Verfügbarkeit: Effektivität des Schulsystems beim Abbau sozialer Ungleichheit

Effektivität des Schulsystems beim Abbau sozialer Ungleichheit: latentes Mehrebenenmodell individueller und institutioneller Faktoren der sozialen Reproduktion (PIRLS)

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
1. Verfasser:	Stancel-Piątak, Agnes Simona (VerfasserIn)
Format:	Abschlussarbeit Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Münster ; New York Waxmann 2017
Schriftenreihe:	Empirische Erziehungswissenschaft Band 63
Schlagworte:	Chancengleichheit Grundschule Bildungsgang Effizienz Sekundarstufe Schulübergang Effektivität Schulberatung Bildungswesen Bildungsbarriere Lernerfolg Strukturgleichungsmodelle Heterogenität Primäre und sekundäre Ungleichheitseffekte Rationale Wahlentscheidung großangelegte Schulleistungsuntersuchung Empirische Bildungsforschung Übergänge im Schulsystem Hochschulschrift
Online-Zugang:	Inhaltsverzeichnis
Beschreibung:	357 Seiten Illustrationen, Diagramme
ISBN:	9783830934806 9783830984801 3830934807

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adam_text	INHALT DANKSAGUNG...................................................................................................................... 7 1. EINLEITUNG......................................................................................................... 15 1.1 HINTERGRUND UND ZIELSETZUNG............................................................................. 15 1.2 AUFBAU DER ARBEIT..............................................................................................17 1.3 BEITRAG DER ARBEIT..............................................................................................19 2. ANSAETZE DER SCHULEFFEKTIVITAET...........................................................................20 2.1 GESELLSCHAFTLICHER UND BILDUNGSPOLITISCHER KONTEXT.........................................20 2.2 ENTWICKLUNGEN DER SCHULEFFEKTIVITAETSFORSCHUNG .............................................. 24 2.2.1 FORSCHUNGSPHASEN.............................................................................................24 2.2.2 FORSCHUNGSSTRAENGE............................................................................................25 2.2.3 NEUERE ENTWICKLUNGEN.....................................................................................27 2.2.4 IMPLIKATIONEN FUER DIE VORLIEGENDE UNTERSUCHUNG............................................ 29 2.3 ORGANISATIONSTHEORETISCHE ANSAETZE IN SCHULEFFEKTIVITAETSMODELLEN .................... 30 2.3.1 KRITERIEN VON SCHULEFFEKTIVITAET IN DEN ORGANISATIONSTHEORETISCHEN ANSAETZEN...........................................................................................................31 2.3.2 BEREICHE DER SCHULISCHEN ORGANISATIONSSTRUKTUR .............................................. 33 2.3.3 IMPLIKATIONEN FUER DIE VORLIEGENDE ARBEIT......................................................... 38 2.4 SCHULE IN DER SOZIALOEKOLOGISCHEN PERSPEKTIVE .................................................. 38 2.4.1 INDIVIDUUM UND UMWELT ALS EIN REZIPROKES WECHSELWIRKUNGSSYSTEM ............. 39 2.4.2 DIE ROLLE DES SOZIALEN UMFELDS FUER DIE PERSOENLICHKEITSBILDUNG ...................... 40 2.4.3 DER BEITRAG DES SOZIALOEKOLOGISCHEN ANSATZES ZUR SCHULEFFEKTIVITAETS- UND UNGLEICHHEITSFORSCHUNG .............................................. 42 2.4.4 IMPLIKATIONEN FUER DIE VORLIEGENDE UNTERSUCHUNG ............................................ 43 2.5 MODELLE ZUR BESCHREIBUNG SCHULISCHER UND LEHR-LEMBEZOGENER EFFEKTIVITAET........................................................................................................43 2.5.1 ENTWICKLUNGEN DER MODELLIERUNG VON INSTRUKTIONSQUALITAET UND SCHULEFFEKTIVITAET .......................................................................................43 2.5.2 DYNAMISCHES MODELL DER LEMEFFEKTIVITAET........................................................ 47 2.5.3 IMPLIKATIONEN FUER DIE VORLIEGENDE UNTERSUCHUNG............................................ 