Holdings: Inklusive Schulentwicklung

Inklusive Schulentwicklung:

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Bibliographic Details
Main Author:	Moser, Vera 1962- (Author)
Format:	Book
Language:	German
Published:	Stuttgart Kohlhammer 2017
Subjects:	Inklusive Pädagogik Inklusion > Soziologie Schule Schulentwicklung Alle an der Entwicklung inklusiver Schulen interessierten Personen aus dem Schulbereich (Lehrer und Schulleitungen), aus der Verwaltung, aus der Erziehungswissenschaft sowie Eltern. Aufsatzsammlung Einführung
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adam_text	INHALTSVERZEICHNIS EINLEITUNG ...................................................................................................... 9 LITERATUR.............................................................................................. 13 1 INKLUSION UND ORGANISATIONSENTWICKLUNG ....................................... 15 VERA MOSER 1.1 EINLEITUNG ............................................................................... 15 1.2 DAS BILDUNGSPOLITISCHE RINGEN UM EINE DEFINITION VON INKLUSION................................................................................. 20 1.3 DIE VIER DIMENSIONEN VON INKLUSION: ANERKENNUNG, TEILHABE, ANTIDISKRIMINIERUNG UND BILDUNGSGERECHTIGKEIT... 26 LITERATUR.............................................................................................. 27 2 DER QUALITAETSDISKURS IM BILDUNGSSYSTEM UND DER INKLUSIONSANSPRUCH............................................................................ 31 MARINA EGGER 2.1 QUALITAET ALS HERAUSFORDERUNG FUER DIE BILDUNGSFORSCHUNG UND DIE BILDUNGSPRAXIS.................................................................. 31 2.2 QUALITAETSKRITERIEN ................................................................... 38 2.3 QUALITAETSENTWICKLUNG HIN ZUR INKLUSIVEN SCHULE .................. 42 2.4 ZWISCHEN ANSPRUCH UND WIRKLICHKEIT................................... 49 LITERATUR.............................................................................................. 50 3 INKLUSION UND STEUERUNG IM BILDUNGSSYSTEM .................................. 56 MARINA EGGER & DANA TEGGE 3.1 VERSTAENDNIS VON STEUERUNG..................................................... 56 3.2 STEUERUNGSEBENEN UND -INSTRUMENTE...................................... 60 3.3 DER BLICK IN DIE PRAXIS: INKLUSIONSBERICHT DES KREISES PADERBORN............................................................................... 69 3.4 HERAUSFORDERUNGEN................................................................ 75 LITERATUR.............................................................................................. 77 4 ORGANISATION - SOZIOLOGISCHE GRUNDLAGEN EINER THEORIE DER SCHULENTWICKLUNG.................................................................................... 81 VERA MOSER 4.1 DIE DREI STRUKTURMERKMALE VON ORGANISATIONEN: PROGRAMME, KOMMUNIKATIONEN, PERSONAL ............................ 81 4.2 ORGANISATIONEN IN FUNKTIONAL DIFFERENZIERTEN GESELLSCHAFTEN ......................................................................... 84 4.3 THEORIEN DER ORGANISATIONSENTWICKLUNG ............................... 87 4.4 GRUNDLAGEN DER ORGANISATIONSENTWICKLUNG........................... 90 4.5 NEUERE STEUERUNGSMODELLE IM KONTEXT VON ORGANISATIONSENTWICKLUNG ..................................................... 95 LITERATUR.............................................................................................. 96 5 THEORETISCHE GRUNDLAGEN DER SCHULENTWICKLUNG................................ 98 VERA MOSER 5.1 SCHULENTWICKLUNG ALS MEDIUM INNERER UND AEUSSERER SCHULREFORM ............................................................................ 98 5.2 THEORIEN DER SCHULENTWICKLUNG............................................. 101 5.3 PROZESSE DER SCHULENTWICKLUNG .............................................. 106 5.4 SCHULENTWICKLUNG ZWISCHEN MARKT UND MOEGLICHKEIT .......... 107 LITERATUR.............................................................................................. 109 6 SCHULENTWICKLUNGSFORSCHUNG - THEORETISCHE ANSAETZE, METHODISCHE ZUGAENGE UND ERGEBNISSE........................................................................ 112 VERA MOSER 6.1 SCHULENTWICKLUNGSFORSCHUNG IM KONTEXT AKTUELLER HERAUSFORDERUNGEN ................................................................ 112 6.2 THEORIEN DER STEUERUNG UND DER AKTEUR * INNENKONSTELLATIONEN IM KONTEXT VON SCHULENTWICKLUNG.................................................................... 115 6.3 FOKUS: SCHULKULTUR.................................................................. 116 6.4 SCHULENTWICKLUNG UND DIE RELEVANZ VON STEUERGRUPPEN __ 118 6.5 EXTERNE BERATUNG VON SCHULENTWICKLUNG .............................. 120 6.6 EVALUATIONSKOMPETENZEN........................................................ 122 6.7 SCHULENTWICKLUNGSFORSCHUNG: EIN AUSBLICK........................... 