Verfügbarkeit: Überprüfung der Wirksamkeit des Therapieprogramms für Kinder mit aggressivem Verhalten (THAV) in natürlichen Gruppen

Überprüfung der Wirksamkeit des Therapieprogramms für Kinder mit aggressivem Verhalten (THAV) in natürlichen Gruppen: eine Pilotstudie

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Bibliographische Detailangaben
1. Verfasser:	Berger, Ute 1982- (VerfasserIn)
Format:	Abschlussarbeit Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Köln [2016]
Schlagworte:	Hochschulschrift
Online-Zugang:	Inhaltsverzeichnis
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adam_text	INHALTSVERZEICHNIS 1 EINLEITUNG..................................................................................................1 2 THEORETISCHER HINTERGRUND............................................................. 3 2.1 AGGRESSIVES VERHALTEN BEI KINDERN UND JUGENDLICHEN 3 2. 1. 1 KLASSIFIKATION, KRITERIEN, EPIDEMIOLOGIE, PATHOGENESE ................................................... 3 2 .1 .2 STAND DER FORSCHUNG: UEBERBLICK UEBER VORHANDENE ERKENNTNISSE UND BEHANDLUNGSANSAETZE, SOZIALE KOMPETENZTRAININGS IN GRUPPEN, STUDIEN VON WIRKSAMKEIT ZUR VERMINDERUNG AGGRESSIVEN VERHALTENS..................................................7 2.1. 3 ASSOZIATION EINER STOERUNG DES SOZIALVERHALTENS MIT SOZIALER INKOMPETENZ ................ 20 2. 1.4 KONSEQUENZEN BEI AGGRESSIVEM VERHALTEN BEI KINDERN UND JUGENDLICHEN IN DER SCHULE.....................................................................................................................22 2. 2 VOR- UND NACHTEILE VON GRUPPENTHERAPIE 23 2. 3 MOEGLICHE VORTEILE VON GRUPPENTHERAPIE IM NATUERLICHEN SETTING (SCHULE) 25 3 DAS THERAPIEPROGRAMM THAV.......................................................... 26 3.1 KONZEPTUELLE GRUNDLAGEN DES THAV-PROGRAMMS 26 3. 2 SCHWERPUNKTE DER INTERVENTIONEN 27 3. 3 MODULE UND BAUSTEINE DES THAV-PROGRAMMS 27 3. 4 MODIFIKATIONEN FUER DAS GRUPPENFORMAT IN NATUERLICHEN GRUPPEN (SCHULE) 29 3. 4. 1 ARBEITSMATERIALIEN............................................................................................................. 29 3 .4 .2 SETTING............................................................................................................................... 31 3. 4. 3 BEZUGSPERSONEN................................................................................................................32 3. 4. 4 BEHANDLUNGSABLAUF........................................................................................................... 32 3. 4. 5 BEHANDLUNGSMODULE......................................................................................................... 33 3. 4. 5.1 MODUL I: VORBEREITUNG, DIAGNOSTIK UND VERLAUFSKONTROLLE .......................................... 33 3. 4. 5. 2 MODUL II: SOZIAL-KOGNITIVE INTERVENTIONEN UND MODIFIKATION SOZIALER INTERAKTIONEN............................................................................. 36 3. 4. 5. 3 MODUL III: AERGERKONTROLLTRAINING UND MODIFIKATION SOZIALER INTERAKTIONEN...................37 3. 4. 5. 4 MODUL IV: PROBLEMLOSE- UND FERTIGKEITENTRAINING UND MODIFIKATION SOZIALER INTERAKTIONEN............................................................................. 39 3. 4. 5. 5 MODUL V: ABSCHLUSS..................................................................................................... 39 4 FORSCHUNGSZIELE 41 5 METHODIK DER ARBEIT...........................................................................41 5.1 STUDIENDESIGN 41 5.2 STICHPROBE 42 5. 2. 1 EIN- UND AUSSCHLUSSKRITERIEN............................................................................................ 