"Can a song save your life?": das Singen im Religionsunterricht im Spiegel seiner Perspektiven
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Leipzig
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Inhalt
I. Einleitung . 13
1. Auftakte - Skizzen einer Annäherung . 13
2. Struktur . 16
II. Grundlagen. 19
1. Konkretion des Elementaren: Was heißt Singen?. 19
1.1. Anatomische Grundlagen . 19
1.2. Anthropologische Aspekte.21
1.2.1. Grundelemente.21
1.2.2. Anthropologische Verortungen.23
a) Singen als Ausdruck und Eindruck.23
b) Funktionalität des Singens.24
c) Singen als individuelles und kollektives Phänomen.25
2. Singen als elementare Form christlicher Praxis.26
2.1. Singen als Form religiöser Praxis. 26
2.1.1. Begriffsklärungen.26
2.1.2. Singen als religiöser Vollzug.28
2.1.3. Dimensionen des Religiösen in Musik und Gesang.30
2.2. Singen im Kontext christlicher Theologie.31
2.2.1. Biblisch-historischer Hintergrund.32
2.2.2. Theologische Ergründungen.39
2.2.3. Zweckfreiheit und Verzweckung des Singens aus theologischer
Sicht .41
2.2.4. Charakter und Funktion christlichen Singens .44
2.3. Singender Glaube im Lebenslauf .47
2.3.1. Begriffliche Vertiefung.47
2.3.2. Singen als Element der lebensgeschichtlichen Gestalt des Glaubens 48
2.4. Fazit.51
8
Inhalt
3. »Was singen wir heute?« Musik mit der Stimme im Raum der
Schule - Musikpädagogische und musikdidaktische
Verortungen. 52
3.1. Bedingungen des Singens mit Kindern und Jugendlichen. 53
3.1.1. Entwicklungspsychologische Grundlagen. 53
3.1.2. Singen heute. 59
3.1.2.1. Die Veränderung der Singkultur und ihre historisch-soziologische
Verortung. 59
3.1.2.2. Ambivalenzen gegenwärtiger Singkultur.61
3.1.3. Musikalische Lebenswirklichkeiten von Kindern und Jugendlichen 65
3.2. Singen im schulischen Musikunterricht .68
3.2.1. Schulpraxis des Singens in Geschichte und Gegenwart.68
3.2.1.1. Markationspunkte schulischer Vokalerziehung bis 1900 . 68
3.2.1.2. Funktionalitäten des Singens im Musikunterricht vom Beginn des
20. Jahrhunderts bis zur Gegenwart.73
3.2.2. Singen im Kontext musikalischer Bildung . 81
3.2.2.1. (Un-)Möglichkeiten der Begriffsbestimmung.81
3.2.2.2. Didaktische Begründungsmuster für das Singen . 85
3.2.3. Praxisbezogene Aspekte des Singens in der Schule.88
3.2.3.1. Lehrende . 88
3.2.3.2. Repertoire . 90
3.2.3.3. Gestaltung der Singe- und Liedarbeit.91
3.2.4. Fazit. 93
4. Problemmarkierungen - ein religionspädagogisches
Ritardando. 94
4.1. Begriffliche Interkontextualität. 94
4.2. Singen und Musik - Singen als Musik; Religionspädagogische
Einordnungen. 95
4.2.1. Singen und Musik - Versuch einer Verhältnisbestimmung im
Kontext der Religionspädagogik.97
4.3. Das Verhältnis von Text und Musik.99
4.3.1. Unterschiede und Gemeinsamkeiten von Musik und Sprache.99
4.3.2. Dominanzen und Idealfälle des Verhältnisses von Wort und Ton . .100
4.4. Religionspädagogische Begrenzungen.103
1. Singen als elementare Form christlicher Praxis?.103
2. Besonderheiten kindlichen und jugendlichen Singens .104
3. Musikalische Erfahrung und die Lebenswirklichkeit
Fieranwachsender.105
4. Das Verhältnis von Text und Musik.105
Inhalt
9
III. Fachdidaktische Analyse.109
1. Vergangenheit: Fachdidaktische Rückschlüsse.109
1.1. Kirchenlieddidaktik in historischer Übersicht .109
1.1.1. »So sie’s nicht singen.« - Mittelalter und Reformationszeit .110
1.1.2. Für Leben und Glauben - Das 17. und 18. Jahrhundert .114
1.1.3. Kirchenlieddidaktik in hymnologischer Blütezeit - Das
19. Jahrhundert.118
