Dramen- und Theaterdidaktik: eine Einführung
Gespeichert in:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Berlin
Erich Schmidt Verlag
2017
|
| Ausgabe: | 3., neu bearbeitete und erweiterte Auflage |
| Schriftenreihe: | Grundlagen der Germanistik
46 |
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| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis Klappentext |
| Beschreibung: | 251 Seiten Illustrationen, Diagramme 21 cm x 14.4 cm, 328 g |
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INHALTSVERZEICHNIS
EINLEITUNG
.
9
1. AUSGANGSPUNKTE,
ZIELSETZUNGEN.13
1.1 DRAMA, DRAMATIK, GENRES DES DRAMATISCHEN
.
14
1.2 THEATER ALS *ZEICHENENTSENDUNGSMASCHINE*, THEATRALITAET
.
18
1.3 DRAMATISCHES, POSTDRAMATISCHES UND NEODRAMATISCHES THEATER
UND DIE GRENZUEBERSCHREITUNGEN DES
THEATERS.20
1.4 UEBER DIE STUFENLEITER DES VERGNUEGENS AN THEATRALISCHEN
GEGENSTAENDEN.
21
1.5 FUNKTION EINER *ANDEREN* DRAMEN- UND
THEATERDIDAKTIK.21
2. GRUNDLEGENDE
STRUKTUREN.24
2.1 DIACHRONE SPURENSUCHE: SCHNITTPUNKTE IN DER ENTWICKLUNG
VON DRAMA UND THEATER
.
24
2.1.1 DRAMA UND THEATER DER GRIECHISCHEN A NTIKE
.
25
2.1.2 DRAMA UND THEATER DER ROEMISCHEN
ANTIKE.30
2.1.3 DRAMA UND THEATER IM MITTELALTER UND IN DER FRUEHEN
NEUZEIT.
32
2.1.4 DRAMA UND BUEHNENARCHITEKTUR DER SHAKESPEAREZEIT.35
2.1.5 COMMEDIA DELL 'ARTE UND DIE ENTWICKLUNG DER
KULISSENBUEHNE IN
ITALIEN.38
2.1.6 HOEFISCHES THEATER IN FRANKREICH UND
DEUTSCHLAND.40
2.1.7 BALLHAUS, HOF, BURG UND VORSTADT: EIN EXEMPLARISCHER
REIGEN DER WIENER THEATER
.
41
2.1.8 VON GOTTSCHED ZUM DRAMA UND THEATER DES STURM
UND DRANG ODER VISIONEN EINES *NATIONALTHEATERS* IN
DEUTSCHLAND
.
45
2.1.8.1 VOM STURM UND DRANG-DRAMA ZUM THEATER
DER WEIMARER K
LASSIK.47
2.1.8.2 VOM KONZEPT DES WEIMARER HOFTHEATERS UEBER
DIE ROMANTISIERUNG DES DRAMAS BIS ZUM
ILLUSIONSPLURALISMUS DER
MEININGER.48
2.1.9 DRAMA UND THEATER IN DER ERSTEN HAELFTE DES 20. JAHR
HUNDERTS. THEATERUTOPIEN DER KLASSISCHEN MODERNE BIS
ZUM
EXPRESSIONISMUS.52
2.1.9.1 VOM NATURALISMUS ZUR AVANTGARDE MAX REINHARDTS
.
52
2.1.9.2 VOM EXPRESSIONISTISCHEN THEATER ZUM POLITISCHEN
THEATER DER WEIMARER
REPUBLIK. 55
2.1.10 NACH DIKTATUR, KATASTROPHE UND EXIL: WERKTREUE
ODER NEUBEGINN
.
61
2.1.11 VOM REGIETHEATER ZUR POSTDRAMATIK
DES 21.
JAHRHUNDERTS.
64
2.1.12 VOM TRADITIONELLEN KINDER- UND JUGENDTHEATER ZU
EINER DIDAKTISCH ORIENTIERTEN *THEATER-NETZKULTUR*
.
66
2.2 SYNCHRONE SPURENSUCHE: TRADITIONELLE ELEMENTE DER
DRAMENANALYSE UND ENTWUERFE EINER THEATERSEMIOTIK
.
74
2.2.1 FORSCHUNGSANSAETZE -
UEBERBLICK.74
2.2.2 VORLIEGENDE TRADITIONELLE ELEMENTE DER
DRAMENANALYSE
.
77
2.2.2.1
HANDLUNG.
77
2 2 2 2 FIGUREN, RAUM, Z
EIT.
81
2.2.2.3 KOMMUNIKATION UND REDEWEISE, REDE UND
SPRACHHANDLUNG
.
