École et politiques linguistiques: pour une gestion de la diversité linguistique
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Sprache: | French |
Veröffentlicht: |
Paris
Didier
[2016]
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Pour une gestion
de la diversité linguistique
Jean-Claude Beacco
Collect ion dirigée par J -C Beacco, V Castel lott i,J -L Chiss
TABLE DES MATIÈRES
AVANT-PROPOS
CHAPITRE 1
Les langues, enjeux de pouvoir
1 1 La politique linguistique, domaine de la sociolinguistique
1 2 Des définitions classiques de la politique linguistique
121 Corpus et statut
122 L État et les experts
1 3- La politique linguistique comme politique
131 L action sur le corpus est aussi action sur le statut
132 La primauté du politique
1 4 De nouvelles définitions de la politique linguistique
1 5 La politique linguistique comme analyse des politiques
linguistiques
151 Perspectives historiques et typologiqi les
1 5*2 Méthodologies pour l analyse des politiques
linguistiques
CHAPITRE 2
Principes pour les politiques linguistiques :
besoins langagiers et représentations sociales
2 1 Des besoins langagiers individuels aux besoins langagiers
collectifs/nationaux en langues
211 Les besoins langagiers individuels
212 Les besoins langagiers collectifs
2 2 Représentations sociales des langues et de leur enseignement/
apprentissage
221 La notion de représentation sociale
222 ,Les représentations sociales des langues
2 2 3- Les représentations sociales de l apprentissage
des langues
CHAPITRE 3
Principes pour les politiques linguistiques : l unification
3 1 Idéologies et représentations sociales
table des matière:
3 2 L idéologie de l inégalité des langues 43
3-3 L idéologie de la nation 46
331 Les contradictions de l Ëtat-nation 46
332 La création des langues nationales 48
3 4 L idéologie de l économie 50
CHAPITRE 4
Un autre principe pour les politiques linguistiques : la diversité
4 1 Le locuteur comme pluriel 56
411 La compétence plurilingue 57
412 Le répertoire de langues (ou répertoire plurilingue)
individuel 59
4 2 Les sociétés et la diversité linguistique 62
4 3 L éducation plurilingue pour la cohésion sociale 64
431 La tolérance et la bienveillance langagières 65
432 L éducation interculturelle, avers de l éducation
plurilingue 66
CHAPITRE 5
Les enjeux des politiques linguistiques et des politiques
linguistigues éducatives
5 1 Un enjeu politique majeur : gérer les revendications
linguistiques 69
5 2 Le degré de légitimité des langues 71
521 Langue officielle/nationale 71
522 Les langues de statut juridique moindre 72
523 Les langues sans statut juridique 73
5-3 Les facteurs déclencheurs des revendications relatives
aux langues : le « différentiel de légitimité » 75
5 4 Les équilibres politico-linguistiques 78
541 Les avancées politiques de l idée de diversité
linguistique 79
542 La Charte européenne des langues régionales
ou minoritaires : un espace de négociation 80
543 L exemple de la légitimation des langues régionales
en France 83
544 La diversité des formes de légitimation des langues
par les systèmes éducatifs 84
CHAPITRE 6
Les acteurs sociaux des politiques linguistiques
6 1 Les choix linguistiques des familles 88
tabte des matières | ^ 3
6 2 Les associations et les groupes
621 Les associations culturelles
622 Les groupes mobilisés pour la reconnaissance
des langues
6 3 Les entreprises
6 4 L État et les politiques publiques
CHAPITRE 7
Les acteurs internationaux des politiques linguistiques
éducatives
7 1 Les États comme acteurs internationaux des politiques
linguistiques : la « diffusion » des langues
711 Les modalités de diffusion/promotion des langues
712 Les dispositifs de diffusion
7 2 Les organisations internationales et intergouvemementales
et les langues
7 3 Un acteur intergouvernemental majeur pour l éducation
plurilingue : le Conseil de l Europe
731 De l enseignement communicatif au plurilinguisme
732 Le Cadre européen commun de référence
pour les langues (CECR) et l après- CECR
CHAPITRE 8
Le système éducatif, instrument des politiques linguistiques
8 1 L enseignement des langues : une problématique politique
8 2 La légitimation des langues par l enseignement et le principe
de distinction
8 3 La légitimation des langues par leur « enseignabilité »
8 4 Les formations en langues : entre politique et didactique
8 5- Les composantes des programmes d enseignement
8 6 Les interfaces des programmes avec les politiques éducatives
8 7 Les interfaces politiques-didactiques dans l élaboration
des programmes d enseignement
CHAPITRE 9
Des instruments pour la diversification de l enseignement
des langues étrangères
9 1 Les obstacles à la diversification des enseignements
des langues étrangères
911 Les idées reçues sur l apprentissage des langues
• 9-1 2 Les obstacles administratifs
table des matière!?
