Epistemologische Urteile von Lehrkräften und Lehramtsstudierenden: empirische Befunde zu Generierung, Veränderung und Kontextsensitivität
Gespeichert in:
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Berlin
Logos Verlag
[2017]
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Inhalt
1 Einleitung.1
1.1 Epistemische Kognition.1
1.2 Die Generierung epistemologischer Urteile.1
1.3 Erkenntnisziel und Vorgehenswelse.6
2 Theoretische Grundlagen und empirische Befunde.9
2.1 Terminologische Klärungen.9
2.1.1 Epistemische Kognition („epistemic cognition“) als Oberbegriff.9
2.1.2 Epistemisch und epistemologisch.11
2.1.3 Zusammenfassung und Bedeutung für die vorliegende Arbeit.12
2.2 Kognition, Metakognition und epistemische Kognition.12
2.3 Bildungstheoretische Bedeutung epistemischer Kognition.16
2.4 Drei Forschungsphasen epistemischer Kognition.17
2.4.1 Phase 1: Entwicklungsmodelle epistemischer Kognition.18
2.4.1.1 The Perry Scheme.18
2.4.1.2 Women's Ways of Knowing (Belenky et al.).20
2.4.1.3 Epistemological-Reflection-Model (Baxter Magolda).22
2.4.1.4 Development of Reflective Judgment (King Kitchener).23
2.4.1.5 Epistemological Thinking (Kuhn, Cheney Weinstock).25
2.4.1.6 Zusammenfassung und heutige Bedeutung.26
2.4.2 Phase 2: Unabhängige Dimensionen, quantitative Fragebögen und die
Verbindung zu anderen psychologischen Konstrukten.28
2.4.3 Phase 3: Theoretische, kulturelle und methodologische Expansion.33
2.4.3.1 Persönliche epistemologische Theorien als neues Paradigma.34
2.4.3.2 Domänenspezifische und soziokulturelle epistemische
Kognition.41
2.4.3.3 Epistemische Kognition und der situative Kontext.52
2.4.3.4 Beziehungen zu anderen Konstrukten: Schulleistung,
Lernstrategien und Fachinteresse.58
2.4.3.5 Veränderung epistemischer Kognition in Interventionsstudien.62
2.4.3.6 Methodologische Kritik und Expansion.70
2.4.3.7 Epistemologische Ressourcen.78
2.4.3.8 Kontextsensitive epistemologische Urteile.83
3 Untersuchung zur Generierung epistemologischer Urteile
mittels halbstrukturierter Interviews.93
3.1 Hypothesen der Studie.95
3.2 Methode.97
3.2.1 Instrument.97
3.2.2 Stichprobe.104
3.2.3 Untersuchungsdurchführungen.105
3.2.4 Datenanalyse.105
3.2.5 Gütekriterien.112
3.3 Ergebnisse.113
3.3.1 Befunde.113
3.3.2 Prüfung der Gütekriterien.129
3.4 Diskussion.133
4 Untersuchung zur Generierung epistemologischer Urteile
mittels Online-Fragebögen.143
4.1 Hypothesen der Studie.143
4.2 Methode.147
4.2.1 Instrumente.148
4.2.2 Stichproben.158
4.2.3 Untersuchungsdurchführungen.161
4.2.4 Datenanalyse.162
4.2.5 Gütekriterien.164
4.3 Ergebnisse.166
4.3.1 Befunde.166
4.3.2 Prüfung von Gütekriterien.190
4.4 Diskussion.193
5 Veränderung epistemologischer Urteile durch eine Intervention
des Projekts „SysThema“, erhoben mittels Reflexionsjournalen
und Fragebögen.205
5.1 Hypothesen der Studie.207
5.2 Methode.213
5.2.1 Instrumente.213
5.2.2 Stichprobe.219
5.2.3 Untersuchungsdurchführungen.220
5.2.4 Datenanalyse.221
5.2.5 Gütekriterien.226
5.3 Ergebnisse.226
5.3.1 Befunde.226
5.3.2 Prüfung der Gütekriterien.263
5.4 Diskussion.266
6 Gesamtdiskussion.279
6.1 Zusammenfassung der Ergebnisse der drei empirischen Studien.279
6.2 Generierung, Kontextsensitivität und Veränderung epistemologischer
Urteile.281
6.3 Schlussfolgerungen für die Lehrerbildung.287
6.4 Vorschläge für weitere Forschungsfragen.288
Literatur.293
Dank.309
.mi.um.um.mm.
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A.1 Fragebogen SysThema
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A3 Reflexionsiournal.
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.316
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