Verfügbarkeit: Wie Kinder zwischen vier und acht Jahren lernen

Wie Kinder zwischen vier und acht Jahren lernen: psychologische Erkenntnisse und Konsequenzen für die Praxis

Die Lernfortschritte von Kindern im vorschulischen und frühen Schulalter sind enorm und wegweisend für den weiteren Bildungsverlauf. Daher wird dem Lernen in diesem Altersbereich seit einigen Jahren vermehrt Aufmerksamkeit zuteil. Allerdings fehlt es bisher an einem Werk, das sich des Lernens in die...

Ausführliche Beschreibung

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Hauptverfasser:	Ehm, Jan-Henning 1982- (VerfasserIn), Lonnemann, Jan 1977- (VerfasserIn), Hasselhorn, Marcus 1957- (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Stuttgart Verlag W. Kohlhammer 2017
Ausgabe:	1. Auflage
Schriftenreihe:	Lehren und Lernen
Schlagworte:	Kind > 4-8 Jahre Lernen Lernpsychologie Kognitive Entwicklung Lerntechnik Studierende und Berufstätige aus dem Bereich der Psychologie sowie Kindheits-, Elementar- und Grundschulpädagogik, Eltern. Grundschule Motivation Schulbereitschaft Vorschule
Online-Zugang:	Inhaltsverzeichnis Inhaltsverzeichnis Klappentext
Zusammenfassung:	Die Lernfortschritte von Kindern im vorschulischen und frühen Schulalter sind enorm und wegweisend für den weiteren Bildungsverlauf. Daher wird dem Lernen in diesem Altersbereich seit einigen Jahren vermehrt Aufmerksamkeit zuteil. Allerdings fehlt es bisher an einem Werk, das sich des Lernens in diesem Altersbereich systematisch annimmt. Hier setzt das Buch an und nimmt primär eine pädagogisch-psychologische Perspektive ein. Für den Lernerfolg wesentliche individuelle Lernvoraussetzungen und Lernumgebungen werden genauso erläutert wie interindividuelle Unterschiede und Schwierigkeiten im Lernprozess. Das Buch informiert zudem über die zentralen Entwicklungsschritte beim Erlernen des Lesens, Schreibens und Rechnens, greift unterschiedliche Förderansätze auf und versucht dabei immer, die Leserinnen und Leser selbst als Lernende einzubeziehen. Quelle: Klappentext.
Beschreibung:	Literaturverzeichnis S. 154-171
Beschreibung:	175 Seiten Illustrationen
ISBN:	9783170242319 3170242318

