodaten .................................. 7.5.4 Aufbereitung der Video daten.............................. 7.6 Erhebungsinstrumente............................................ 7.6.1 Verbale Interaktionsanalyse................................ 7.6.2 Münchener Aufmerksamkeitsinventar......................... 7.6.3 Fragebogen zur Einschätzung des kognitiven Aktivierungsgrades 7.6.4 Wissenstest............................................... Peer-Interaktionen................................................... 8.1 Qualität der Peer-Interaktionen................................. 8.2 Zeitliche Entwicklung (Peer-Interaktionen)...................... 8.3 Leistungsstarke (Peer-Interaktionen)............................ 8.4 Zusammenfassung (Peer-Interaktionen) ........................... Fremdeinschätzung der kognitiven Aktivierung......................... 9.1 Aufmerksamkeitsverhalten........................................ 9.1.1 Qualität des Aufmerksamkeitsverhaltens..................... 9.1.2 Zeitliche Entwicklung (Aufmerksamkeitsverhalten) ......... 9.1.3 Leistungsstarke (Aufmerksamkeitsverhalten)................ 9.1.4 Zusammenfassung (Aufmerksamkeitsverhalten)................ 9.2 Inhaltliche Auseinandersetzung.................................. 9.2.1 Qualität der Inhaltlichen Auseinandersetzung............... 9.2.2 Zeitliche Entwickung (Inhaltliche Auseinandersetzung)...... 9.2.3 Leistungsstarke (Inhaltliche Auseinandersetzung) .......... 9.2.4 Zusammenfassung (Inhaltliche Auseinandersetzung) ......... Selbsteinschätzung der kognitiven Aktivierung ....................... 10.1 Kognitiver Aktivierungsgrad.................................... 10.2 Zeitliche Entwicklung (Kognitiver Aktivierungsgrad)............ 10.3 Leistungsstarke (Kognitiver Aktivierungsgrad) ................. 10.4 Zusammenfassung (Kognitiver Aktivierungsgrad) ................. 173 173 174 176 177 179 180 183 183 184 184 187 188 189 189 190 191 195 195 197 197 202 205 207 211 211 223 225 lalt Kooperationsskripts zur kognitiven Aktivierung............. 11.1 Kooperationsskripts.................................. 11.1.1 Anwendung der Kooperationsskripts ............ 11.1.2 Zeitliche Entwicklung (Kooperationsskripts) 11.1.3 Leistungsstarke (Kooperationsskripts)......... 11.1.4 Zusammenfassung (Kooperationsskripts)......... 11.2 Selbst- und Fremdeinschätzung........................ Wissensentwicklung ........................................ 12.1 Wissen („Magnetismus“) .............................. 12.1.1 Vorwissen .................................... 12.1.2 Zeitliche Entwicklung (Wissen)................ 12.1.3 Leistungsstarke (Wissen)...................... 12.1.4 Kognitiver Aktivierungsgrad und Wissenszuwachs 12.1.5 Zusammenfassung (Wissen)...................... 12.2 Konzeptvorstellungen zum Elementarmagnetmodell....... 12.2.1 Präkonzepte .................................. 12.2.2 Zeitliche Entwicklung (Konzeptvorstellungen) .. 12.2.3 Leistungsstarke (Konzeptvorstellungen)........ 12.2.4 Zusammenfassung (Konzeptvorstellungen)........ Diskussion................................................. 13.1 Ergebnisse........................................... 13.2 Methodische Anlage der Studie ....................... 13.3 Weiterführende Forschungsfragen...................... 13.4 Konsequenzen für den Unterricht ..................... Verzeichnisse ........................................... Literaturverzeichnis ...................................... Tabellenverzeichnis........................................ Abbildungsverzeichnis......................................
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