Analyse économique de l'éducation en Afrique subsaharienne:
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Paris
L'Harmattan
[2017]
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TABLE DES MATIÈRES
B
AVANT-PROPOS.7
PREFACE.9
CHAPITRE X : INTRODUCTION A LA PROBLEMATIQUE DES RESSOURCES HUMAINES
DANS LA CROISSANCE ET LE DEVELOPPEMENT.11
1.1֊ Les ressources humaines (RH) dans la croissance et le développement. 11
1.1.1- Les ressources humaines, inputs de la croissance et du développement.11
1.1.2- L’expérience des pays en matière de ressources humaines.12
1.1.3- Les enseignements de la théorie de la croissance endogène.13
1.2- La nature des ressources humaines. 14
1.2.1 - Définitions. 14
1.2.2. La nature des relations entre ressources humaines. 17
1.2.3. Les composantes des ressources humaines.17
a) . L’éducation. 18
b) . La santé.18
c) . La nutrition.18
d) . La fécondité.19
e.) La migration.19
f) La population. 20
g) La pauvreté.20
1.3- Les ressources humaines comme biens publics particuliers.21
1.3.1. Les biens publics particuliers et les ressources humaines.21
1.3.2. Les particularités des ressources humaines comme biens publics.21
1.4- Les ressources humaines dans THistoire de la Pensée Economique.23
CHAPITRE 2 : PROBLEMATIQUE DU DEVELOPPEMENT HUMAIN.25
2.1- Le concept du Développement Humain (DH).25
2.2- Méthode de calcul de l’Indice du Développement Humain ГІРШ.·*.26
2.2.1. Exemple de calcul de ГІРН pour la Côte d'ivoire en 2002.27
Tableau 2.1 : Valeurs d’indicateurs dTDH dans le monde.27
2.3- Portée de LIDH.28
2.4- Évolution comparative de quelques IDH en Afrique.29
Subsaharienne.29
2.5- Évolution des composantes de ГГОН : Indice d’espérance de vie à la naissance. Indice
de scolarisation et Indice de PIB.32
2.6- Les limites de Tlndice du Développement Humain.38
Annexe 1: Comparaison des IDH de pays africains anglophones.41
et francophones. 41
CHAPITRE 3 : NATURE DU BIEN EDUCATION.43
3.1- Définitions. 43
3.2- Les caractéristiques majeures du bien éducation.44
3.2.1. L’éducation un bien particulier. 44
3.2.2. L’éducation, un bien économique avec des élasticités demande prix et demande revenu
variables. 45
a) L’élasticité demande-prix de l’éducation. 45
b) L’élasticité demande-revenu de l’éducation.46
3.3- Les fondements de l’analyse économique de réducation: la théorie du capital humain
.46
3.3.1. Le concept de capital humain et ses implications.46
3.3.2. Les explications des phénomènes économiques par la théorie du capital humain.47
3.3.3. Les prédictions majeures de la théorie du capital humain.48
3.3.4. Les différentes remises en cause de la théorie du capital humain.49
a) La théorie du filtre.49
b) L’hypothèse de la segmentation du marché du travail.50
c) La thèse de la baisse de la profitabilité dans le temps de l’éducation.50
d) Le chômage des diplômés.51
e) Le Taux de Rendement Interne de l’Education.51
CHAPITRE 4 : CADRE MACROECONOMIQUE D’ANALYSE DE L’EDUCATION.53
4.1- Un modèle macroéconomique d’analyse de l’éducation.53
4.2- Les inputs du modèle.57
4.2.1. Les effectifs scolaires.57
Effectif Fille école privée/ Effectif Total à l’école primaire.59
La croissance des effectifs.59
4.2.2. Les inputs de ressources financières.62
L’effort d’éducation (E). 63
CHAPITRE 5 : MICROECONOMIE DE L’EDUCATION : DEMANDE ET OFFRE
D’EDUCATION. 65
5.1 - La notion de demande d’éducation.65
5.1.1. La détermination de la fonction de demande individuelle d’éducation.65
Remarques. 68
5.1.2. Les déterminants de la demande d’éducation.68
Remarques.73
5.1.3. La demande publique de l’éducation.73
a) Les instruments de mesure.73
b) Les effectifs de l’enseignement primaire. 74
c) Une appréciation de la demande d’éducation en Afrique.74
5.2- L'offre coeducation.76
5.2.1. La nature de l’offre de l’éducation.76
5.2.2. La mesure de la contribution des facteurs de production.79
Représentation de la fonction de production.79
Restrictions.80
5.2.3. Quelques correctifs apportés à la mesure de ia contribution des facteurs.80
Prise en compte de variables qualitatives.81
