Mediendidaktik: Konzeption und Entwicklung digitaler Lernangebote
Gespeichert in:
| 1. Verfasser: | |
|---|---|
| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Berlin ; Boston
De Gruyter
[2018]
|
| Ausgabe: | 5. Auflage |
| Schriftenreihe: | De Gruyter Studium
|
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | XI, 546 Seiten Illustrationen, Diagramme 24 cm x 17 cm |
| ISBN: | 9783110456820 3110456826 |
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INHALT
1 VARIANTEN MEDIENGESTUETZTEN
LERNENS.5
1.1 DIGITALE
LERNSZENARIEN.6
1.1.1
LERNPROGRAMME.
7
1.1.1 KOGNITIVE
WERKZEUGE.8
1.1.2 INFORMATIONS- UND
HILFESYSTEME.9
1.1.3 COMPUTERSIMULATIONEN UND
-SPIELE.11
1.1.4 PERFORMANCE SUPPORT UND
TRAININGSSYSTEME. 13
1.1.5 KOMMUNIKATION UND
KOOPERATION.
16
1.1.6 LERNEN IN
GEMEINSCHAFTEN.18
1.1.7
ONLINE-KURSE.20
1.1.8
LERNMODULE.21
1.1.9 HYBRIDE
LERNARRANGEMENTS.
22
1.2 MERKMALE DES LERNENS MIT DIGITALEN MEDIEN
.
25
1.2.1 AUTODIDAKTISCHES
LERNEN.25
1.2.2 SOZIALES
LERNEN.26
1.2.3 TUTORIELL BETREUTES
LERNEN.27
1.2.4 INSTITUTIONELLE VERORTUNG VON BILDUNG
.
28
1.3 SELBSTGESTEUERTES LERNEN MIT MEDIEN
.
31
1.3.1 SELBSTSTEUERUNG ALS PSYCHISCHE
LEISTUNG.32
1.3.2 SELBSTSTEUERUNG IN DER MONTESSORI-PAEDAGOGIK
.
35
1.3.3 SELBSTSTEUERUNG IN DER
KONTROVERSE.36
1.4 AKTUELLE
ENTWICKLUNGEN.
37
1.4.1 BILDUNGSARBEIT - JENSEITS DES
KURSFORMATES.38
1.4.2 LERNORTE
VERSCHMELZEN.
39
1.4.3 DIGITALISIERUNG VON
BILDUNGSDIENSTLEISTUNGEN.41
1.4.4 NEUE
GESCHAEFTSMODELLE.45
2 POSITIONIERUNG DER M
EDIENDIDAKTIK.51
2.1 MEDIENDIDAKTIK IN DER
ERZIEHUNGSWISSENSCHAFT.52
2.2 HANDLUNGS- UND
GESTALTUNGSORIENTIERUNG.62
2.3 BILDUNG IN DER DIGITALEN W E LT
.
64
2.3.1
MEDIENKOMPETENZ.65
2.3.2 IMPLIKATIONEN DER
DIGITALISIERUNG.66
2.3.3 BILDUNG ALS DISPOSITION, TRANSAKTION UND TRANSFORMATION
.
71
2.4 MEDIENDIDAKTIK ALS GESTALTUNGSORIENTIERTE DISZIPLIN
.
75
2.4.1 ZUGAENGE DER
BILDUNGSFORSCHUNG.76
2.4.2 GESTALTUNGSORIENTIERTE
MEDIENDIDAKTIK.83
3 GRUENDE FUER DAS LERNEN MIT M E D IE N
.
87
3.1 QUANTITATIVE
EFFEKTE.
88
3.2 QUALITATIVE
EFFEKTE.
100
3.3 EFFIZIENZ MEDIENGESTUETZTEN
LERNENS.106
3.4 ANDERS
LERNEN.
117
3.5 BEGRUENDUNGSMUSTER IN DER PRAXIS
.
