Kompetenztrainer Rechtsdidaktik: juristisches Lehren und Lernen gestalten
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Baden-Baden
Nomos
2019
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| Schriftenreihe: | NomosStudium
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| adam_text | Inhalt
Literaturverzeichnis 13
Tool 1: Begriff „Rechtsdidaktik“ 15
A. Begriffsklärung-Was ist Rechtsdidaktik? 15
1. Rechtsdidaktik 15
2. Methodenlehre 15
3. Rechtspädagogik 15
B. Entwicklung, Stand und Perspektiven der Rechtsdidaktik 15
1. Rechtsdidaktik von untergeordneter Bedeutung 16
2. Rechtsdidaktik im Ausland 17
C. Zukünftige Entwicklungen in der (Rechts-)Didaktik 18
1. Digitalisierung der Lehre 18
2. Digitalisierung der Jurisprudenz 19
D. Herausforderungen an den Rechtsdidaktiker 20
E. Vom Studenten zum Referendar - Das Ende der Didaktik? 21
Tool 2: Kriterien guter Lehre 23
A. Sichtweise der Lernpsychologie 23
B. Sichtweise der Hochschuldidaktik 24
C. Sichtweise der Lehrenden 24
D. Sichtweise der Studenten 25
Tool 3: Planung von Lehrveranstaltungen 27
A. Wozu soll gelehrt werden? - Lernziele 27
1. Kategorisierung von Lernzielen 27
2. Lernziele im Jurastudium 27
B. Was soll gelehrt werden? 29
1. Bestimmung der Lehrinhalte 29
2. Didaktische Reduktion 30
C. Wie soll gelehrt werden? 32
1. Autoritär 33
2. Kollegial 34
3. Laissez-faire 34
4. Anwendungs- und Kombinationsmöglichkeiten in der juristischen
Lehrpraxis 34
a) Äußere Rahmenbedingungen 35
b) Persönlichkeit der Lehrperson 35
c) Juristische Lehrpraxis 35
5. Kommunikation mit den Studierenden 36
a) Sach- und Beziehungsebene 37
b) Verbale und nonverbale Kommunikation 37
c) Kommunikationsstörungen 39
d) Feedback 39
D. Wer arbeitet mit wem zusammen? 41
1. Lehrmethoden 41
a) Lehrvortrag/Präsentation 42
aa) Ziel und Vorgehen 42
7
Inhalt
bb) Vor- und Nachteile 43
cc) Anforderungen an die verständliche Vermittlung von
Inhalten 43
b) Lehrgespräch 44
aa) Ziel und Vorgehen 45
bb) Vor- und Nachteile 45
c) Diskussion 46
aa) Ziel und Vorgehen 46
bb) Vor- und Nachteile 47
d) Partner-/Gruppenarbeit 47
aa) Ziel und Vorgehen 47
bb) Vor- und Nachteile 48
e) Einzelarbeit 49
aa) Ziel und Vorgehen 49
bb) Vor- und Nachteile 49
f) Rollenspiel 50
aa) Ziel und Vorgehen 50
bb) Vor- und Nachteile 51
g) Exkursion 51
aa) Ziel und Vorgehen 51
bb) Vor-und Nachteile 51
h) Einbeziehen von Experten 52
aa) Ziel und Vorgehen 52
bb) Vor- und Nachteile 52
2. Einsatz von aktivierenden Methoden 52
E. In welchem Kontext soll gelehrt werden? - Arten von
Lehrveranstaltungen 53
1. Allgemeines 53
2. Vorlesungen 54
a) Herausforderungen in der Vorlesung 54
b) Möglichkeiten der Interaktion 55
aa) Interaktion mit den Teilnehmern 55
bb) Interaktion mit dem Dozenten 57
3. Propädeutische Übungen 58
4. Tutorien 59
5. Proseminar 60
6. Examenskurs 60
7. E-Learning/Blended Learning 61
F. Womit soll gelehrt werden? 62
1. Wandtafel/Whiteboard 62
2. Overheadprojektor 64
3. Beamer 65
4. Visualizer 67
5. Flipchart/Pinnwand 67
6. Interaktives Whiteboard 68
G. Wann soll gelehrt werden? 69
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9
Durchführung und Nachbereitung von Lehrveranstaltungen