5.2.4. L’incorporation de la fonction de production dans l’analyse économique de l’éducation
.81
5.2.5. L’analyse de projections.82
5.3- Efficacité dans l’offre d’éducation.82
5.3.1. La notion d’efficacité.82
5.3.2. L’efficacité interne.83
5.3.3. L’efficacité externe.83
Remarque.84
5.3.4. Analyse de coût- efficacité. 84
5.3.5. Quelques insuffisances du cadre analytique de fonction de production.85
5.4- L’analyse de coûts.86
5.4.1. Différents concepts de coûts. 87
5.4.2. Problème du coût et du temps.88
5.5- La pratique de l’analyse de coûts.89
Remarque :.90
Annexe A.2 : La situation de l’éducation en Cote d’ivoire durant les années 2000. 91
La production du système éducatif de Côte d’ivoire.92
L’Enseignement Primaire.*.97
L’Enseignement Secondaire.101
L’Enseignement Supérieur dans les années 80-90. 105
L’efficacité du système éducatif. 107
Les leçons de la politique d’éducation.115
CHAPITRE 6 : MARCHES DE L’EDUCATION ET CHOIX D’INVESTISSEMENT.119
6.1. Le marché privé de l’éducation.119
6.2- Le marché public de l’éducation:.120
6.3- Les choix d’investissement en éducation: l'approche du calcul direct du taux de
rendement interne.120
6.3.1. Les coûts de l’éducation.121
6.3.2. Les bénéfices liés à l’éducation.121
6.4- Les choix d’investissement en éducation : l’approche par la fonction Mincérienne .125
6.4.1. L’équation de gain de Mincer.,.126
6.4.2. Les jimites du modèle.127
Annexe Al. Un exemple de calcul du taux de rendement interne par la fonction mincérienne : le calcul du
taux de rendement de l’éducation en Côte d’ivoire.*.,.129
CHAPITRE T- POLITIQUE D’EDUCATION.131
7.1- Le Rôle de l’Etat dans la politique de l’éducation.131
7.1.1- L’Etat et la politique d’éducation.131
L’Etat Welfariste et l’éducation.133
L’Etat libéral et l’éducation.134
7.2- Le financement de l’éducation
135
7.2.1. Le financement public de l’Education.135
7.2.2. Pourquoi le financement public ?.135
7.2.3. Quelques types de financement public de l’éducation. 136
1) le financement direct sur budget de l’Etat.137
2) Les prêts pour étude.138
3) Les frais de scolarité.138
4) Les chèques d’étude.139
7.2.2. Le financement privé de l’éducation.139
7.3-Egalité et équité en éducation.141
7.3.1. Inégalité dans [apolitique d’éducation.141
7.3.2. Equité d’accès aux programmes d’éducation.142
Annexe A 7: Enjeux et défis de la problématique.145
de l’éducation en Afrique subsaharienne.145
L’éducation, un bien fortement demandé en Afrique.146
La nature complexe du bien éducation demandé.146
L’éducation procure des extemalités positives.148
La demande publique de l’éducation est diffuse.149
Une offre d’éducation variée mais peu adéquate.153
L’offre publique de l’éducation : équité, efficacité ou stratégie ?. 153
Les attentes non satisfaites de l’éducation.156
CHAPITRE 8 : PLANIFICATION DE L’EDUCATION.159
8.1-Approche de planification de la relation formation emploi : l’approche « besoins en
main d’oeuvre ».160
La technique de l’approche besoin en main d’uvre.162
Application de l’approche besoins en main d’uvre dans la planification les années 1970-1980
en Côte d’ivoire.166
8.2-L’étude de la relation formation emploi par l’approche.167
« Coût-Bénéfice ».167
8.2.1. Evaluation des bénéfices
169
8.2.2. Evaluation des coûts.171
8.2.3. Evaluation de la valeur actualisée des flux monétaires.171
Taux de rendement de l’investissement éducatif.172
Exemple de calcul simplifié du taux de rendement interne (TRI).174
8.2.4. Examen comparatif des deux approches.176
8.3- Une nouvelle forme de planification des ressources humaines selon les orientations
données par les institutions internationales.179
Ce qu'est la pauvreté et que faire ?.179
Les objectifs du DSRP.180
Le cadre conceptuel du DSRP.181
La mise en uvre des DSRP.181
Les critiques du DSRP. 182
a) . Les.huit.OMD.et.Ieurs.cibies.184
b) Le bilan succinct des OMD.186
c) Des critiques des OMD. 187
Annexe A.3: Une solution graphique pour l’étude du dilemme équité efficacité engendré
par les marchés privés et publiques de l’éducation en Côte d’ivoire.189