42 5 .2 .2 STICHPROBENREKRUTIERUNG................................................................................................... 43 5. 2. 3 STICHPROBENBESCHREIBUNG UND GRUPPENUEBERBLICK .......................................................... 44 5. 2. 3.1 FLUSSDIAGRAMM ZUR STICHPROBENREKRUTIERUNG, STICHPROBENBESCHREIBUNG UND GRUPPENUEBERBLICK......................................................................................................... 47 5.3 MESSINSTRUMENTE 50 5. 3. 1 FRAGEBOEGEN ZUR ERFASSUNG DER AGGRESSIVEN SYMPTOMATIK IM VERLAUF.........................50 5. 3. 1. 1 DIAGNOSTIKCHECKLISTE STOERUNG DES SOZIALVERHALTENS DCL-SSV ................................. 50 5. 3. 1. 2 FREMD-/ SELBSTBEURTEILUNGSBOGEN: STOERUNG DES SOZIALVERHALTENS FBB/ SBB-SSV...........................................................50 5. 3. 2 VERFAHREN ZUR ERFASSUNG PSYCHISCHER FUNKTIONEN IM VERLAUF ....................................... 51 5. 3. 2.1 FRAGEBOEGEN ZUM AGGRESSIVEN VERHALTEN VON KINDERN IN DER FREMD-/ SELBSTBEURTEILUNG FAVK-F/ -S ....................................................................... 51 5. 3. 3 FRAGEBOEGEN ZUR ERFASSUNG DER KOMORBIDEN SYMPTOMATIK ........................................... 52 5. 3. 3.1 DIAGNOSECHECKLISTE AUFMERKSAMKEITSDEFIZIT-/ HYPERAKTIVITAETSSTOERUNG DCL-ADHS ............................................................................. 52 5. 3. 3. 2 FREMD-/ SELBSTBEURTEILUNGSBOGEN FUER AUFMERKSAMKEITSDEFIZIT-/ HYPERAKTIVITAETSSTOERUNG FBB-/ SBB-ADHS................................................................... 52 5. 3. 3. 3 TEACHER REPORT FORM TRF........................................................................................... 53 5. 3. 3. 4 CHILD BEHAVIOR CHECKLIST CBCL................................................................................... 53 5. 3. 3. 5 YOUTH SEIF REPORT YSR.................................................................................................55 5. 3. 4 VERFAHREN ZUR ERFASSUNG VON MODERATOREN.................................................................... 55 5. 3. 4. 1 BASISDOKUMENTATION (BADO) ....................................................................................... 55 5.4 HYPOTHESEN 56 5. 4. 1 OUTCOME ANALYSEN.......................................................................................................... 56 5. 4. 1.1 REDUKTION AGGRESSIVER SYMPTOMATIK...........................................................................56 5. 4. 1. 2 REDUKTION KOMORBIDER SYMPTOMATIK............................................................................57 5. 5 DURCHFUEHRUNG DES THERAPIEPROGRAMMS THAV IN GRUPPEN 58 5. 6 DATENANALYSE UND DATENMANAGMENT 63 5. 6. 1 PRIMAERE ANALYSEMETHODE: MULTILEVEL MODELLING (MLM) - MEHREBENENANALYSE ............. 65 5. 6. 2 BESCHREIBUNG DER AUSWERTUNG DER PRIMAEREN ANALYSEN..................................................66 5. 6. 3 SEKUNDAERE ANALYSEMETHODE: T-TEST ZUR ANALYSE VON MITTELWERTEN ........................... ...67 5. 6. 4 BESCHREIBUNG DER AUSWERTUNG DER SEKUNDAEREN ANALYSEN..............................................67 6 ERGEBNISSE............................................................................................. 68 6.1 PRIMAERE ANALYSEN: REDUKTION AGGRESSIVER SYMPTOMATIK IM FBB-/ SSB-SSV 68 6.1.1 REDUKTION AGGRESSIVER SYMPTOMATIK IM FBB-SSV-OPP-LEHRERURTEILE........................68 6. 1. 1. 1 REDUKTION AGGRESSIVER SYMPTOMATIK IM FBB-SSV-OPP-SCHULLEITUNGSURTEIL ............ 68 6. 1. 1. 2 REDUKTION AGGRESSIVER SYMPTOMATIK IM FBB-SSV-OPP-KLASSENLEHRERURTEIL . 