49 2.6 RESUEMEE UND FORSCHUNGSIMPLIKATIONEN FUER DIE VORLIEGENDE UNTERSUCHUNG...................................................................................................50 3. ANALYSE VON BILDUNGSUNGLEICHHEITEN............................................................... 52 3.1 THEORIEN SOZIALER MACHTREPRODUKTION............................................................... 52 3.1.1 SOZIALE MACHTREPRODUKTION NACH BOURDIEU...................................................... 52 3.1.2 SOZIALER DETERMINISMUS VS. SUBJEKTIVE RATIONALITAET ......................................... 60 3.1.3 ZUSAMMENFASSUNG UND IMPLIKATIONEN FUER DIE VORLIEGENDE UNTERSUCHUNG...................................................................................................64 3.2 BILDUNGSENTSCHEIDUNGEN ALS RATIONALE WAHLENTSCHEIDUNGEN ............................ 66 3.2.1 OEKONOMISCHE ANSAETZE ZUR THEORIE DER RATIONALEN WAHLENTSCHEIDUNG (RATIONAL-CHOICE-THEORY)....................................................................................66 3.2.2 SUBJEKTIVE RATIONALITAET IN SOZIOLOGISCHEN ANSAETZEN ........................................ 68 3.2.3 BILDUNGSENTSCHEIDUNGEN IM INSTITUTIONEILEN KONTEXT ...................................... 72 3.2.4 ERKLAERUNGSMODELLE ZU BILDUNGSENTSCHEIDUNGEN .............................................. 77 3.2.5 ZUSAMMENFASSUNG UND IMPLIKATIONEN FUER DIE VORLIEGENDE UNTERSUCHUNG....................................................................................................80 3.3 RESUEMEE UND FORSCHUNGSIMPLIKATIONEN FUER DIE VORLIEGENDE UNTERSUCHUNG....................................................................................................82 4. FORSCHUNGSERGEBNISSE........................................................................................85 4.1 SCHULISCHE KONTEXTFAKTOREN: ERGEBNISSE AUS STUDIEN ZU SCHUL- UND UNTERRICHTSEFFEKTEN AUF SCHULISCHE LEISTUNGEN.................................................85 4.1.1 ERGEBNISSE ZU EFFEKTIVITAETSFAKTOREN AUF DER UNTERRICHTSEBENE..........................85 4.1.2 ERGEBNISSE ZU EFFEKTIVITAETSFAKTOREN AUF DER SCHULEBENE .................................... 87 4.1.3 DISTALE UND PROXIMALE FAKTOREN.........................................................................90 4.1.4 DIE FRAGE DES OUTPUTS........................................................................................91 4.1.5 RESUEMEE UND FORSCHUNGSIMPLIKATIONEN FUER DIE VORLIEGENDE UNTERSUCHUNG................................................................................................... 93 4.2 KOMPOSITIONSEFFEKTE DER SCHUELERZUSAMMENSETZUNG .......................................... 95 4.2.1 SOZIALE UND LEISTUNGSBEZOGENE KOMPOSITIONSEFFEKTE ..................................... 95 4.2.2 SCHULFORM UND SCHUELERKOMPOSITION ................................................................. 97 4.2.3 RESUEMEE UND FORSCHUNGSIMPLIKATIONEN FUER DIE VORLIEGENDE UNTERSUCHUNG................................................................................................... 99 4.3 EMPIRISCHE ERGEBNISSE ZUR SOZIALEN UNGLEICHHEIT AN DEN UEBERGAENGEN IM SCHULSYSTEM...........................................................................101 4.3.1 FORSCHUNGSPHASEN...........................................................................................101 4.3.2 STELLENWERT DER PRIMAEREN UND SEKUNDAEREN EFFEKTE ........................................... 102 4.3.3 UNGLEICHHEITSEFFEKTE DER ELTERLICHEN ENTSCHEIDUNGEN ..................................... 103 4.3.4 UEBERGANGSEMPFEHLUNG DER LEHRKRAEFTE............................................................107 4.3.5 RESUEMEE UND FORSCHUNGSIMPLIKATIONEN FUER DIE VORLIEGENDE UNTERSUCHUNG.............................................................................. 110 4.4 RESUEMEE UND FORSCHUNGSIMPLIKATIONEN FUER DIE VORLIEGENDE UNTERSUCHUNG.............................................................................. 111 5. ENTWICKLUNG DER FRAGESTELLUNG ........................................................................ 113 5.1 ENTWICKLUNG DER HYPOTHESEN ........................................................................... 