Le français sur objectif spécifique: de l'analyse des besoins à l'élaboration d'un cours
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| Format: | Buch |
| Sprache: | French |
| Veröffentlicht: |
Paris
Hachette
[2004]
Ismaning Hueber |
| Schriftenreihe: | Collection F
Nouvelle formule |
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| Beschreibung: | Hier auch später erschienene, unveränderte Nachdrucke |
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Introduction
5
1. Des demandes précises.........................................10
2. Des offres sans demande précise 12
3. Des cas de dérive ?...........................................14
4. Différentes catégories d apprenants ..........................15
5. Français sur Objectif Spécifique ou Français de Spécialité ? .16
6. Réflexion personnelle sur la demande et l offre de formation..19
î. Le recensement des situations de communication ..................22
2. Des besoins en termes culturels .................................23
3. Une analyse des besoins évolutive................................24
4. Quelques outils pour l analyse des besoins ......................25
Exemples de questionnaires ......................................26
5. Exemples d analyse des besoins...................................33
6. Le Cadre européen commun de référence pour les langues 37
7. Des besoins différents au sein d une même spécialité ............39
8. Réflexion personnelle sur l analyse des besoins..................40
9. Annexe...........................................................44
Étude de la demande et analyse des besoins — mode d emploi.........44
j =; =- v - j 1 ~,T’4 5: 5 gj|||||tjjgj jjl ■- ;; jjjjj fs V
Les fonctions de la collecte des données ..........................46
1.1 L information du concepteur......................................46
1.2 La constitution de supports pédagogiques.........................52
2. Comment collecter les données culturelles ? .....................56
3. Quelques exemples de collecte de données ........................58
4. Ressources pédagogiques sur Internet 63
5. La collecte des données et les adaptations nécessaires...........65
6. Réflexion personnelle sur la collecte des données ...............68
7. Annexes .........................................................74
7.1 Témoignages de collecte de données ..............................74
7.2 Collecte des données — mode d emploi ............................77
^«sSp! *érz% i fs I ÎTl* f*j Ii g 1 ¿J® fefcl m «T#! 1 II* WiM a *-f
i. Exemples d activités didactiques.................................80
1.1 Agriculteurs ukrainiens : une compréhension orale interactive .....Bo
1.2 Préparation des étudiants à l entrée dans une université française_84
1.2.1 Une compétence en compréhension orale : l écoute des cours.........84
1.2.2 Une compétence en expression orale : exposé et soutenance........91
1-3
1-4
1-4*1
1.4.2
1*5
1.6
1-7
1.8
19
2.
3*
Une consultation en ophtalmologie : comportement et langage ... 95
Lire en archéologie...............................................102
Archéologie et interprétation.....................................io2
Archéologie et description ......................................1C 4
Préparation à la visite guidée d installations agronomiques.......107
Préparation au diplôme de français des affaires de la CCIP .......
Expression écrite professionnelle : la lettre publicitaire .......121
Lecture d un écrit à fort arrière-plan socioculturel .............125
La langue de l école .............................................12g
Savoirs linguistiques et savoir-faire langagiers..................
Annexe ...........................................................135
Analyse des données et élaboration didactique — mode d emploi ... 135
1.
1.1
1.2
1.3
2.
3-
3-1
3- 2
33
4-
A quel(s) nîveau(x) envisager les programmes de FOS ?
Degré d exigence linguistique ...................
Est-il possible de prévoir des programmes de FOS au niveau
débutant ? ..........................................
Exemples de programmes de FOS pour débutants ........
Quelles compétences pour l enseignant de FOS ? ......
À quelles conditions institutionnelles la démarche de FOS
est-elle viable ? ...................................
Statut et profil des enseignants concernés...........
Réalités géographiques ..............................
Moyens matériels et documentaires....................
Annexe ..............................................
Exemple de programme complet.........................
136
137
138
140
144
145 j
145 ;
146 ;
148 l
149 j
149 .
Conclusion : FOS et français général, quelles relations ? ....153 i
Bibliographie ................................................160 jj
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