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adam_text	INHALTSVERZEICHNIS G ELEITW ORT................................................................................................................. 5 V ORW ORT.................................................................................................................... 9 1 AUFFASSUNGEN VON LERNEN UND INHALTLICHE SCHWERPUNKTE DIESES BUCHES ......................................................................................................... 13 1.1 AUFFASSUNGEN VON LERNEN ...................................................... 14 1.2 INHALTLICHE SCHWERPUNKTE DIESES BUCHES ............................... 27 2 AUFMERKSAMKEIT......................................................................................... 31 2.1 AUFMERKSAMKEIT VS. KONZENTRATION ...................... 31 2.2 AKTIVIERUNG, ORIENTIERUNG UND EXEKUTIVE KONTROLLE DER AUFMERKSAMKEIT..................................................................... 33 3 ARBEITSGEDAECHTNIS UND EXEKUTIVE FUNKTIONEN ...................................... 40 3.1 ARBEITSGEDAECHTNIS ................................................................... 40 3.2 EXEKUTIVE FUNKTIONEN............................................................. 46 4 INTELLIGENZ UND LERNSTRATEGIEN ................................................................. 52 4.1 INTELLIGENZ ............................................................................... 52 4.2 LERNSTRATEGIEN ........................................................................ 63 5 SELBSTKONZEPT, MOTIVATION UND SELBSTREGULATION .................................. 71 5.1 SELBSTKONZEPT.......................................................................... 71 5.2 LERN- UND LEISTUNGSMOTIVATION . ............................................ 77 5.3 BELOHNUNGSAUFSCHUB - EINE FRUEHE KOMPETENZ ZUR SELBSTREGULATION...................................................................... 81 6 MEILENSTEINE DER KOGNITIVEN ENTWICKLUNG ZWISCHEN VIER UND ACHT JAHREN................................................................................ .......................... 86 6.1 THEORY OF M IN D ..................................................................... 87 6.2 AUFMERKSAMKEIT UND GEDAECHTNIS ......................................... 90 6.3 MOTIVATIONALE ENTWICKLUNGSVERAENDERUNGEN ......................... 94 6.4 DER UEBERGANG VON DER KITA IN DIE GRUNDSCHULE - EIN MEILENSTEIN IN DER KINDLICHEN ENTWICKLUNG .......................... 98 7 DER ERWERB DES LESENS UND SCHREIBENS ............................................... 102 7.1 LESEN....................................................................................... 102 7.2 SCHREIBEN ................................................................................ 107 7.3 LEHRMETHODEN ........................................................................ 108 8 DER ERWERB DES RECHNENS......................................................................... 111 8.1 VON DER MENGENVERARBEITUNG ZUM RECHNEN ......................... 111 8.2 LEHRMETHODEN ........................................................................ 117 9 INDIVIDUELLE RISIKEN FUER LERNSCHWIERIGKEITEN ...................................... 120 9.1 ALLGEMEINE RISIKEN: UNGUENSTIGE AUSPRAEGUNGEN INDIVIDUELLER MERKMALE ............................................................................... 120 9.2 RISIKOMERKMALE FUER DAS ENTSTEHEN VON SPEZIFISCHEN LERNSTOERUNGEN ........................................................................ 123 10 ENTWICKLUNGSFOERDERUNG............................................................................. 130 10.1 ZIELE UND WEGE DER ENTWICKLUNGSFOERDERUNG ......................... 130 10.2 CHANCEN UND GRENZEN VON ENTWICKLUNGSFOERDERUNG ............ 134 11 VERRINGERUNG INDIVIDUELLER LERNRISIKEN - FOERDERUNG SPEZIFISCHER INHALTSBEREICHE UND LERNKOMPETENZEN ................................................. 136 11.1 FOERDERUNG DER SCHRIFTSPRACHLICHEN VORLAEUFERFERTIGKEITEN __ 136 11.2 FOERDERUNG DER FRUEHEN MATHEMATISCHEN KOMPETENZEN ........ 139 11.3 FOERDERUNG DER KONZENTRATION UND AUFMERKSAMKEIT ............ 142 11.4 FOERDERUNG INTELLEKTUELLER FAEHIGKEITEN ................................... 146 12 SCHLUSSBEMERKUNG...................................................................................... 152 LITERATUR ........................... 154 AUTORENVERZEICHNIS ............................................................. 172 STICHWORTVERZEICHNIS............................................................................................... 173 Inhaltsverzeichnis Geleitwort................................................................................................................. 5 Vorwort..................................................................................................................... 9 1 2 3 4 5 6 Auffassungen von Lernen und inhaltliche Schwerpunkte dieses Buches .......................................................................................................... 13 1.1 1.2 Auffassungen von Lernen...................................................... Inhaltliche Schwerpunkte dieses Buches............................... 14 27 Aufmerksamkeit......................................................................................... 