Internformat: Lehr-Lern-Konzepte zur klinischen Kompetenzentwicklung

Lehr-Lern-Konzepte zur klinischen Kompetenzentwicklung: Best-Practice-Beispiele aus den Modellstudiengängen NRW

Wie gestalten Hochschulen Lehr-/Lernangebote für Gesundheitsfachberufe, die Studierende zu einem kritisch-konstruktiven Diskurs und zu wissenschaftsbasiertem professionellen Handeln befähigen? Und wie werden im Rahmen ihrer Curricula Bedürfnisse und Bedarfe des beruflichen Handlungsfeldes in den Bli...

Ausführliche Beschreibung

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Hauptverfasser:	Backhaus, Jutta 1964- (VerfasserIn), Mijatovic, Anke (VerfasserIn)
Weitere Verfasser:	Evers, Thomas 1975- (HerausgeberIn), Helmbold, Anke (HerausgeberIn), Latteck, Änne-Dörte (HerausgeberIn), Störkel, Friederike (HerausgeberIn)
Format:	Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Opladen ; Berlin ; Toronto Verlag Barbara Budrich 2017
Schlagworte:	Studium Professionalisierung Praxis Pflegeberuf Akademisierung Gesundheitsfachberufe Pflegepädagogik Lehrkonzept Curriculum Lehrnkonzept Hochschule Berufsfachschule Klinische Kompetenzentwicklung Aufsatzsammlung
Online-Zugang:	Inhaltstext Inhaltsverzeichnis
Zusammenfassung:	Wie gestalten Hochschulen Lehr-/Lernangebote für Gesundheitsfachberufe, die Studierende zu einem kritisch-konstruktiven Diskurs und zu wissenschaftsbasiertem professionellen Handeln befähigen? Und wie werden im Rahmen ihrer Curricula Bedürfnisse und Bedarfe des beruflichen Handlungsfeldes in den Blick genommen? Die im Buch dargestellten Konzepte zur klinischen Kompetenzentwicklung dienen als Best-Practice-Beispiele bei der Entwicklung eigener Bildungsangebote an Hochschulen oder Berufsfachschulen. Mit der Einführung der Modellklausel in die Gesetze der Gesundheitsfachberufe werden seit dem Jahr 2010 an sieben Hochschulstandorten in Nordrhein-Westfalen gesundheitsbezogene Modellstudiengänge angeboten, die den europaweiten Professionalisierungs- und Akademisierungsentwicklungen der Gesundheitsfachberufe folgen. Diese Entwicklung ist ein bedeutsamer Schritt für die Berufsbefähigung auf tertiärer Bildungsebene und verlangt die Entwicklung und Umsetzung von Bildungskonzepten, die sowohl den Anforderungen der Pflege- und Therapiewissenschaften als auch denen der Berufsbefähigung gerecht werden. Das Buch zeigt, dass dabei die Bedarfe der beruflichen Praxis zur Förderung der Berufsbefähigung und das Selbstverständnis der Hochschulen als bildende Institution als gleichwertig zu beachten sind. Fragen zur strukturellen Gestaltung von Studiengängen für Gesundheitsfachberufe wurden in der Fachöffentlichkeit umfangreich, Fragen zur inhaltlichen Gestaltung entsprechender Bildungskonzepte jedoch nur bedingt thematisiert. Die klinisch-praktische Ausbildung ist eine Schlüsselstelle: Hochschulische und berufspraktische Ziele müssen für die Studierenden als kohärent erlebbar sein. Garanten hierfür sind eine entsprechende Kooperationskultur und didaktische Konzepte, die von allen Beteiligten als tragfähig angesehen werden.
Beschreibung:	249 Seiten Illustrationen, Diagramme
ISBN:	9783847420651 3847420658