113 5.1.1 BILDUNGSENTSCHEIDUNG UND -EMPFEHLUNG ALS RATIONALE WAHLENTSCHEIDUNG........................................................................................... 113 5.1.2 SCHULKLASSEN ALS DIFFERENZIELLE LEMUMWEITEN: KOMPOSITIONS UND KONTEXTEFFEKTE......................................................................................... 114 5.1.3 SCHULISCHE BEREICHE, DIE ZUM ABBAU SOZIALER UNGLEICHHEIT BEITRAGEN ........... 117 5.2 MODELLIERUNG DER REPRODUKTION SOZIALER UNGLEICHHEIT AN DEN UEBERGAENGEN..............................................................................................121 6. DATENGRUNDLAGE UND EINGESETZTE METHODEN....................................................123 6.1 INTERNATIONALE GRUNDSCHUL-LESE-UNTERSUCHUNG ............................................... 123 6.1.1 HINTERGRUND VON IGLU/PIRLS........................................................................123 6.1.2 ORGANISATION UND DURCHFUEHRUNG....................................................................... 124 6.1.3 RAHMENKONZEPT...............................................................................................125 6.1.4 ERHEBUNGSINSTRUMENTE...................................................................................... 127 6.1.5 STICHPROBENDESIGN...........................................................................................127 6.2 METHODISCHER HINTERGRUND ..............................................................................128 6.2.1 KOMPLEXE DATENSTRUKTUREN..............................................................................128 6.2.2 AGGREGIERTE MODELLIERUNG (AGGREGATE MODELING)............................................130 6.2.3 LATENTE MODELLIERUNG VON MEDIATOR-MODERATORVARIABLEN IN MEHREBENENMODELLEN ..................................................................................... 130 6.2.4 GEWICHTUNG UND SKALIERUNG ........................................................................... 146 6.2.5 FITINDIZES....................................................................................................... 150 6.2.6 FEHLENDE WERTE............................................................................................... 158 6.2.7 IMPLEMENTIERUNG DER SL-SEM- UND MSEM-MODELLE IN MPLUS.....................159 6.2.8 DIE KAUSALITAETSFRAGE....................................................................................... 165 6.3 VORGEHENSWEISE UND MODELLIERUNG ............................................................... 166 6.3.1 MODELLIERUNGSSCHRITTE ..................................................................................... 166 6.3.2 VORBEREITENDE ARBEITEN.....................................................................................168 6.4 BESCHREIBUNG DER SUBSTICHPROBE FUER DIE VORLIEGENDEN ANALYSEN...................170 6.5 OPERATIONALISIERUNG DER KONSTRUKTE UND SKALENBILDUNG................................171 6.5.1 HINTERGRUNDMERKMALE DER SCHUELERINNEN UND SCHUELER.....................................172 6.5.2 PERSOENLICHKEITSMERKMALE ............................................................................... 175 6.5.3 UEBERGANGSEMPFEHLUNGEN UND -ENTSCHEIDUNGEN ............................................. 176 6.5.4 SCHULISCHE EINFLUSSFAKTOREN ........................................................................... 176 7. ERGEBNISSE........................................................................................................180 7.1 UNGLEICHHEITSEFFEKTE AM UEBERGANG..................................................................180 7.1.1 VORANNAHMEN.................................................................................................. 180 7.1.2 BEFUNDE.......................................................................................................... 182 7.1.3 ZUSAMMENFASSUNG UND INTERPRETATION ............................................................ 184 7.2 SCHULKLASSEN ALS DIFFERENZIELLE UMWELTEN........................................................ 186 7.2.1 ANNAHMEN...................................................................................................... 