Lesen und Schreiben lernen: wie erobern Kinder die Schriftsprache?
Gespeichert in:
| 1. Verfasser: | |
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Berlin
Springer
[2017]
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| Schriftenreihe: | Kritisch hinterfragt
|
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltstext Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | XII, 237 Seiten Illustrationen, Diagramme 23.5 cm x 15.5 cm |
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Inhaltsverzeichnis
1 Wie fing alles an? - Von den Anfängen der Schriftsprache bis zu
den ersten Ansätzen des formalen Lese- und Schreibunterrichts . 1
1.1 Wie entwickelte sich die Schriftsprache von der Antike bis
zum Mittelalter ?. 1
1.2 Wie entwickelten sich Schule und Unterricht im
deutschsprachigen Raum?. 4
1.3 Wie entwickelten sich der Lese- und Grammatikunterricht
im deutschsprachigen Raum?. 8
Literatur. 13
2 Wie muss man sich den Erwerb der Schriftsprache vorstellen? . 15
2.1 Was sind die theoretischen Grundlagen der Forschung zum
Schriftspracherwerb ?. 15
2.2 Welche Modelle des Schriftspracherwerbs gibt es ?. 17
Literatur. 31
3 Lassen sich die kindlichen Voraussetzungen für das Lesen und
Rechtschreiben schon im Kindergarten bedeutsam verbessern? . 35
3.1 Wie bedeutsam sind Merkmale der frühen phonologischen
Informationsverarbeitung und der Buchstabenkenntnis für
den späteren Schriftspracherwerb ?. 35
3.2 Welche empirischen Belege finden sich für die Relevanz
vorschulischer Kompetenzen für das Lesen und
Rechtschreiben in der Schule ? Befunde korrelativer
Längsschnittstudien. 39
IX
X
Lesen und Schreiben lernen
3.3 Welche empirischen Belege finden sich für die Relevanz
vorschulischer Kompetenzen für das Lesen und
Rechtschreiben in der Schule? Befunde aus Trainingsstudien
im Kindergarten. 4/
3.4 Ist die frühe phonologische Bewusstheit wirklich der
entscheidende Faktor für den Schriftspracherwerb in der
Schule ?. 57
3.5 Welche Perspektiven bietet alltagsintegrierte
Sprachförderung im Kindergarten
für den Schriftspracherwerb?. 61
Literatur. 67
4 Wie entwickeln sich Lese- und Rechtschreibleistungen
in der Schule, und welche Merkmale beeinflussen
den Schriftspracherwerb?. 73
4.1 Was sind typische Entwicklungsmuster beim Erwerb des
Lesens und Rechtschreibens ?. 73
4.2 Wie ändern sich Schriftsprachleistungen in der Schulzeit,
und wie stabil sind frühe Unterschiede in der Lese- und
Rechtschreibkompetenz?. 83
4.3 Wie wichtig sind kognitive Fähigkeiten
für den Schriftspracherwerb?. 91
4.4 Welche Bedeutung haben Motivation, Geschlecht,
Sozialschicht und Klassenzugehörigkeit für
den Schriftspracherwerb ?. 94
Literatur. 99
5 Gibt es bessere und schlechtere Unterrichtsmethoden für den
Schriftspracherwerb? - Der Methodenstreit im Licht neuerer
Erkenntnisse. 105
5.1 Was kann man über Kinder aussagen, die das Lesen schon vor
der Schule lernen?. 105
5.2 Welche aktuelleren methodisch-didaktischen Ansätze
des Schriftspracherwerbs im deutschsprachigen Raum gibt
es?. 108
5.3 Wie relevant erweist sich der Methodenstreit aus der
Perspektive empirischer Untersuchungen?. 117
Literatur. 124
Inhaltsverzeichnis
XI
5 Welchen Einfluss haben Familie, Fernsehen und neue Medien
auf den Schriftspracherwerb? . 127
6.1 Wie hängen Schichtzugehörigkeit, Bildungsniveau der Eltern
und Schriftspracherwerb zusammen? - Klassischer Ansatz . 127
6.2 Welche Rolle spielt die familiäre Lernumwelt für den
Schriftspracherwerb? - Neuere Zugangswege. 134
6.3 Welchen Einfluss hat der Fernsehkonsum auf die
Entwicklung der Schriftsprache ? - Versuch der Klärung einer
emotionsbeladenen Thematik. 140
6.4 Welche Rolle spielen die neuen Medien
für den Schriftspracherwerb?. 146
Literatur. 151
7 Das Phänomen der Lese-/Rechtschreibstörung: Welche
Einflussfaktoren sind wirklich relevant ?. 157
7.1 Welche Probleme sind mit Fragen der Definition und
Begriffswahl verbunden?. 157
7.2 Welchen Einfluss haben Genetik, Geschlecht, kognitive
Merkmale und motivationale Aspekte auf den
gestörten Schriftspracherwerb? - Auf der Suche nach
Ursachenfaktoren. 161
7.3 Wie lassen sich LeseVRechtschreibstörungen
diagnostizieren?. 169
7.4 Lässt sich die Problematik ohne Behandlung überwinden ?
- Längsschnittliche Befunde zum Verlauf der Lese-/
Rechtschreibstörung im Kindes- und Jugendalter. 175
Literatur. 178
8 Welche Fördermöglichkeiten des Lesens und Rechtschreibens
gibt es, und welche sind wirklich effektiv?. 183
8.1 Welche Voraussetzungen müssen qualitativ hochwertige
Förderprogramme für das Lesen und Rechtschreiben
erfüllen?. 183
8.2 Welche Wirkung erzielt die Intervention
bei LeseVRechtschreibstörung durch kombinierte Förderung
der Schriftsprache und kognitiver Grundlagen?. 186
8.3 Welche Wirkung erzielt die Intervention bei Lese-/
Rechtschreibstörung durch Förderung des Lesens ?. 192
XII Lesen und Schreiben lernen
8.4 Welche Wirkung erzielt die Intervention
bei Lese-/Rechtschreibstörung durch Förderung der
Rechtschreibung?. 204
8.5 Wie wirkt sich die Intervention bei Lese-/
Rechtschreibstörung durch kombinierte Förderung des
Lesens und Rechtschreibens ?. 210
Literatur. 217
9 Wege des Schriftspracherwerbs im Deutschen - Ein Fazit. 223
Literatur. 231
Sachwortverzeichnis
233 |
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