31 2.1 2.2 31 Aufmerksamkeit vs. Konzentration ...................................... Aktivierung, Orientierung und exekutive Kontrolle der Aufmerksamkeit..................................................................... 33 Arbeitsgedächtnis und Exekutive Funktionen ..................................... 40 3.1 3.2 Arbeitsgedächtnis................................................................... Exekutive Funktionen............................................................. 40 46 Intelligenz und Lemstrategien........................................................... 52 4.1 4.2 Intelligenz ............................................................................... Lernstrategien ........................................................................ 52 63 Selbstkonzept, Motivation und Selbstregulation................................. 71 5.1 5.2 5.3 71 77 Selbstkonzept.......................................................................... Lern- und Leistungsmotivation ............................................. Belohnungsaufschub - eine frühe Kompetenz zur Selbstregulation....................................................................... Meilensteine der kognitiven Entwicklung zwischen vier und acht Jahren............................................................................................................ 6.1 6.2 6.3 6.4 Theory of Mind ..................................................................... Aufmerksamkeit und Gedächtnis ......................................... Motivationale Entwicklungsveränderungen ......................... Der Übergang von der Kita in die Grundschule ֊ ein Meilenstein in der kindlichen Entwicklung.......................... 81 86 87 90 94 98 7 Inhaltsverzeichnis 7 8 9 Der Erwerb des Lesens und Schreibens ................................................ 102 7.1 7.2 7.3 Lesen....................................................................................... Schreiben................................................................................ Lehrmethoden........................................................................ 102 107 108 Der Erwerb des Rechnens......................................................................... 111 8.1 8.2 Von der Mengenverarbeitung zum Rechnen......................... Lehrmethoden........................................................................ 111 117 Individuelle Risiken für Lernschwierigkeiten...................................... 120 9.1 9.2 10 Allgemeine Risiken: Ungünstige Ausprägungen individueller Merkmale ............................................................................... Risikomerkmale für das Entstehen von spezifischen Lernstörungen........................................................................ 120 123 Entwicklungsfördemng............................................................................. 130 10.1 10.2 Ziele und Wege der Entwicklungsförderung......................... Chancen und Grenzen von Entwicklungsförderung............ 130 134 Verringerung individueller Lemrisiken - Förderung spezifischer Inhaltsbereiche und Lernkompetenzen ................................................. 136 11.1 11.2 11.3 11.4 der schriftsprachlichen Vorläuferfertigkeiten .... der frühen mathematischen Kompetenzen ......... der Konzentration und Aufmerksamkeit............ intellektueller Fähigkeiten ................................... 136 139 142 146 Schlussbemerkung...................................................................................... 152 Literatur..................................................................................................................... 154 Autorenverzeichnis ................................................................................................. 172 Stichwortverzeichnis............................................................................................... 173 11 12 Förderung Förderung Förderung Förderung Die Lernfortschritte von Kindern im Vor- und GrundschuLaiter sind enorm und wegweisend für den weiteren Bildungsverlauf. Daher wird dem Lernen in diesem ALtersbereich seit einigen Jahren vermehrt Aufmerksam keit zuteil. Für den Lernerfolg wesentliche individuelle Lernvoraussetzungen werden in diesem Buch genauso erläutert wie interindividuelle Unterschiede und Schwierigkeiten im Lernprozess. Das Buch informiert zudem über die zentralen Entwicklungsschritte beim Erlernen des Lesens, Schreibens und Rechnens, greift unterschiedliche Förderansätze auf und versucht dabei immer, die Leserinnen und Leserselbstals Lernende einzubeziehen.
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Daher wird dem Lernen in diesem Altersbereich seit einigen Jahren vermehrt Aufmerksamkeit zuteil. Allerdings fehlt es bisher an einem Werk, das sich des Lernens in diesem Altersbereich systematisch annimmt. Hier setzt das Buch an und nimmt primär eine pädagogisch-psychologische Perspektive ein. Für den Lernerfolg wesentliche individuelle Lernvoraussetzungen und Lernumgebungen werden genauso erläutert wie interindividuelle Unterschiede und Schwierigkeiten im Lernprozess. Das Buch informiert zudem über die zentralen Entwicklungsschritte beim Erlernen des Lesens, Schreibens und Rechnens, greift unterschiedliche Förderansätze auf und versucht dabei immer, die Leserinnen und Leser selbst als Lernende einzubeziehen. 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