Hörqualität bei hörgeschädigten Grundschülern an allgemeinen Schulen: Erfassung der subjektiven Hörqualität bei hörgeschädigten Grundschülern an allgemeinen Schulen: Entwicklung und Erprobung eines bildgestützten Fragebogens
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Heidelberg
Median-Verlag
2017
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INHALTSVERZEICHNIS
DANKSAGUNG
.
ZUSAMMENFASSUNG
.
1 EINLEITUNG
.
2 HOEREN UND HOERQUALITAET
.
2.1 ANTHROPOLOGIE DES HOERENS
.
2.2 HOEREN IN DER SCHULE
.
2.2.1 BEDEUTUNG VON HOEREN UND ZUHOEREN IM UNTERRICHT
.
2.2.1.1 HOERENDE SCHUELER
.
2.2.1.2 SCHUELER MIT HOERSCHAEDIGUNG
.
2.2.2 HOERRAUM KLASSENZIMMER .
2.2.2.1 AKUSTISCHE SITUATION IM KLASSENZIMMER
.
2.2.2.2 AUSWIRKUNGEN VON LAERM AUF SPRACHE UND KOGNITION .
2.2.2.Z AUSWIRKUNGEN VON LAERM AUF WOHLBEFINDEN
.
2.3 HOERQUALITAET
.
2.3.1 BEGRIFFSKLAERUNG QUALITAET - HOERQUALITAET .
2.3.2 QUALITAETSSTANDARDS HOEREN IN RAEUMEN
.
2.4 ERMITTLUNG VON HOERQUALITAET
.
2.4.1 OBJEKTIVE MASSE
.
2.4.1.1 VERIFIKATION DURCH MESSTECHNIK
.
2.4.1.2 VALIDIERUNG DURCH PERFORMANZMESSUNGEN
.
2.4.2 SUBJEKTIVE MASSE
.
2.4.2.1 VALIDIERUNG DURCH FRAGENINVENTARE BEI ERWACHSENEN .
2.4.2.2 VALIDIERUNG DURCH FRAGENINVENTARE BEI KINDERN
.
3 KINDER MIT HOERSCHAEDIGUNG IN DER ALLGEMEINEN SCHULE
3.1 BESCHREIBUNG DES PERSONENKREISES
3.1.1 MEDIZINISCHE SICHTWEISE
.
3.1.1.1 FORMEN KINDLICHER HOERSTOERUNGEN .
3.1.1.2 SCHWEREGRAD DER HOERSTOERUNG
.
3.1.1.3 EXKURS: EINSEITIGE HOERSTOERUNG
.
3.1.2 PAEDAGOGISCHE SICHTWEISE
.
3.1.3 BIO-PSYCHO-SOZIALES MODELL DER IGF
3.2 TECHNISCHE HILFEN
.
3.2.1 INDIVIDUALTECHNIK: HOERGERAETE UND CI
3.2.2 MOEGLICHKEITEN UND GRENZEN DER INDIVIDUALTECHNIK
3.2.3 ZUSATZTECHNIK IN DER SCHULE .
3.3 HERAUSFORDERUNGEN DER INKLUSION
.
3.3.1 HOERSITUATION IM KLASSENZIMMER
.
3.3.2 SCHULISCHER BILDUNGSERFOLG
.
3.3.3 PARTIZIPATION
.
9
11
13
17
17
21
21
21
22
23
24
27
32
35
35
37
46
47
47
49
50
50
52
59
59
60
60
62
64
66
68
71
71
73
79
85
90
92
95
4 THEORETISCHE BEGRUENDUNG DER STUDIE
.
101
5 METHODISCHES VORGEHEN
.
103
5.1 STICHPROBE
.
103
5.2 ERHEBUNGSINSTRUMENTE
.
108
5.2.1 BEURTEILUNG DER HOERSITUATION - ENTWICKLUNG DES E-HAK .
108
5.2.1.1 FRAGEBOGEN ZUR EINSCHAETZUNG DER HOERSITUATION IM ALLTAG
VON KINDERN (SCHUELERVERSION) E-HAK-S
.
110
5.2.1.2 FRAGEBOGEN ZU EINSCHAETZUNG DER HOERSITUATION IM ALLTAG
VON KINDERN (LEHRERVERSION) E-HAK-L
.
110
5.2.2 CLASSROOM PARTICIPATION QUESTIONNAIRE (CPQ)
. 111
5.2.3 SCHUELERAEUSSERUNGEN ZUR BEURTEILUNG DER HOERSITUATION .
112
5.2.3.1 PROTOKOLLBOGEN ZUM E-HAK-S
.
112
5.2.3.2 LEITFADENGESTUETZTES INTERVIEW
. 113
5.2.4 GEWINNUNG VON INFORMATIONEN ZU SOZIODEMOGRAPHISCHEN
MERKMALEN, HOERTECHNIK, EXTERNEN FAKTOREN UND BILDUNG
VON INDIZES
.
113
5.3 DURCHFUEHRUNG
.
116
5.4 STATISTISCHE ANALYSEN
.