Internformat

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adam_text	INHALTSVERZEICHNIS GELEITWORT: GUTER KLINISCHER UNTERRICHT VERLANGT KOPRODUKTION.7 BEAT SOTTAS VORWORT. 11 EINLEITUNG: BILDUNG IN DEN GESUNDHEITSFACHBERUFEN ALS AUFGABE DER HOCHSCHULEN.13 JUTTA BACKHAUS, THOMAS EVERS, ANKE HELMBOLD, AEME-DOERTE LATTECK, ANKE MIJATOVIC UND FRIEDERIKE STOERKEL ERSTER TEIL: LEHR-LERN-KONZEPTE ZUR KLINISCHEN KOMPETENZENTWICKLUNG.25 A PERSPEKTIVE AKTEURE DES LERNPROZESSES . 27 I ENTWICKLUNG VON PFLEGEDIDAKTISCH REFLEKTIERTEN T RANSFERAUFGABEN . 29 BENJAMIN KUEHME UND ETHEL NARBEI II EVIDENZBASIERTES PROJEKTPRAKTIKUM - STUDIERENDE EVALUIEREN IHRE LOGOPAEDISCHEN INTERVENTIONEN. 45 ELKE OETKEN, NINA JACOBS, MARION GRANDE, NINA UNGER UND STEFAN HEIM III THINKTANK - UMSETZUNG VON BETAETIGUNGSORIENTIERTER ERGOTHERAPIE IN DER PSYCHOSOZIALEN ARBEIT . 61 NICOLE KALDEWEI, MARKUS SCHMID UND PHILIPP ESCHENBECK B PERSPEKTIVE LERNUMGEBUNG. 79 I HOSPITATIONSPROJEKT INNOVATIVE PFLEGEPRAXIS . 81 ANKE HELMBOLD, ANKE MIJATOVIC UND WOLFGANG M. HEFFELS II PROGRESSION DURCH KOOPERATION - DAS KONZEPT SCHULSTATION IM DUALEN PFLEGESTUDIUM.97 WOLFGANG PASCH III FORSCHUNGSORIENTIERTES LEHREN UND LERNEN IN EINEM BLENDED-LEAMING-ARRANGEMENT DER LOGOPAEDIE . 115 MICHAEL SCHNEIDER C PERSPEKTIVE LEHR-LERN-STRATEGIEN.129 I FALLMANAGEMENT IN HOCHKOMPLEXEN PFLEGESITUATIONEN . 131 JUTTA BACKHAUS, CHRISTA BUEKER, CHRISTIANE FREESE, KATJA MAKOWSKY, MATTHIAS MERTIN, PATRICK PUST UND AENNE-DOERTE LATTECK II PEER-MENTORING ALS BESTANDTEIL KLINISCHER KOMPETENZENTWICKLUNG IN DER PHYSIOTHERAPIE.157 KARIN TRENCZEK, MARGOT OVERBECK, MARCELLUS BONATO UND FRIEDERIKE STOERKEL III LEMBEREICH TRAINING UND TRANSFER IM STUDIENBEREICH PFLEGE . 181 ANKE FESENFELD, MELANIE SCHELLHOFF UND JULIA SCHUMACHER IV PORTFOLIO ALS FEEDBACKSYSTEM IM STUDIENBEREICH PHYSIOTHERAPIE . 199 MARIETTA HANDGRAAF, ARIANE DEMIRCI UND CHRISTIAN GRUENEBERG ZWEITER TEIL: KOOPERATION IN BILDUNG UND GESUNDHEITSVERSORGUNG - EINE AUFGABE NICHT NUR FUER HOCHSCHULEN .219 I AKADEMISCH PRIMAERQUALIFIZIERTE PFLEGEKRAEFTE ALS AGENTINNEN DER VERBREITUNG UND DER UMSETZUNG VON INNOVATION UND EVIDENZ IN DER PFLEGEPRAXIS.223 MARKUS FECKE II SCHLUSSBETRACHTUNG . 241 JUTTA BACKHAUS, THOMAS EVERS, ANKE HELMBOLD, AENNE-DOERTE LATTECK, ANKE MIJATOVIC UND FRIEDERIKE STOERKEL INFORMATIONEN ZU DEN HERAUSGEBERINNEN UND DEN AUTOR*INNEN. .245
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isbn	9783847420651 3847420658
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spelling	Lehr-Lern-Konzepte zur klinischen Kompetenzentwicklung Best-Practice-Beispiele aus den Modellstudiengängen NRW Thomas Evers, Anke Helmbold, Änne-Dörte Latteck, Friederike Störkel (Hrsg.) ; [Unter Mitwirkung von Jutta Backhaus und Anke Mijatovic] Lehrkonzepte zur klinischen Kompetenzentwicklung Lernkonzepte zur klinischen Kompetenzentwicklung Opladen ; Berlin ; Toronto Verlag Barbara Budrich 2017 249 Seiten Illustrationen, Diagramme txt rdacontent n rdamedia nc rdacarrier Wie gestalten Hochschulen