La nature du problème. 190
Les manifestations du problème en Côte d’ivoire.190
Les enjeux de la planification l’enseignement secondaire en Côte d’ivoire.193
Une approche théorique de la résolution du dilemme équité-efficacité dans renseignement
secondaire en Côte d’ivoire.194
L’inégalité des taux de rentabilité des investissements dans l’éducation secondaire publique et
privée en Côte d’ivoire.198
La recherche d’un taux de rentabilité marginale unique pour les diplômés du secondaire public
et du secondaire privé.199
Un taux unique de rentabilité en raison d’une productivité marginale unique pour le diplômé du
secondaire public et du secondaire privé. 199
Une productivité différenciée donnant lieu à des taux rendements différenciés pour le diplômé du
secondaire public et du secondaire privé.201
La recherche de l’équité par la résolution de l’inégalité dans les taux de rentabilité de
l’investissement en éducation secondaire. 206
L’école secondaire privée améliore sa qualité pour la rapprocher de celle de l’école publique (Pmp
croît vers Pmg) et le coût marginal de l’éducation publique reste inchangé.207
Le coût marginal du privé décroît vers le coût marginal du public, le produit marginal du public
reste inchangé (Cmp décroît vers Cmg).208
L’enseignement secondaire public accroît légèrement ses coûts pour tendre vers ceux du privé,
mais s’arrête à un niveau intermédiaire Cmg.208
La mise en uvre de l’investissement efficace avec souci d’équité dans l’enseignement secondaire
.209
Tarification par te coût marginal de court terme et de long terme.210
Limites à l’analyse de la recherche de l’efficacité avec équité dans la planification de l’éducation
en Côte d’ivoire.213
Quel crédit accorder aux taux de rentabilité dans la planification de l’éducation ?.213
Les limites liées aux données utiles à la planification avec équité.215
BIBLIOGRAPHIE.217
TABLE DES MATIERES.225
ANALYSE ÉCONOMIQUE DE L’ÉDUCATION
EN AFRIQUE SUBSAHARIENNE
L’éducation est un secteur à la fois prioritaire et sensible en ce sens
quelle constitue le moteur du développement dans toutes ses dimensions.
Or, généralement, son étude a tendance à se réduire à ses aspects liés
aux sciences humaines et sociales. Les approches faites de l’éducation en
Afrique subsaharienne s’inscrivent bien souvent dans cette logique. La
spécificité de cet ouvrage est d’élargir le champ d’études de cette matière
aux sciences économiques, pour contribuer à rechercher l’équilibre entre
l’offre et la demande, en quantité et en qualité, sur le marché du bien
éducation. A cet effet, les analyses faites ici font ressortir les rapports
nécessaires de l’éducation avec la théorie du capital humain, l’indice du
développement humain et ses composantes, les conditions de production et
de distribution de ce bien, le financement et la planification de l’éducation,
les choix d investissements etc. Une telle approche vise l’optimisation des
politiques et stratégies d’éducation en Afrique subsaharienne.
Joseph Y Yao est Professeur Agrégé de Sciences Economiques et Ph.D
de Stanford University (Etats-Unis d Amérique). Il a eu une carrière
professionnelle en Afrique, aux USA et en Côte d Ivoire en tant que
Professeur d'Université, Directeur du Centre Ivoirien de Recherches
Economiques et Sociales (CIRES), Conseiller Technique ministériel et
consultant auprès de la Banque Mondiale, de la B AD et du PNUD.
Patrick K. N’G OUA N est Docteur en Sciences Economiques de l ’Université
de Paris 1, Pa?ithéon-Sorhonne (France), Titulaire d'une Maîtrise de
Sociologie, Administrateur en Chef des Serinces Financiers, Enseignant
à TENA et Chercheur Associé au CIRES. Il a été Directeur des Finances
et des Investissements au Ministère de TEnseignement Supérieur et de la
Recherche Scientifique. Ex-leader de la société civile, il fut médiateur dans des conflits
dans le secteur de lyéducation en Côte d \Ivoire.
Photo de couverture : © zimmytws -Thinkstock
ISBN : 978-2-343-10854-4
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