117
5.4.1 QUANTITATIVE ANALYSEN
.117
5.4.2 QUALITATIVE ANALYSEN
.
116
6 ERGEBNISSE
.
121
6.1 VALIDIERUNG DES E-HAK
.
121
6.1.1 ZUVERLAESSIGKEIT DER MESSUNG MIT DEM E-HAK
.
121
6.1.2 ERFASSEN VON HOERQUALITAET MIT DEM E-HAK
. 121
6.1.3 VERGLEICH DER HOERQUALITAET MIT UND OHNE
HOERUEBERTRAGUNGSANLAGE
.
122
6.1.4 BEURTEILUNG DER HOERQUALITAET IM ZUSAMMENHANG MIT DEM
AUSMASS DES HOERVERLUSTE
.
123
6.1.5 BEURTEILUNG DER HOERQUALITAET AUS SCHUELER- UND
LEHRERPERSPEKTIVE
.
125
6.2 ZUSAMMENHAENGE ZWISCHEN HOERQUALITAET, PARTIZIPATION
UND SCHULERFOLG
.
126
6.2.1 SUBJEKTIV ERLEBTE PARTIZIPATION IM UNTERRICHT
.
126
6.2.2 ZUSAMMENHAENGE ZWISCHEN HOERQUALITAET,
PARTIZIPATIONSERLEBEN UND SCHULISCHEN LEISTUNGEN . 127
6.2.3 STRUKTURGLEICHUNGSMODELL
. 129
6.3 ZUSAMMENHAENGE ZWISCHEN PERSONALEN, TECHNISCHEN
UND EXTERNEN FAKTOREN UND BEURTEILUNG DER HOERQUALITAET
.
132
6.3.1 ZUSAMMENHANG ZWISCHEN HOERQUALITAET UND
AUDIOLOGISCHEN DATEN
. 132
6.3.2 ZUSAMMENHANG ZWISCHEN HOERQUALITAET UND DEM
INDEX PERSONALE MERKMALE
.
133
6.3.3 ZUSAMMENHANG ZWISCHEN HOERQUALITAET UND DEM
INDEX TECHNIK
.
134
6.3.4 ZUSAMMENHANG ZWISCHEN HOERQUALITAET UND DEM
INDEX EXTERNE FAKTOREN
.
134
6.4 ERGEBNISSE DER QUALITATIVEN INHALTSANALYSE
. 136
6.4.1 ENTWICKLUNG DES KATEGORIENSYSTEMS
. 136
6.4.2 ERGEBNISSE AUS DEN INTERVIEWS
.
138
6.4.2.1 KATEGORIE 1: DIE HOERUMGEBUNG
. 139
6.4.2.2 KATEGORIE 2: DIE PERSON, DIE SPRICHT
. 140
6.4.2.3 KATEGORIE 3: DIE TECHNIK .
141
6.4.2.4 KATEGORIE 4:WUENSCHE
.
142
6.4.2.5 KATEGORIE 5: STRATEGIEN
. 143
6.4.3 ERGEBNISSE AUS DEM PROTOKOLLBOGEN ZUM E-HAK-S
.
145
6.4.4 HOERFAEHIGKEIT UND BEURTEILUNG DER HOERSITUATION
.
147
6.4.5 KOMMENTARE DER KLASSENLEHRER
. 149
7 DISKUSSION
.
151
7.1 QUALITAET DES E-HAK
.
151
7.2 KORRELATE DES E-HAK
. 155
7.2.1 HOERQUALITAET UND PARTIZIPATIONSERLEBEN
. 155
7.2.2 HOERQUALITAET UND SCHULERFOLG
.
156
7.2.3 ERWEITERTES MODELL
.
158
7.2.4 HOERQUALITAET, PERSONALE, TECHNISCHE UND EXTERNE FAKTOREN
.
159
7.2.5 QUALITATIVE DATEN
.
161
7.3 METHODENKRITIK
.
164
8 EMPFEHLUNGEN FUER DIE PAEDAGOGISCHE ARBEIT
.
169
9 LITERATURVERZEICHNIS
.
175
10 ABBILDUNGSVERZEICHNIS
. 203
11 TABELLENVERZEICHNIS
.
205
12 ANHANG
.
207
12.1 E-HAK-S
.
207
12.2 E-HAK-L
.
213
12.3 CPQ-D
.
217
12.4 LEITFADEN FUER DAS GESPRAECH VOR DER BEFRAGUNG
.
219
12.5 PROTOKOLLBOGEN ZUR DURCHFUEHRUNG DES E-HAK-S .
221
12.6 PROTOKOLLBOGEN ZUR DURCHFUEHRUNG DES CPQ-D
. 223
12.7 LEITFADEN FUER DAS ABSCHIUSSGESPRAECH/LNTERVIEW
.
225
12.8 TRANSKRIPTIONSREGELN
. 226
12.9 SCHREIBEN AN DIE ELTERN
. 227
12.10 SCHREIBEN AN DIE SCHULEN
.
229
12.11 BILDUNG VON INDIZES - HAEUFIGKEITEN
.
232
13 DIE AUTORIN
.
235 |
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