Bildung in "bildungsfernen" Kontexten: eine empirische Untersuchung zur Angebotsqualität der Erziehungs- und Familienberatung
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Veröffentlicht: |
Weinheim ; Basel
Beltz Juventa
2017
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Titel: Bildung in "bildungsfernen" Kontexten
Autor: Preis, Nina
Jahr: 2017
Inhalt
1 Einleitung
2 Bildung als Thema der Kinder- und Jugendhilfe
2.1 Der Bildungsanspruch der Kinder- und Jugendhilfe: Verfall
oder Fortschritt?
2.2 Bildung in „bildungsfernen" Aufgaben- und Handlungsfeldern
2.3 Das Bildungsverständnis der „neuen Bildungsdebatte"
2.3.1 Bildungsorte und Lernumwelten
2.3.2 Bildungsmodalitäten
2.3.3 Bildungskomponenten
2.4 Zwischenbilanz
3 Erziehungs- und Familienberatungsstellen als Orte
bildungsbezogener Fremdheit?
3.1 Standortbestimmung der Erziehungs- und Familienberatung
im Kontext der Kinder- und Jugendhilfe
3.1.1 Entwicklungslinien
3.1.2 Gesetzliche Grundlagen und -prinzipien
3.1.3 Aktuelle Arbeitsweisen und Konzepte
3.2 Bildung als Grundkategorie von Beratung
3.3 Erziehungs- und Familienberatungsstellen als pädagogisch
gestaltete Kontexte
3.4 Qualität in der Erziehungs- und Familienberatung
3.4.1 Der Qualitätsdiskurs
3.4.2 Qualitätskonzeptionen in Erziehungs-
und Familienberatungsstellen
3.4.3 Evaluationsansätze und -Studien in der Tradition
der Psychotherapieforschung
3.5 Zwischenbilanz
4 Bildungsqualität formaler und non-formaler Kontexte
4.1 Zwischen Normativismus und Technokratismus: Perspektiven
auf Qualität
4.2 Konzepte der Schuleffektivitätsforschung
4.3 Modellierung schulischer Qualität
4.4 Grunddimensionen der Unterrichtsqualität
4.4.1 Theoretische Hinführung
4.4.2 Ein Modell der Unterrichtsqualität
4.4.3 Die Ãbertragung des Modells auf geringer formalisierte
Kontexte
4.5 Das SSCO-Modell als Reflexionsfolie zur Erfassung
der Bildungsqualität von Erziehungs- und
F amilienberatungsstellen
4.5.1 Ãberlegungen zu notwendigen Anpassungen des Modells
und sich daraus ableitende Entwicklungsarbeiten
4.5.2 Chancen und Grenzen eines Adaptionsversuchs
5 Der empirische Kontext: Erziehungs- und
Familienberatungsstellen
5.1 Die teilnehmenden Erziehungs- und Familienberatungsstellen
5.2 Leistungsbeschreibung der jeweiligen Einrichtungen
6 Methodologische Grundlagen und methodisches Vorgehen
6.1 Zur Wahl eines explorativen Forschungsdesigns
6.2 Prinzipien qualitativer Sozialforschung
6.3 Datenerhebung
6.3.1 Das Experteninterview
6.3.2 Konzeption der Interviews
6.4 Durchführung der Untersuchung
6.4.1 Feldzugang und Erhebungszeitraum
6.4.2 Auswahl der Interviewpartnerinnen und Interviewpartner
6.4.3 Transkriptionsregeln
6.5 Datenauswertung
6.5.1 Zentrale Charakteristiken der qualitativen Inhaltsanalyse
6.5.2 Ablaufschema der inhaltlich strukturierenden qualitativen
Inhaltsanalyse
7 Bedeutung und Facettierung des Konstrukts „Bildungsqualität"
in der Erziehungs- und Familienberatung
7.1 Vorbemerkung: Systematisierung der Betrachtungsebenen
7.2 Orientierungsmerkmale: Werte und Normen der Beraterinnen
und Berater
7.2.1 Professionelle Ãberzeugungen
7.2.2 Berufliche Selbstregulationsstrategien
7.2.3 Kontrastierung der Ergebnisse mit der Forschung
zur Lehrerpersönlichkeit
7.3 Struktur und Klarheit 206
7.3.1 Organisation und Management 207
7.3.2 Inhaltliche Klarheit und Folgerichtigkeit 229
7.3.3 Kontrastierung der Ergebnisse mit der Unterrichtsforschung 251
7.4 Unterstützendes Beratungsklima 255
7.4.1 Nonverbale Parameter (Kinesische Displays) 255
7.4.2 Situative Sensitivität 260
7.4.3 Neutralität 267
7.4.4 Authentizität 273
7.4.5 Diagnostische Expertise 277
7.4.6 Kontrastierung der Ergebnisse mit der Sozialklimaforschung 283
7.5 Emotionale, soziale und kognitive Aktivierung 285
7.5.1 Primärstrategien 286
7.5.2 Sekundärstrategien 300
7.5.3 Kontrastierung der Ergebnisse mit der Unterrichtsforschung 311
7.6 Die Nutzungsperspektive 313
7.7 Beratungsergebnisse 315
7.7.1 Hinweise zum Erwerb personaler und sozialer Kompetenzen 316
7.7.2 Einflussfaktoren 324
8 Abschlussbetrachtung 331
8.1 Perspektiven für die Kinder-und Jugendhilfe 331
8.2 Perspektiven für die Beratungs- und Unterrichtsforschung 336
8.3 Ausblick: Die SSCO-Dimensionen als kontextübergreifendes
Grundkonzept zur Messung der Angebotsqualität 355
9 Literaturverzeichnis 360
10 Abbildungs- und Tabellenverzeichnis 376
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