71 6. 1. 1. 3 REDUKTION AGGRESSIVER SYMPTOMATIK IM FBB-SSV-OPP-MATHEMATIKLEHRERURTEIL ..... 73 6. 1. 1.4 REDUKTION AGGRESSIVER SYMPTOMATIK IM FBB-SSV-OPP-SPORTLEHRERURTEIL ................ 75 6. 1. 1. 5 REDUKTION AGGRESSIVER SYMPTOMATIK IM FBB-SSV-OPP-URTEIL: ALLE LEHRER .............. 77 6 .1 .2 REDUKTION AGGRESSIVER SYMPTOMATIK IM FBB-SSV-ELTERNURTEIL ..................................... 79 6. 1. 2. 1 REDUKTION AGGRESSIVER SYMPTOMATIK IM FBB-SSV-OPP-ELTERNURTEIL ......... ................ 79 6. 1. 2. 2 REDUKTION AGGRESSIVER SYMPTOMATIK IM FBB-SSV-DISS-ELTERNURTEIL ........................ 61 6. 1. 2. 3 REDUKTION AGGRESSIVER SYMPTOMATIK IM FBB-SSV-GES-ELTERNURTEIL ......................... 63 6. 1. 3 REDUKTION AGGRESSIVER SYMPTOMATIK IM SBB-SSV ......................................................... 85 6. 1. 3. 1 REDUKTION AGGRESSIVER SYMPTOMATIK IM SBB-SSV-OPP-SELBSTURTEIL ........................ 65 6. 1. 3. 2 REDUKTION AGGRESSIVER SYMPTOMATIK IM SBB-SSV-DISS-SELBSTURTEIL ....................... 67 6. 1. 3. 3 REDUKTION AGGRESSIVER SYMPTOMATIK IM SBB-SSV-GES-SELBSTURTEIL ........................ 69 6. 2 PRIMAERE ANALYSEN: REDUKTION AGGRESSIVER SYMPTOMATIK IM FAVK-F/ -8 91 6. 2. 1 REDUKTION AGGRESSIVER SYMPTOMATIK GEGENUEBER GLEICHALTRIGEN IM FAVK-F-LEHRERURTEILE.......................................................................................................92 6. 2. 1. 1 REDUKTION AGGRESSIVER SYMPTOMATIK GEGENUEBER GLEICHALTRIGEN IM FAVK-F-SCHULLEITUNGSURTEIL ......................................................................................... 92 6. 2. 1.2 REDUKTION AGGRESSIVER SYMPTOMATIK GEGENUEBER GLEICHALTRIGEN IM FAVK-F-KLASSENLEHRERURTEIL ........................................................................................ 94 6. 2. 1. 3 REDUKTION AGGRESSIVER SYMPTOMATIK GEGENUEBER GLEICHALTRIGEN IM FAVK-F-MATHEMATIKLEHRERURTEIL.................................................................................. 96 6. 2. 1.4 REDUKTION AGGRESSIVER SYMPTOMATIK GEGENUEBER GLEICHALTRIGEN IM FAVK-F-SPORTLEHRERURTEIL.............................................................................................96 6. 2. 1. 5 REDUKTION AGGRESSIVER SYMPTOMATIK GEGENUEBER GLEICHALTRIGEN IM FAVK-F-URTEIL: ALLE LEHRER.........................................................................................100 6. 2. 2 REDUKTION AGGRESSIVER SYMPTOMATIK GEGENUEBER GLEICHALTRIGEN IM FAVK-F-ELTERNURTEIL........................................................................................................ 102 6. 2. 3 REDUKTION AGGRESSIVER SYMPTOMATIK GEGENUEBER GLEICHALTRIGEN IM FAVK-S-SELBSTURTEIL........................................................................................................104 6. 2. 4 REDUKTION AGGRESSIVER SYMPTOMATIK GEGENUEBER ERWACHSENEN IM FAVK-F-LEHRERURTEILE......................................................................................................106 6. 2. 4.1 REDUKTION AGGRESSIVER SYMPTOMATIK GEGENUEBER ERWACHSENEN IM FAVK-F-SCHULLEITUNGSURTEIL........................................................................................ 106 6. 2. 4. 2 REDUKTION AGGRESSIVER SYMPTOMATIK GEGENUEBER ERWACHSENEN IM 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FAVK-S-SELBSTURTEIL....................................................................................................... 118 6. 3 SEKUNDAERE ANALYSEN: REDUKTION KOMORBIDER SYMPTOMATIK 120 6. 3. 1 REDUKTION KOMORBIDER SYMPTOMATIK IM FBB-ADHS-LEHRERURTEILE................................121 6. 3. 1.1 REDUKTION KOMORBIDER SYMPTOMATIK IM FBB-ADHS-SCHULLEITUNGSURTEIL.................121 6. 