Kinder gestalten Trickfilm-Geschichten: eine kunstpädagogische Design-Based Research-Studie mit explorativem Charakter
Gespeichert in:
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
München
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[2017]
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| Schriftenreihe: | Kontext Kunstpädagogik
Band 46 |
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Inhalt
Vorwort 9
1 Einleitung 11
1.1 Übergeordnete Forschungsfrage und ihre Bezüge 13
1.2 Design-Based Research als Forschungsparadigma 15
1.3 »Filmische« Gliederung der Forschungsarbeit 17
2 Einstellungsgröße Totale:
Auf dem Weg zu einer kindorientierten Didaktik des Trickfilms 21
2.1 Bezugspunkt: Trickfilm 22
2.1.1 Anfänge des Filmtricks 23
2.1.2 (Gedanken-)Experiment: (Disney-Trick-)Film als Kunst 25
2.1.3 Entwicklungen des Trickfilms 28
2.2 Bezugspunkt: Kind 31
2.2.1 Trickfilm und kindliche Rezeptionsgewohnheiten 31
2.2.2 Trickfilm und Medienwirkungsforschung 32
2.2.3 Entwicklung medialer Zeichenkompetenz 35
2.3 Bezugspunkt: Kunstpädagogik im Zeichen Neuer Medien 37
2.3.1 Medienpädagogik, Medienkompetenz und Unterrichtspraxis 39
2.3.2 Filmdidaktik als fächerintegratives Konzept 41
2.3.3 Kunstpädagogik und Animationsfilm 45
2.4 Verdichtung der Bezugspunkte 53
3 Einstellungsgröße Medium Shot:
Konturierung des Konzepts der filmischen Erzählkompetenz
als Zielkategorie einer kindorientierten Didaktik des Trickfilms 55
3.1 Kinder erzählen... 57
3.1.1 ... an und in Bildern 57
3.1.2 ... mit unterschiedlichen bildnerischen Strategien 59
б
Kinder gestalten Trickfilm-Geschichten
ЗЛ.З ... im Als-ob-Spiel 62
ЗЛ .4 ... und was kann daraus für die Kunstpädagogik gefolgert werden? 64
3.2 Überlegungen zum Narrativen in den Medien Text und Film 65
3.2.1 Übergreifende Strukturen des Narrativen in Text und Film 67
3.2.2 Medienspezifische Darstellungsmittel 71
3.2.2.1 Erzähllösungen in Literatur und Film
am Beispiel The Hunger Games 71
3.2.2.2 Darstellungsmittel im Animationsfilm am Beispiel Frozen
und Tangled 74
3.3 Kompetenzorientierung 80
3.3.1 Welcher Kompetenzbegriff wofür? 83
3.3.2 Trick-Film-Kompetenzen in der Grundschule: Ein Blick auf Bayern 84
3.3.3 Filmcurriculare Versuche 88
3.4 Empirische Befunde zu narrativen Fähigkeiten von Kindern
im Bereich Sprache und Film 91
3.4.1 Erzählerwerbsforschung 92
3.4.2 Fähigkeiten von Kindern bezogen auf das Medium (Trick-)Film 96
4 Einstellungsgröße C/ose-up:
Konzeption, Erprobung und Analyse
eines möglichen Lehr-/Lernszenarios
zur produktiven Trickfilmarbeit mit Grundschulkindern 103
4.1 Konzeption und Erprobung des Lehr-/Lernszenarios 104
4.1.1 Didaktische Designprinzipien 105
4.1.2 Empirisch orientierte Praxisreflexionen im Entwicklungsprozess 112
4.1.3 Darstellung und Erprobung der Szenen des Lehr-/Lernszenarios 117
4.1.3.1 Szene 1: Ich und mein Lieblingstrickfilm 118
4.1.3.2 Szene 2: Dem Trickfilm-Trick auf der Spur 119
4.1.3.3 Szene 3: Animationsfilme können Unmögliches! 121
4.1.3.4 Szene 4: Trickfilmheldinnen und -helden erleben
Abenteuer 122
4.1.3.5 Szene 5: Erzählerische Basteleien oder Mit Sprach- und
Bildmaterial Geschichten basteln 123
4.1.3.6 Szene 6: Close - Medium ֊ Totale.
Wie wirken Kameraeinstellungen? 124
4.1.3.7 Szene 7: Wie »klebt« man die Szenen eines Films
zusammen? 125
4.1.3.8 Szene 8: Digitale Zeichnung oder Wie erzeugt man
Special Effects? 128
4.1.3.9 Improvisation: Eine eigene Trickfilm-Geschichte erzählen 128
Inhalt
7
4.2 Analyse 130
4.2.1 Forschungsfragen 130
4.2.2 Forschungsdesign 132
4.2.2.1 Eckdaten und Ablauf 133
4.2.2.2 Beschreibung der Stichprobe 134
4.2.3 Konzeptualisierung der filmischen Erzählkompetenz 137
4.2.4 Forschungsmethoden und -Instrumente, Datenmaterial 139
4.2.4.1 Mixed-Methods-Forschungsstrategie: Verschränkung
von quantitativen und qualitativen empirischen
Forschungsmethoden 140
4.2.4.2 Methodentriangulation 141
4.2.4.3 Konstruktion eines Tests zur Erfassung der
Trickfilmrezeptionskompetenz 141
4.2.4.4 Erfassung der Filmgestaltungskompetenz durch
qualitative Analyse der Interviews mit den Kindern und
deren Trickfilmprodukte 143
4.2.4.5 Datensammlung in einem offenen Forschungsprozess 145
4.2.5 Befunde zur filmischen Erzählkompetenz 146
4.2.5.1 Trickfilmrezeptionskompetenz 147
4.2.5.2 Trickfilmgestaltungskompetenz 160
4.2.5.3 Zusammenhänge zwischen den zwei Faktoren 177
4.2.6 Serendipitätseffekte: Lernpraktiken im Lehr-/Lernszenario 179
4.2.6.1 Die Strukturmerkmale Planung und Flexibilität und
ihre Effekte auf Lernhandlungen der Kinder 179
4.2.6.2 Kreative Produkte durch Rückgriff auf massenmediale
Versatzstücke? 184
4.2.6.3 Spielerische Anteile der kindlichen Lernpraktiken 187
5 Schlussbetrachtung 189
Abbildungsverzeichnis 193
Tabellenverzeichnis 197
Literaturverzeichnis 199
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