84
2.2.3 THEATER ALS SEMIOTISCHES
SYSTEM.86
3. DIDAKTISCHE KONZEPTE DER DRAMENVERMITTLUNG IM
RUECKBLICK.89
3.1 KONZEPTE DER DRAMENVERMITTLUNG VOR 1945
.
89
3.2 KONZEPTE DER DRAMENVERMITTLUNG VON
1945-2016.92
3.2.1
GATTUNGSLEHRE.92
3.2.2 KONZEPTE DES DARSTELLENDEN SPIELS,
SZENISCHE
VERFAHREN.
96
3.2.3 THEATERPAEDAGOGISCHE
ANSAETZE.99
3.2.4 AUFFUHRUNGSBEZOGENE LEKTUERE
.
101
3.2.5 PRODUKTIONSORIENTIERTE ANSAETZE
.
102
4. DAS DRAMATISCHE UND THEATRALISCHE IN DIDAKTISCHER
SICHT.106
4.1 DAS SEMIOTISCHE POTENZIAL DES DRAMATISCHEN UND
THEATRALISCHEN.106
4.2 DAS DRAMATISCHE
.
109
4.3 DAS
THEATRALISCHE.
110
4.3.1 SEMIOTISCHE GRUNDVORAUSSETZUNGEN DES
THEATRALISCHEN.110
4.3.2 DER THEATRALISCHE
RAUM.111
4.3.3 WAHMEHMUNGSMODALITAETEN UND SEMIOTISCHE
WAHMEHMUNGSMUSTER IM THEATRALISCHEN RAUM
.
114
4.3.4 DER SCHAUSPIELER IM THEATER
.
116
4.3.4.1 GRUNDSAETZLICHE BEMERKUNGEN ZUR SEMIOTISCHEN
BEDEUTUNG DER ERSCHEINUNG VON SCHAUSPIELERN
.
116
4.3.4.2 MOEGLICHKEITEN EINER SEMIOTISCH FUNDIERTEN
THEATER-KINESIK
.
117
4.3.4.3 SPRACHLICHE UND NICHT-SPRACHLICHE ZEICHEN
.
118
4.3.5 TASSEN, KRONEN, TASCHENTUECHER, RINGE UND EIN
KRUG: OBJEKTE (REQUISITEN) ALS THEATERZEICHEN
KATEGORIALER A RT
.
119
5. DRAMATURGIEMODELLE
.124
5.1 DRAMATURGIE-PROLOG: DRAMENTITEL IN DIDAKTISCHER PERSPEKTIVE
.
125
5.2 DRAMATURGIEMODELL
1.126
5.2.1 EXPOSITIONELLES DENKEN UND *DRAMATURGISCHE
KURVEN*
.
126
5.2.2 STRUKTURELLE DRAMATURGIEN: EINUEBUNG IN
EXPOSITIONEILES
DENKEN.127
5.2.3 PYRAMIDENMODELL UND ZIELORIENTIERTE DRAMATURGIE
.
130
5.3 DRAMATURGIEMODELL
II.133
5.3.1 STUFEN DES KOMISCHEN UND ABSURDEN
.
133
5.3.2 JOHANN NEPOMUK NESTROY
DER TALISMAN (1840)
.
133
5.3.3 ARTHUR SCHNITZLER
REIGEN (1896/97; GEDRUCKT 1900)
.
136
5.3.4 ENDSPIEL UND SPIRALE: ZUM DRAMATURGIEMODELL DES
ABSURDEN ODER ZUR DRAMATURGIE VON ZEIT UND
ZEITLOSIGKEIT.139
5.4 DRAMATURGIEMODELL I I I
.143
5.5 DRAMATURGIEMODELL IV
.146
5.6 DRAMATURGIE-EPILOG: ZUR PRAKTISCHEN ARBEIT MIT STRUKTURELLEN
UND EXPERIMENTELLEN
DRAMATURGIEMODELLEN.153
6.
THEATERWERKSTATT.157
6.1 ARBEITSEBENEN IM
UEBERBLICK.
157
6.2
FIGURENWERKSTATT.
158
6.2.1 WERKSTATTFIGUREN: ROLLENFAECHER, FIGURENKONZEPTE
UND
FIGURENTYPOLOGIEN.158
6.2.2 WERKSTATT FIGURENTYPOLOGIE (FIGURENEIGENSCHAFTEN)
.
163
6.2.3 FIGURENKONSTELLATIONEN UND KONFIGURATIONEN EINER
THEATERWERKSTATT
.
164
6.2.4 MEDEA: VARIATIONEN EINER MYTHISCHEN GESTALT
.