A. Aufbau einer Lehrveranstaltung - Phasen und Funktionen einer
Lehrveranstaltung
1. Phase Warm up
a) Geistiges Ankommen
b) Kennenlernen
2. Transparenzphase
3. Phase der Hinführung zum Thema
4. Informationsphase
5. Informationsverarbeitungsphase
6. Phase Cool down
7. Übertragung des Phasenmodells auf juristische
Le h r ve ra n sta 11 u n ge n
a) Propädeutische Übungen
b) Proseminare/Wissenschaftliches Arbeiten
8. Förderung von Lernprozessen
B. Schwierige Situationen in der juristischen Lehrpraxis
C. Richtig präsentieren
1. Ve ra n sta Itungs raum
a) Wahl des Veranstaltungsraums
b) Positionierung im Raum
c) Interaktion mit den Teilnehmern
d) Bewegung im Veranstaltungsraum
2. Gestik
3. Mimik
4. Sprache
a) Lautstärke
aa) Handmikrofon
bb) Ansteck- und Bügelmikrofone
b) Sprechgeschwindigkeit
c) Betonung
5. Lernstile und -typen
6. Visualisierung
a) Visualisierung zur Ergänzung
b) Darstellung von Leistungsbeziehungen
c) Zeitstrahl
d) Struktur-Diagramm
e) Visualisierung am Gesetzestext
D. Nachbereitung der Veranstaltung
Aktivierende Methoden für Veranstaltungen
A. Methoden zum Kennenlernen und zur Erwartungsabfrage
1. Vorstellung mit Leitfragen
2. Geografische Reihe
3. Partnerinterview
4. Aufzeigen von Gemeinsamkeiten
5. Zuruffrage
6. Visitenkarte
Inhalt
B. Methoden für eine Hinführung zum Thema 105
1. Vorwissensaustausch 105
2. Stichwort-Picker 106
3. Bronze - Silber -Gold 107
4. Brainstorming 108
5. Brainwriting 109
6. Mind-Map 109
7. Impulsbegriffe 110
8. Schriftliches Gespräch HO
9. Schätzen 111
10. Losglück 112
11. Gruppenpuzzle 112
12. Jura-Alphabet 113
13. Kreuzwörter 113
14. Pro und Contra-Debatte 114
C. Methoden zur Erschließung von Inhalten 115
1. Entscheidungsraum 115
2. Fishbowl 116
3. Lawinengespräch 117
4. Lernstationen 117
5. Murmelgruppe 118
6. Schwärzen 119
7. Think-Pair-Share 119
8. Wandzeitung 120
9. P04R-Methode 122
10. Pro und Contra-Debatte 123
D. Methoden zur Ergebnissicherung und Ergebnisvermittlung 123
1. Fishbowl 123
2. Lern-/lnputstopp 123
3. Losglück 124
4. Wandzeitung 124
5. Zettel box 124
E. Methoden zur Wiederholung und Vertiefung 125
1. Eins weiter nach rechts 125
2. Erfinden von Prüfungsfragen 125
3. Stichwort-Bingo 126
4. Thesen-Ergänzung 128
5. Einspruch 128
6. Selbstkontrolle 129
7. Gruppenlösung 130
8. Resümee 130
9. Lückentext 132
10. Faktenpräsentation 133
11. Gruppenpuzzle 134
12. Losglück 134
13. Murmeigruppe 134
14. Pro und Contra-Debatte 134
15. Strukturen finden 134
10
Inhalt
16. Probekiausur 135
17. Spickzettel 135
18. Wandzeitung 136
19. Zettelbox 136
F. Methoden für Rückmeldungen zur Veranstaltung und eigenem
Lernfortschritt 136
1. Blitzlicht 136
2. Brainstorming 136
3. Lern-/lnputstopp 136
4. Stimmungsbild 136
5. Vierschritt 137
6. Zettel box 137
Tool 6: Klausuren 138
A. Erstellen von Klausuren-Vom Gelehrten zum Geprüften 138
B. Korrektur und Bewertung von Klausuren 140
1. Funktion der Klausurenkorrektur 140
2. Durchführung der Korrektur 141
a) Korrekturanmerkungen 141
b) Anfertigung eines Besprechungsblattes 142
c) Organisation der Korrektur 143
3. Besprechung von Klausuren 145
Stichwortverzeichnis 147
11
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