Hausaufgaben: Überblick und Praxishilfen für Halbtags- und Ganztagsschulen:
Gespeichert in:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Weinheim
Beltz
2017
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| Ausgabe: | 1. Auflage |
| Schriftenreihe: | Pädagogik
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| Online-Zugang: | Inhaltstext Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 192 Seiten Diagramme 24 cm x 16.5 cm |
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INHALT
EINLEITUNG
.
.
.
.
.
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.
.
7
1 PROBLEME DURCH HAUSAUFGABEN
.
.
.
9
2 DEFINITIONEN VON HAUSAUFGABEN
.
.
.
.
.17
3 FUNKTIONEN UND EFFEKTE VON HAUSAUFGABEN.
.
.
.
18
3.1 ZUR ERZIEHERISCHEN FUNKTION VON
HAUSAUFGABEN.18
FORSCHUNGSERGEBNISSE ZUR ERZIEHERISCHEN FUNKTION VON HAUSAUFGABEN
.
19
ZUSAMMENFASSENDE UEBERLEGUNGEN FUER DIE
PRAXIS.20
3.2 ZUR DIDAKTISCHEN FUNKTION VON
HAUSAUFGABEN.20
FORSCHUNGSERGEBNISSE ZUR DIDAKTISCHEN FUNKTION VON HAUSAUFGABEN
.
21
ZUSAMMENFASSENDE UEBERLEGUNGEN FUER DIE
PRAXIS.26
4 EIN HAUSAUFGABENMODELL ZUR WIRKUNGSWEISE VON HAUSAUFGABEN
.
28
5 GIBT ES GUTE HAUSAUFGABEN?
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
32
6 HAUSAUFGABEN AUSWAEHLEN
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
35
6.1 DIDAKTISCHE UEBERLEGUNGEN UND ERGEBNISSE DER FORSCHUNG
.
36
HAUS-AUFGABEN ALS
AUFGABEN.37
FOERDERUNG VON LERNSTRATEGIEN UND EINSATZ VON LERNTECHNIKEN
.
39
UEBERLEGUNGEN FUER DIE PRAXIS IN GRUNDSCHULE UND SEKUNDARSTUFE
.
42
6.2 UMGANG MIT
HETEROGENITAET.49
SOZIOKULTURELLE HETEROGENITAET UND
HAUSAUFGABEN.50
LEISTUNGSHETEROGENITAET UND
HAUSAUFGABEN.52
UEBERLEGUNGEN FUER DIE PRAXIS IN GRUNDSCHULE UND SEKUNDARSTUFE
.
58
6.3 PARTIZIPATION DER
LERNENDEN.66
STUDIEN ZUR PARTIZIPATION VON LERNENDEN BEI DEN HAUSAUFGABEN
.
67
UEBERLEGUNGEN FUER DIE PRAXIS IN GRUNDSCHULE UND SEKUNDARSTUFE
.
70
6.4 ZUSAMMENFASSUNG FUER DIE
PRAXIS.74
7 HAUSAUFGABEN STELLEN
.
.
.
.
.
.
.
.75
7.1 DIE VERGABESITUATION ALS
SCHLUESSELSITUATION.76
7.2 FORSCHUNGSERGEBNISSE ZUR HAUSAUFGABENVERGABE
.
77
7.3 ZUSAMMENFASSENDE UEBERLEGUNGEN FUER DIE PRAXIS
.
82
8 HAUSAUFGABEN BEARBEITEN.
.
.
.
.
.
85
9 HAUSAUFGABEN ABSCHREIBEN?
.
.
98
9.1 NEGATIVE UND POSITIVE ASPEKTE DES
ABSCHREIBENS.99
9.2 THEORETISCHE UEBERLEGUNGEN ZUM ABSCHREIBEN VON HAUSAUFGABEN
.
103
9.3 FORSCHUNGSERGEBNISSE ZUM ABSCHREIBEN VON HAUSAUFGABEN
.
.
106
9.4 ZUSAMMENFASSENDE UEBERLEGUNGEN FUER DIE
PRAXIS.109
10 HAUSAUFGABEN KONTROLLIEREN, ANERKENNEN UND BESPRECHEN
.
112
10.1 HAUSAUFGABEN KONTROLLIEREN UND ANERKENNEN
.
113
FORSCHUNGSERGEBNISSE ZUR KONTROLLE UND ANERKENNUNG VON HAUSAUFGABEN
.
114
UEBERLEGUNGEN FUER DIE PRAXIS IN GRUNDSCHULE UND
SEKUNDARSTUFE.116
10.2 HAUSAUFGABEN
BESPRECHEN.120
FORSCHUNGSERGEBNISSE ZUR AUSWERTUNG VON HAUSAUFGABEN
.
122
UEBERLEGUNGEN FUER DIE PRAXIS IN GRUNDSCHULE UND
SEKUNDARSTUFE.124
10.3 ZUSAMMENFASSENDE UEBERLEGUNGEN FUER DIE
PRAXIS.126
N HAUSAUFGABEN AM ELTERNABEND
.
.
.
.
.
.
.131
11.1 SOLLEN ELTERN BEI DEN HAUSAUFGABEN
HELFEN?.131
11.2 FORSCHUNGSERGEBNISSE ZUR ELTERLICHEN KONTROLLE UND
HILFE.133
11.3 ZUSAMMENFASSENDE UEBERLEGUNGEN FUER DIE PRAXIS
.
.
.
.
.
.
139
11.4 INFORMATIONSBLATT FUER ELTERN
(GRUNDSCHULE).
.
.
142
SO KOENNEN SIE IHREM KIND BEI DEN HAUSAUFGABEN HELFEN (KLASSE 1 BIS 4)
.
142
11.5 INFORMATIONSBLATT FUER ELTERN (SEKUNDARSTUFE)
.
144
SO KOENNEN SIE IHREM KIND BEI DEN HAUSAUFGABEN HELFEN (KLASSE 5 BIS 8)
.
144
12 VON HAUSAUFGABEN ZU LERNZEITEN AN GANZTAGSSCHULEN
.
.
.146
12.1 CHANCEN UND HERAUSFORDERUNGEN VON
GANZTAGSSCHULEN.146
12.2 HAUSAUFGABEN NACH EINEM SCHULISCHEN GANZTAG?
.
148
12.3 KONZEPTION UND ORGANISATION VON HAUSAUFGABENZEITEN
.
.
.
150
HAUSAUFGABENZEITEN AN GANZTAGSSCHULEN UND HORTEN
.
.
.
151
STRUKTURELL BEDINGTE SCHWIERIGKEITEN IN DER BETREUUNG
.
.
.
.
152
EIN DURCHDACHTES KONZEPT BETREUTER HAUSAUFGABENZEITEN.
.
153
DIE FRAGE DER
ZEIT.154
DIE FRAGE DES
RAUMS.
157
DIE FRAGE DES
PERSONALS.159
WIE KANN DIE HAUSAUFGABENBETREUUNG KONKRET AUSGESTALTET WERDEN?
.
162
12.4 VON HAUSAUFGABEN ZU INDIVIDUELLEN
LERNZEITEN.165
12.5 ZUSAMMENFASSENDE UEBERLEGUNGEN FUER DIE PRAXIS
.
170
13 WIE GELINGT VERAENDERUNG?
.
.
.
.172
LITERATUR.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
176 |
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