167
6.2.4.1 UMRISSE EINER FIGURENBIOGRAPHIE AUF DER GRUNDLAGE
DES M
YTHOS.168
6.2.4.2 VARIATIONEN EINER MYTHISCHEN FIGUR:
EURIPIDES.170
6.2.4.3 EINE *NEUE* MEDEA: LESSING UND
GRILLPARZER.172
6.2.4.4 PERSPEKTIVENWECHSEL: NEUE KONTEXTUIERUNGEN
EINER MYTHISCHEN F
IGUR. 176
6.3
REGIEWERKSTATT.180
6.3.1 AUFFUEHRUNG VS. INSZENIERUNG, AUFFUHRUNGSANALYSE
VS.
INSZENIERUNGSANALYSE.180
6.3.2 VERGLEICHENDE INSZENIERUNGSANALYSEN
.
182
6.3.2.1 TORQUATO TASSO
KLASSISCH.183
6.3.2.1 TORQUATO TASSO
CLOWNESK.184
6.3.2.3 TORQUATO TASSO
ASSOZIATIV. 186
6.4 THEATERMACHER UND REGISSEURE
.188
6.4.1 WERKSTATT-REGIE: VOM LEMPOTENZIAL DER WERKTREUE,
DES REGIETHEATERS UND SYMMEDIALER REGIEKONZEPTE
.
189
6.4.2 REGIE IN DER KRITIK: AUSGEWAEHLTE THEATERKRITIKEN
UND
THEATERREZENSIONEN.
197
6.4.2.1 TORQUATO TASSO IM
BRENNPUNKT.200
6.4.2.2 ELECTRONIC CITY - KRITIK ZU EINER SYMMEDIALEN
INSZENIERUNG.201
6.5 WERKBEGRIFF, REGIETHEATER UND SCHAUSPIELERTHEATER
.
204
7. IN INSZENIERUNGSKATEGORIEN DENKEN - DRAMATURGIE-KOMPETENZ
BEWERTEN.209
7.1 BEWERTUNGSFFAGEN INNERHALB EINER DIDAKTIK DES
DRAMATURGISCHEN.
209
7.2
BEWERTUNGSVERFAHREN.210
7.2.1 SCHRIFTLICHE FORMEN DER ANSCHLUSSKOMMUNIKATION.212
7.2.2 MUENDLICHE FORMEN DER ANSCHLUSSKOMMUNIKATION
.
218
8.
GLOSSAR.222
9. LITERATURVERZEICHNIS
.
230
9.1 PRIMAERTEXTE
.230
9.2 FORSCHUNGSLITERATUR ZUR DRAMENVERMITTLUNG
.
232
9.3 FORSCHUNGSLITERATUR ZU DRAMA/THEATER UND WEITERE
THEMENBEZOGENE L ITERATU
R.238
10. REGISTER DER NAMEN UND W
ERKE.247
Dramatische Texte stehen weder an Schulen noch an Hochschulen
und Seminaren in hohem Ansehen. Das Theatralische selbst tritt in der
literaturwissenschaftlichen Praxis und Didaktik vorwiegend als Drama,
also als Lesetext, in Erscheinung. Dramatiker verfassen jedoch ihre
Textvorlagen vor allem im Hinblick auf ihre szenische Realisierung.
Auch die Lernenden und Lehrenden an Schulen und Hochschulen
faszinieren in erster Linie die Möglichkeiten der szenischen Verleben-
digung von vorgegebenen Texten.
Das Buch bietet einen Überblick über wesentliche Stationen der
Dramen- und Theatergeschichte, über wichtige Begriffe der Dramen-
analyse und bisherige Konzepte der Dramendidaktik. Es skizziert und
veranschaulicht entscheidende Handlungsfelder des Dramatischen,
Theatralischen und Dramaturgischen in didaktischer Sicht. Die neue
Auflage berücksichtigt zum einen aktuelle Entwicklungen in der Ge-
genwartsdramatik und bietet zum anderen eine Einführung In die
Tradition und Funktion des Theaters für Kinder und Jugendliche.
Die Einführung eignet sich als Vorbereitung auf Prüfungen genauso
wie für die Planung von Seminaren oder Unterrichtsstunden zu drama-
tischen Texten und deren Inszenierung. Lehrpersonen an Schulen und
Hochschulen, Lehrerbildner(innen), interessierte Schüier(innen) und
Studierende erhalten neben diesen grundlegenden Informationen zur
Geschichte des Dramas, Theaters und der Dramaturgie eine Einfüh-
rung in eine „andere", eine werkstattorientierte Dramen- und Theater-
didaktik. Damit bietet der Band ein unentbehrliches Hilfsmittel für die
Beschäftigung mit dem Gesamtkomplex Drama und Theater. |
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