120
4 MEDIEN- UND LERNTHEORIEN
.
127
4.1 ROLLE DER MEDIEN BEIM
LERNEN.128
4.1.1 WAS SIND M
EDIEN?.128
4.1.2 DAS INTERNET ALS SOZIALE KONSTRUKTION
.
136
4.1.3 MEDIEN ALS
LERNMEDIEN.
138
4.2 WIRKUNGEN DER
DIGITALISIERUNG.140
4.3 LERNTHEORETISCHE
POSITIONEN.
146
4.3.1
BEHAVIORISMUS.
147
4.3.2 KOGNITIVE
ANSAETZE.153
4.3.3 SITUIERTES LERNEN UND
KONSTRUKTIVISMUS.
158
4.3.4
PRAGMATISMUS.163
5 LERNEN MIT TEXT, BILD UND T O N
.169
5.1 MERKMALE DES
ARBEITSGEDAECHTNISSES.170
5.2 KOGNITIVE BEANSPRUCHUNG
.
173
5.3 MENTALE
ANSTRENGUNG.
177
5.4 SYMBOLISCHE INFORMATIONSVERARBEITUNG
.
181
5.5 HINWEISE ZUR
GESTALTUNG.188
6 LERNEN MIT ANDEREN
.
191
6.1 WARUM SOZIALES
LERNEN?.193
6.2 LERNEN IN SOZIALEN
GRUPPEN.
199
6.2.1 MERKMALE VON SOZIALEN GRUPPEN
.
199
6.2.2 GRUPPEN UND
GEMEINSCHAFTEN.202
6.2.3 ERLEBEN VON PRAESENZ UND
PARTIZIPATION.205
6.2.4 GRUPPENARBEIT UND
MEDIENTYPEN.212
6.3 SOZIALES LERNEN IM WEB
2.0.214
6.4
PERSPEKTIVEN.220
7 KONZEPTION VON
LERNANGEBOTEN.225
7.1 PLANBARKEIT DES
LERNENS.
226
7.2 RAHMENMODELL DER DIDAKTIK
.
228
7.3 MODELLE DES INSTRUCTIONAL
DESIGN.232
7.3.1 ANFAENGE DES INSTRUCTIONAL
DESIGN.232
7.3.2 KOGNITIVES
INSTRUKTIONSDESIGN.236
7.3.3 KONSTRUKTIVISTISCHE
ANSAETZE.
240
7.4 MODELLE DER
SOFTWAREENTWICKLUNG.246
7.4.1
PHASENMODELLE.247
7.4.2
VORGEHENSMODELLE.249
7.5 AGILE
ENTWICKLUNG.
251
7.6 DESIGN DEIN DESIGN (D D D
).256
7.7 COMPUTERUNTERSTUETZUNG FUER DIDAKTISCHES
DESIGN.264
8
AKTEURE.
271
8.1 KONSTELLATION VON
AKTEUREN.272
8.1.1 DIGITALE BILDUNGSPRODUKTE
.
273
8.1.2 DIGITALE
BILDUNGSDIENSTLEISTUNGEN.274
8.1.3 DIGITALE LERNANGEBOTE IN DER PERSONALENTWICKLUNG
.
275
8.2 ARBEITSTEILUNG IN DER BILDUNG
.
277
8.3 LERNENDE ALS
ZIELGRUPPE.
284
8.4 ANSPRUECHE
IDENTIFIZIEREN.
291
8.5 VON NUTZENDEN ZU
BETEILIGTEN.
294
9 LEHRINHALTE UND
-ZIELE.
299
9.1 BENENNUNG DES BILDUNGSPROBLEMS
.
301
9.2 KRITERIEN FUER
LERNERFOLG.
303
9.3 KOMPETENZEN.
I
.