Lehr-/Lernangebote für Gesundheitsfachberufe, die Studierende zu einem kritisch-konstruktiven Diskurs und zu wissenschaftsbasiertem professionellen Handeln befähigen? Und wie werden im Rahmen ihrer Curricula Bedürfnisse und Bedarfe des beruflichen Handlungsfeldes in den Blick genommen? Die im Buch dargestellten Konzepte zur klinischen Kompetenzentwicklung dienen als Best-Practice-Beispiele bei der Entwicklung eigener Bildungsangebote an Hochschulen oder Berufsfachschulen. Mit der Einführung der Modellklausel in die Gesetze der Gesundheitsfachberufe werden seit dem Jahr 2010 an sieben Hochschulstandorten in Nordrhein-Westfalen gesundheitsbezogene Modellstudiengänge angeboten, die den europaweiten Professionalisierungs- und Akademisierungsentwicklungen der Gesundheitsfachberufe folgen. Diese Entwicklung ist ein bedeutsamer Schritt für die Berufsbefähigung auf tertiärer Bildungsebene und verlangt die Entwicklung und Umsetzung von Bildungskonzepten, die sowohl den Anforderungen der Pflege- und Therapiewissenschaften als auch denen der Berufsbefähigung gerecht werden. Das Buch zeigt, dass dabei die Bedarfe der beruflichen Praxis zur Förderung der Berufsbefähigung und das Selbstverständnis der Hochschulen als bildende Institution als gleichwertig zu beachten sind. Fragen zur strukturellen Gestaltung von Studiengängen für Gesundheitsfachberufe wurden in der Fachöffentlichkeit umfangreich, Fragen zur inhaltlichen Gestaltung entsprechender Bildungskonzepte jedoch nur bedingt thematisiert. Die klinisch-praktische Ausbildung ist eine Schlüsselstelle: Hochschulische und berufspraktische Ziele müssen für die Studierenden als kohärent erlebbar sein. Garanten hierfür sind eine entsprechende Kooperationskultur und didaktische Konzepte, die von allen Beteiligten als tragfähig angesehen werden. Studium (DE-588)4058216-4 gnd rswk-swf Professionalisierung (DE-588)4047376-4 gnd rswk-swf Praxis (DE-588)4047068-4 gnd rswk-swf Pflegeberuf (DE-588)4394290-8 gnd rswk-swf Akademisierung Gesundheitsfachberufe Pflegepädagogik Lehrkonzept Curriculum Lehrnkonzept Hochschule Berufsfachschule Klinische Kompetenzentwicklung (DE-588)4143413-4 Aufsatzsammlung gnd-content Pflegeberuf (DE-588)4394290-8 s Professionalisierung (DE-588)4047376-4 s Studium (DE-588)4058216-4 s Praxis (DE-588)4047068-4 s DE-604 Evers, Thomas 1975- (DE-588)1024911403 edt Helmbold, Anke (DE-588)133022803 edt Latteck, Änne-Dörte (DE-588)124283896 edt Störkel, Friederike (DE-588)1127870939 edt Backhaus, Jutta 1964- (DE-588)121328171 aut Mijatovic, Anke aut Verlag Barbara Budrich (DE-588)1064127169 pbl Erscheint auch als Online-Ausgabe 978-3-8474-1032-4 X:MVB text/html http://deposit.dnb.de/cgi-bin/dokserv?id=774e39aa4811430ca561568001b476b9&prov=M&dok_var=1&dok_ext=htm Inhaltstext DNB Datenaustausch application/pdf http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=029619000&sequence=000001&line_number=0001&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA Inhaltsverzeichnis
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