1.1.4. »Und alle singen mit« - Das 20. Jahrhundert.121
1.1.4.1. Reformpädagogik und Nationalismus - Das geistliche Lied im
Spannungsfeld .121
1.1.4.2. Die religionspädagogischen Konzeptionen des 20. Jahrhunderts . .123
1.1.4.3. Das Singen in der Konzeption der Christenlehre der DDR .129
1.2. Zusammenfassung: Historische Begründungsstrukturen für das
Singen in religionsdidaktischer Absicht .132
1.2.1. Handlungsorientierte Begründungen.132
1.2.2. Theologisch-anthropologische Begründungen.133
1.2.3. Lerntheoretische Begründungen.134
1.2.4. Anthropologische Begründungen.134
1.2.5. Subjektiv-gesellschaftsrelevante Begründungen.135
2. Gegenwart: Fachdidaktische Grundlegung.137
2.1. Begriffl iche Konstanten.137
2.1.1. Religiöse Bildung .137
2.1.2. Religiöse Erfahrung .141
2.2. Singen? Analyse religionspädagogischer Ansätze des
21. Jahrhunderts.145
2.2.1. Ästhetisches Lernen (Peter Biehl, Joachim Kunstmann, Stefan
Altmeyer, Georg Hilger).148
a) Ansatz.148
b) Konkretion .149
c) Und das Singen?.154
Realitäten.154
Optionen .155
2.2.2. Performative Religionsdidaktik (Bernhard Dressier, Thomas Klie,
Silke Leonhard) und Liturgiedidaktik (Christoph Bizer, Klaus
König, Bärbel Husmann).157
Performative Religionsdidaktik.157
a) Ansatz.157
b) Konkretion .159
Liturgiedidaktik .161
10 Inhalt
a) Ansatz.151
b) Konkretion .162
c) Und das Singen?.164
Realitäten.164
Optionen .166
2.2.3. Religionsunterricht als Befähigung zum Christsein (Christian
Grethlein).169
a) Ansatz.169
b) Konkretion .170
c) Und das Singen?.173
Realitäten.173
Optionen .175
2.2.4. Didaktik religiöser Formen und Vollzüge (Joachim Kunstmann) . .178
a) Ansatz . 178
b) Konkretion .179
c) Und das Singen?.181
Realitäten.181
Optionen .182
2.2.5. Fazit.183
2.3. Singen! Beobachtungen im Kontext der Methodik.186
2.3.1. Anatomisch-anthropologische Begründungsstrukturen.187
2.3.2. Musikpädagogische Begründungsstrukturen .188
2.3.3. Religiöse/theologische Begründungsstrukturen.189
2.3.4. Religionspädagogische Begründungsstrukturen.190
2.3.5. Fazit.193
2.4. Singen?! Schlussfolgerungen empirischer Bestandsaufnahme.195
2.4.1. Singen im Religionsunterricht aus Sicht der Religionslehrerinnen
und -lehrer.196
2.4.2. Singen im Religionsunterricht aus Sicht der Schülerinnen und
Schüler.204
2.4.3. Weiterführende empirische Impulse .212
2.4.4. Fazit.217
3. Zukunft: Fachdidaktische Perspektiven.219
3.1. Kontextorientierung.221
3.1.1. Individuelle Einflussfaktoren: Biographiebezug.221
3.1.2. Strukturelle Einflussfaktoren: Konfessionslosigkeit und
Multireligiosität als Formen religiöser Pluralität .225
Praxis-Exkurs: Singen als Form religiöser Praxis im Schulleben . .228
3.1.3. Institutionelle Einflussfaktoren: Schul[form]spezifik.232
Inhalt 11
3.2. Traditionsorientierung.234
3.2.1. Hermeneutische Funktion.234
3.2.2. Sprache und Bild .236
3.2.3. Lern weg - Vermittlung von Inhalten.239
3.2.4. Erweiterung von Deutungsstrukturen im Umgang mit Liedern------240
Praxis-Exkurs: Liedauswahl.242
3.3. Lebensweltorientierung.243
3.3.1. Lebensweltliche Brückenfunktion.244
3.3.2. Persönlichkeitsentwicklung/Identitätsbildung.245
3.3.3. Ausdruck und Regulation von Emotionen.246
3.3.4. Lebensbegleitung und -bewältigung.248
3.4. Erfahrungsorientierung.250
3.4.1. Gemeinschaft .251
3.4.2. Aufschließungsfunktion.254
3.4.3. Partizipationsfunktion.255
Praxis-Exkurs: Methodik der Liederschließung .257
3.4.4. Erfahrungsdimension des Agonalen.260
IV. Ausblick .263
Literaturverzeichnis
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