Verfügbarkeit: Denkrahmen der Deutschdidaktik

Denkrahmen der Deutschdidaktik: die Identität der Disziplin in der Diskussion

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Körperschaft:	Arbeitstagung Denkrahmen der Deutschdidaktik – Positionen in der Diskussion Göttingen (VerfasserIn)
Weitere Verfasser:	Bräuer, Christoph 1973- (HerausgeberIn)
Format:	Tagungsbericht Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Berlin ; Bern ; Bruxelles ; New York ; Oxford ; Warszawa ; Wien Peter Lang [2016]
Schriftenreihe:	Positionen der Deutschdidaktik Band 1
Schlagworte:	Fach Selbstverständnis Deutschunterricht Konferenzschrift > Georg-August-Universität > 24.03.2015-25.03.2015 > Göttingen
Online-Zugang:	Volltext Volltext Inhaltsverzeichnis Klappentext
Beschreibung:	Beiträge einer Arbeitstagung zum Thema "Denkrahmen der Deutschdidaktik - Positionen in der Diskussion", die am 24. und 25. März 2015 an der Georg-August-Universität Göttingen stattfand - Vorwort
Beschreibung:	240 Seiten Illustrationen, Diagramme
ISBN:	9783631661383
DOI:	10.3726/b10881

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adam_text	Inhaltsverzeichnis Vorwort.7 Christoph Bräuer Einleitung - (k)ein Denkrahmen für die Deutschdidaktik? .9 Christoph Bräuer Deutschdidaktik - (k)ein Denkkollektiv ohne Denkstil?. 19 Juliane Köster Die dilemmatische Disziplin - Deutschdidaktik zwischen Eklektizismus und Partialisierung. 59 Torsten Pflugmacher Abstand durch Nähe - Nähe durch Abstand. Deutschdidaktik als reflexive Wissenschaft. 79 Marcus Steinbrenner „Die Sprachlichkeit des Menschen als Bildungsaufgabe in der Zeit“ - und als Denkrahmen für die Deutschdidaktik. 95 Dorothee Wieser Zum Verhältnis von Rekonstruktion, Konstruktion und Normfragen in der Deutschdidaktik. 127 Jakob Ossner Didaktische Konstrukte und Konstruktvalidität in der Deutschdidaktik. 147 Iris Winkler Deutschdidaktik - eine Anwendungswissenschaft?. 169 Gerhard Rupp Deutschdidaktik - eine eingreifende Kultur- und kompetenzorientierte Vermittlungswissenschaft. 187 Harro Müller-Michaels Denken in Ellipsen - Didaktik im Spannungsfeld von Bildung und ISSenSChaften t m + m 11 m i a • u i* • h t m t m i m 11111.* i • it■ • I ♦ it■ • ■tit • h h » mi h h m i h ii«i ii • MM MM m II I! H II Ii4if\|\|\| Auch wenn die Deutschdidaktik sich endgültig als akademische Disziplin etabliert hat, gehen die Meinungen, welchen Stellenwert sie in der Ausbildung von Professionalität oder Lehrkompetenz haben könnte, auseinander. Weder gibt es Konsens darüber, was die Hoch- schulbildung zur Professionalisierung leisten kann, noch ist der systematische v Ort im Rahmen der wissenschaftlichen Disziplinen geklärt. Der Band greift diesen Selbstverständigungsprozess auf und lenkt den Blick sowohl auf die geschichtliche Entwicklung, die gegenwärtige Gestaltung als auch auf die zukünftige Ausrichtung. Mit der Kom- petenzorientierung sind neben den an Inhalten zu erwerbenden Kompetenzen von Schülerinnen und Schülern auch die von zukünftigen Lehrkräften zu erwerbenden Kompetenzen in den Blick geraten. Zugleich wird die kompetente Lehrperson als Faktor effektiven (Fach-) Unterrichts stärker wahrgenommen und mit dieser Fokussierung der Wunsch nach einer fachdidaktischen Profilierung der Lehramtsausbildung verbunden.
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