122 LITERATUR.............................................................................................. 123 7 SCHULENTWICKLUNG INKLUSION: KONZEPTE UND B EFUNDE ....................... 127 VERA MOSER 7.1 SCHULENTWICKLUNGSINSTRUMENTE MIT DEM FOKUS INKLUSION ... 127 7.2 FORSCHUNGEN ZU INKLUSIVER SCHULENTWICKLUNG: ENTWICKLUNG INKLUSIVER SCHULKULTUREN........................................................ 128 7.3 FORSCHUNGEN ZU INKLUSIVER SCHULENTWICKLUNG: STEUERUNGSPRAKTIKEN............................................. 131 7.4 BUNDESLANDBEZOGENE ERHEBUNGEN ZU STEUERUNGSPRAKTIKEN UND SCHULENTWICKLUNGEN........................................................ 134 7.5 SCHULENTWICKLUNGSFORSCHUNG INKLUSION - EIN VORLAEUFIGES FAZIT......................................................................................... 139 LITERATUR.............................................................................................. 140 8 INSTRUMENTE DER INKLUSIVEN SCHULENTWICKLUNG ................................... 144 SOPHIE-CATHERINE GOERTIER 8.1 AUSGANGSSITUATION .................................................................. 144 8.2 INKLUSIVE SCHULENTWICKLUNG ................................................... 145 8.3 M ETHODE ........................ 146 8.4 ANALYSEERGEBNISSE ZU DEN INSTRUMENTEN INKLUSIVER SCHULENTWICKLUNG ................................................................... 150 8.5 DISKUSSION............................................................................... 157 8.6 WEITERFUEHRENDE FRAGEN ........................................................... 159 LITERATUR.............................................................................................. 160 9 IST EINE GUTE SCHULE EINE INKLUSIVE SCHULE? ................................ 162 ANNE PIEZUNKA 9.1 EINLEITUNG ............................................................................... 162 9.2 BEGRIFFSKLAERUNG: INKLUSION IM SCHULISCHEN K ONTEXT ............. 164 9.3 SOZIOLOGIE DER KONVENTIONEN ALS THEORETISCHER R AHM EN __ 167 9.4 SCHULINSPEKTION IN SACHSEN-ANHALT, HAMBURG UND ENGLAND .................................................................................. 168 9.5 METHODEN ............................................................................... 169 9.6 ERGEBNISSE............................................................................... 170 9.7 DISKUSSION............................................................................... 175 9.8 FAZIT UND AUSBLICK.................................................................. 177 LITERATUR.............................................................................................. 177 10 INKLUSIVE SCHULENTWICKLUNG - EINE EINZELFALLSTUDIE ............................ 181 ANGELIKA BENGEL 10.1 GLUECK ALS MOTOR DER ENTWICKLUNG VON INKLUSION? .......... 181 10.2 DER SCHULENTWICKLUNG AUF DER S P U R ...................................... 182 10.3 INKLUSIVE SCHULENTWICKLUNG - EIN BEISPIEL ODER BEISPIELHAFT?............................................................................ 184 10.4 ARBEITSBEDINGUNGEN ALS PROMOTOREN IM SCHULENTWICKLUNGSPROZESS ? ..................................................... 188 10.5 DISKUSSION DER ERGEBNISSE .......... . ......................................... 191 LITERATUR .................... 192 11 PROFESSIONALISIERUNG DURCH INKLUSIVE SCHULENTWICKLUNG ................... 193 ELISABETH PLATE 11.1 EINLEITUNG ............................................................................... 193 11.2 PROFESSIONALISIERUNG - EIN ZIEL VON SCHULENTWICKLUNG? ........ 195 11.3 INKLUSIVE SCHULENTWICKLUNG ALS RESSOURCE FUER PROFESSIONALISIERUNG ................................................................ 198 11.4 PROFESSIONALISIERUNG DURCH INKLUSIVE SCHULENTWICKLUNG IN DER PRAXIS ...................................................................................... 202 11.5 ZUSAMMENFASSUNG UND AUSBLICK ........................................... 207 LITERATUR.............................................................................................. 208 12 INKLUSION ALS ENTWICKLUNGSAUFGABE VON GEMEINSCHAFTSSCHULEN __ 212 JOHANNES BASTIAN, DAGMAR KILLUS & ULRICH VIELUF 12.1 LAENGERES GEMEINSAMES LERNEN - WAS BEDEUTET DAS FUER INKLUSION? ............................................................................... 212 12.2 GESTALTUNG UND ENTWICKLUNG VON UNTERRICHT ....................... 213 12.3 LERNSTAENDE UND LERNENTWICKLUNGEN ...................................... 219 12.4 BEDEUTUNG STRUKTURELLER BESONDERHEITEN DER GEMEINSCHAFTSSCHULE FUER DIE ENTWICKLUNG EINER INKLUSIVEN SCHULE...................................................................................... 226 LITERATUR.............................................................................................. 227 AUTOR * INNENVERZEICHNIS...................................................................................... 229
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