9 2 Des instruments pour la diversification des contenus
d enseignement
921 Le Cadre européen commun de référence
9211 La fonction du CECR
9212 Les usages biaisés du CECR
922 Les Descriptions de niveaux de référence du CECR
pour les langues nationales et régionales (DNR)
9221 Pourquoi des DNR ?
9222 Les Niveaux de référence pour le fiançais
CHAPITRE 10
Des (ormes de la diversification de l enseignement
; pour la diversification :
le scénario curriculaire
10 2 Quelques formes de diversification curriculaire
pour l enseignement des langues
10 3» Exemples de scénarios auriculaires
10 4 Des transversalités pour la diversité
10 5 Vers des programmes intégrés
CHAPITRE 11
La question de « l intégration linguistigue •
des personnes migrantes adultes
11 1 Les formations en langue pour les personnes migrantes :
• appui ou entrave ?
11 2 Différentes conceptions de l intégration linguistique
11 3 La diversification des formations : ver: le sur-mesure
11 4 Évaluation et tests
11 5 Les langues maternelles des migrants
CHAPITRE 12
L internationalisation de l enseignement supérieur
12 1 Les universités comme acteurs des politiques linguistiques
12 2 Les formations en langue destinées aux; étudiants
12 2 1 Les étudiants spécialistes en langues
12 2 2 Les étudiants des disciplines autres
12 3 Les enseignements universitaires en langue étrangère :
des choix pédagogiques, scientifiques ou économiques ?
12 3 1 Les langues et la communication scientifique
pour les langues
lable des matièe
12 3 2 Les langues et la production des connaissances
12 3 3 De politique en économique : l enseignement
des disciplines en anglais et le marché des formations
supérieures
(EN GUISE DE) CONCLUSION
RÉFÉRENCES BIBLIOGRAPHIQUES
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DANGER
PHDTOCOPILLAGE
TUE LE LIVRE
9
ECOLE EF POLITIQUES LINGUISTIQUES
LES POLITIQUES LINGUISTIQUES ONT COMME ENJEU LE STATUT DES LANGUES, LEUR
LEGITIMA-
TION ET LEUR TRANSMISSION. ACTEURS SOCIAUX ET INSTITUTIONNELS SONT
IMPLIQUES DANS CES
DEBATS ET CES COMBATS ET SONT AMENES, AU BOUT DU COMPTE, A RECHERCHER
DES EQUILIBRES
ACCEPTABLES DANS UN CADRE DEMOCRATIQUE.
QUELLES STRUCTURES ELABOREES DANS LE CADRE DE L INGENIERIE DES
FORMATIONS EN
LANGUES PEUVENT MEDIER ENTRE DES ATTENTES CONTRADICTOIRES : CELLES
RELATIVE A L EFFICACITE
COMMUNICATIVE (QUI TEND A L UNITE POUR FAIRE SOCIETE ) ET CELLES
RELATIVES A LA
CONSTRUCTION DE SES PROPRES APPARTENANCES (QUI TEND A LA CONSTRUCTION
D UN REPERTOIRE DE
LANGUES DIVERSIFIE) ?
L ECOLE EST L UN DE CES ESPACES OU LA DIVERSIFICATION DES ENSEIGNEMENTS
DES LANGUES
EST TECHNIQUEMENT POSSIBLE ET QUI PEUT PREPARER LES APPRENANTS A UNE
MANIERE SEREINE
D ETRE AUX LANGUES.
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