3. 1.2 REDUKTION KOMORBIDER SYMPTOMATIK IM FBB-ADHS-KLASSENLEHRERURTEIL................122 6. 3. 1. 3 REDUKTION KOMORBIDER SYMPTOMATIK IM FBB-ADHS-MATHEMATIKLEHRERURTEIL ......... 123 6. 3. 1.4 REDUKTION KOMORBIDER SYMPTOMATIK IM FBB-ADHS-SPORTLEHRERURTEIL ..................... 124 6. 3. 1. 5 REDUKTION KOMORBIDER SYMPTOMATIK IM FBB-ADHS-URTEILE: ALLE LEHRER................125 6. 3. 2 REDUKTION KOMORBIDER SYMPTOMATIK IM FBB-ADHS-ELTERNURTEIL...................................126 6. 3. 3 REDUKTION KOMORBIDER SYMPTOMATIK IM SBB-ADHS-SELBSTURTEIL..................................127 6. 3. 4 REDUKTION AGGRESSIVER UND KOMORBIDER SYMPTOMATIK IM TRF-LEHRERURTEILE ................ 126 6. 3. 4.1 REDUKTION AGGRESSIVER UND KOMORBIDER SYMPTOMATIK IM TRF-SCHULLEITUNGSURTEIL.............................................................................................. 126 6. 3. 4. 2 REDUKTION AGGRESSIVER UND KOMORBIDER SYMPTOMATIK IM TRF-KLASSENLEHRERURTEIL............................................................................................. 129 6. 3. 4. 3 REDUKTION AGGRESSIVER UND KOMORBIDER SYMPTOMATIK IM TRF-MATHEMATIKLEHRERURTEIL.......................................................................................130 6. 3. 4. 4 REDUKTION AGGRESSIVER UND KOMORBIDER SYMPTOMATIK IM TRF-SPORTLEHRERURTEIL................................................................................................. 131 6. 3. 4. 5 REDUKTION AGGRESSIVER UND KOMORBIDER SYMPTOMATIK IM TRF-URTEIL: ALLE LEHRER............................................................................................... 132 6. 3. 5 REDUKTION AGGRESSIVER UND KOMORBIDER SYMPTOMATIK IM CBCL-ELTERNURTEIL...............133 6. 3. 6 REDUKTION AGGRESSIVER UND KOMORBIDER SYMPTOMATIK IM YSR-SELBSTURTEIL.................134 6. 4 VERBESSERUNG DER KOMPETENZEN IM FBB-SSV 135 6. 4. 1 VERBESSERUNG DER KOMPETENZEN IM FBB-SSV-LEHRERURTEILE ...................................... 135 6. 4. 1. 1 VERBESSERUNG DER KOMPETENZEN IM FBB-SSV-SCHULLEITUNGSURTEIL ......................... 135 6. 4. 1. 2 VERBESSERUNG DER KOMPETENZEN IM FBB-SSV-KLASSENLEHRERURTEIL ......................... 137 6. 4. 1. 3 VERBESSERUNG DER KOMPETENZEN IM FBB-SSV-MATHEAMATIKLEHRERURTEIL.................139 6. 4. 1.4 VERBESSERUNG DER KOMPETENZEN IM FBB-SSV-SPORTLEHRERURTEIL ............................. 141 6. 4. 1. 5 VERBESSERUNG DER KOMPETENZEN IM FBB-SSV-URTEIL: ALLE LEHRER ........................... 143 6. 4. 2 VERBESSERUNG DER KOMPETENZEN IM FBB-SSV-ELTERNURTEIL ......................................... 145 6. 4. 3 VERBESSERUNG DER KOMPETENZEN IM SBB-SSV-SELBSTURTEIL ........................................ 147 7 ZUSAMMENFASSUNG DER ERGEBNISSE............................................149 7.1 REDUZIERT SICH DIE AGGRESSIVE SYMPTOMATIK DURCH DAS THERAPIEPROGRAMM (THAV) IN GRUPPEN 149 7. 2 REDUZIERT SICH DIE KOMORBIDE SYMPTOMATIK DURCH DAS THERAPIEPROGRAMM (THAV) IN GRUPPEN 157 7. 3 STEIGERN SICH DIE SOZIALEN KOMPETENZEN DURCH DAS THERAPIEPROGRAMM (THAV) IN GRUPPEN 164 8 DISKUSSION ............................................................................................ 166 8.1 EINORDNUNG DER ERGEBNISSE IN DEN STAND DER FORSCHUNG 166 8. 2 BEGRENZUNG DER STUDIE 170 8.3 BEWERTUNG DER UMSETZUNG DES PROGRAMMS IN GRUPPEN 172 9 ZUSAMMENFASSUNG .................................. 174 10 LITERATURVERZEICHNIS...................................................................... 176 11 ANHANG.................................................................................................. 207 12 LEBENSLAUF 220
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