186 7.2.2 BEFUNDE.......................................................................................................... 187 7.2.3 INTERPRETATION.................................................................................................. 189 7.3 KOMPOSITIONSEFFEKTE...................................................................................... 190 7.3.1 ANNAHMEN...................................................................................................... 191 7.3.2 BEFUNDE.......................................................................................................... 193 7.3.3 INTERPRETATION....................................................................................................199 7.4 KONTEXTFAKTOREN: SCHULSTRUKTURELLE FAKTOREN .................................................. 200 7.4.1 ANNAHMEN....................................................................................................... 201 7.4.2 BEFUNDE..........................................................................................................205 7.4.3 INTERPRETATION..................................................................................................210 7.5 DIFFERENZIELLER EINFLUSS DER KLASSENKOMPOSITION UND SCHULISCHER UMWELTFAKTOREN.............................................................................................. 211 7.5.1 ANNAHMEN...................................................................................................... 211 7.5.2 VORGEHEN.........................................................................................................212 7.5.3 BEFUNDE: UNTERSCHIEDE ZWISCHEN DEN KLASSEN IN DEN UNGLEICHHEITSEFFEKTEN.............................................................................. 216 7.5.4 BEFUNDE: DIFFERENZIELLE EFFEKTE DER SOZIALEN UND LEISTUNGSBEZOGENEN KLASSENZUSAMMENSETZUNG.............................................................................. 217 7.5.5 BEFUNDE: DIFFERENZIELLE KONTEXTEFFEKTE.......................................................... 223 8. ZUSAMMENFASSUNG, PRAKTISCHE IMPLIKATIONEN UND GRENZEN DER VORLIEGENDEN ARBEIT.................................................................................. 234 8.1 ZUSAMMENFASSUNG, INTERPRETATION UND PRAKTISCHE IMPLIKATIONEN....................234 8.1.1 SEKUNDAERE UNGLEICHHEITSEFFEKTE AN DEN UEBERGAENGEN ..................................... 234 8.1.2 KOMPOSITIONSEFFEKTE: EINFLUSS SOZIALER UND LEISTUNGSBEZOGENER KLASSENZUSAMMENSETZUNG AUF DIE UEBERGANGSEMPFEHLUNG UND ELTEMENTSCHEIDUNG......................................................................................... 235 8.1.3 KONTEXTEFFEKTE: SCHULISCHE POTENZIALE ZUM ABBAU SOZIALER SELEKTIVITAET ........ 237 8.1.4 RESUEMEE........................................................................................................ 238 8.2 AUSBLICK UND KRITISCHER RUECKBLICK .................................................................. 239 8.2.1 DER WISSENSCHAFTLICHE UND METHODISCHE BEITRAG DER STUDIE............................239 8.2.2 GRENZEN DER EINGESETZTEN METHODE UND METHODISCHE EMPFEHLUNGEN ........... 240 8.2.3 FORSCHUNGSDESIDERATE..................................................................................... 244 8.3 ABBAU SOZIALER UNGLEICHHEIT IM GESELLSCHAFTLICHEN KONTEXT: IS IT REALLY THE TEACHER THAT MAKES THE SCHOOL?................................................ 246 LITERATUR........................................................................................................................ 250 ABBILDUNGSVERZEICHNIS.................................................................................................. 271 TABELLENVERZEICHNIS...................................................................................................... 272 ANHANG ........................................................................................................................ 273 DER ANHANG IST ONLINE ABRUSSAR UNTER WWW.WAXMANN.COM/BUCH3480.
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