310
9.3.1
KOMPETENZMATRIX.312
9.3.2
WISSEN.314
9.3.3
FERTIGKEITEN.316
9.3.4
EINSTELLUNGEN.318
9.3.5 LERNZIELE FORM
ULIEREN.319
9.3.6 VON DER KOMPETENZ ZUR PERFORMANZ ZUR KOMPETENZ
.
320
10 METHODEN: EXPOSITION UND EXPLORATION
.
325
LO.LLERNINHALTE METHODISCH
AUFBEREITEN.327
10.2EXPOSITORISCHE
METHODEN.
330
10.2.1 DIREKTE
INSTRUKTION.
331
10.2.2 INDUKTION UND
DEDUKTION.333
10.2.3 INSTRUKTIONALE EREIGNISSE
(G
AGN
)
.
334
10.2.4 DAS 3-2-1-MODELL FUER EXPOSITORISCHE LERNANGEBOTE
.
335
10.2.5 KOGNITIVE M
EISTERLEHRE.
339
10.2.6 ADAPTIVITAET UND LEARNING
ANALYTICS.
340
10.3EXPLORATIVES
LERNEN.
347
10.3.1 MERKMALE EXPLORATIVEN
LERNENS.347
10.3.2 BEDINGUNGEN DER
EXPLORATION.350
10.3.3 HYPERTEXT ALS DIDAKTISCHES M ED IU M
.352
11 METHODEN: PROBLEMORIENTIERUNG
.
363
LL.LPROBLEM BASIERTE M
ETHODEN.364
11.1.1 STRUKTURIERTES PROBLEMBASIERTES
LERNEN.369
11.1.2 LERNEN MIT
ANKERN.
371
11.1.3 LERNEN MIT
FAELLEN.372
11.1.4 LERNEN IN
PROJEKTEN.
380
11.2COMPUTERSIMULATIONEN.385
11.3SPIELERISCHES
LERNEN.
392
11.4KOOPERATION UND
KOLLABORATION.
401
11.4.1
WISSENSGEMEINSCHAFTEN.
401
11.4.2 MERKMALE DES KOOPERATIVEN LERNENS
.
403
11.4.3 KOOPERATIVE LERNAUFGABEN
.
406
LL.S W AH L DER DIDAKTISCHEN M
ETHODE.
411
12
LERNORGANISATION.417
12.1LERNARRANGEMENTS ZUSAMMENSTELLEN
.
418
12.2LERNEN ZEITLICH TAKTEN
.
423
12.3LERNAKTIVITAETEN
EINTEILEN.
430
12.4SOZIALE INTERAKTION
ORGANISIEREN.440
12.4.1 VARIANTEN SOZIALER
ORGANISATION.
440
12.4.2 STADIEN DER
GRUPPENBILDUNG.447
12.5LERNINHALTE
STRUKTURIEREN.451
12.5.1 BINNENSTRUKTUR VON LERNANGEBOTEN
.
451
12.5.2
LERNAUFGABEN.
457
13 TECHNISCHE
IMPLEMENTATION.467
13.1LERNPLATTFORMEN.
468
13.2WIEDERVERWENDUNG VON
CONTENTS.473
13.3LERNOBJEKTE MIT
SCORM.
475
13.4LERNOBJEKTE MIT
H5P.480
13.5SOZIALE
LERNPLATTFORMEN.
482
13.6 LERNARCHITEKTUREN
.
488
14 EINFUEHRUNG VON
LERNINNOVATIONEN.491
M.LDIGITALISIERUNG ALS
INNOVATION.
492
14.2CHANGE MANAGEMENT IN DER
HOCHSCHULE.496
14.2.1 DIGITALE STRATEGIEN: MODERNISIERUNGVERSUS PROFILBILDUNG
.
499
14.2.2 BESTANDTEILE EINER DIGITALEN
STRATEGIE.503
14.2.3 MASSNAHMEN DER KOMPETENZENTWICKLUNG
.
509
15 LEITFADEN
.
513
16
GLOSSAR.
517
17
LITERATUR.521
18 IN D
EX.543 |
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