Internformat: Bewegung und Lernen

Bewegung und Lernen: Konzept und Praxis Bewegter Schulen

Dieses Buch bietet einen umfassenden Zugang zum Konzept und zur Praxis Bewegter Schulen. Es wird damit dem großen Stellenwert gerecht, den Bewegung und Sinneswahrnehmung für das Lernen und die Entwicklung von Kindern und Jugendlichen haben. Ein internationales Expertenteam liefert wissenschaftliche...

Ausführliche Beschreibung

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Bibliographische Detailangaben
Hauptverfasser:	Brägger, Gerold (VerfasserIn), Hundeloh, Heinz (VerfasserIn), Posse, Norbert (VerfasserIn), Städtler, Hermann (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Weinheim ; Basel Beltz [2017]
Schriftenreihe:	Pädagogik
Schlagworte:	Schulentwicklung Gesundheitsförderung Bewegungserziehung Schule Gesundheit Gute gesunde Schule Prävention Sensomotorik Unterrichtsentwicklung
Online-Zugang:	Inhaltstext Inhaltsverzeichnis
Zusammenfassung:	Dieses Buch bietet einen umfassenden Zugang zum Konzept und zur Praxis Bewegter Schulen. Es wird damit dem großen Stellenwert gerecht, den Bewegung und Sinneswahrnehmung für das Lernen und die Entwicklung von Kindern und Jugendlichen haben. Ein internationales Expertenteam liefert wissenschaftliche Gründe und schulpraktische Anregungen für eine zeitgemäße Verwirklichung der Idee der Bewegten Schule. Aufbauend auf der kreativen Praxis von Pionierschulen in Deutschland, der Schweiz, Österreich und Südtirol/Italien stellen die Autoren ein Handlungsmodell mit Bausteinen für eigene Entwicklungswege an Schulen vor. Schule in Bewegung bringen heißt: Schule zu verändern durch eine lerngerechte Rhythmisierung des Unterrichts, bewegendes und selbsttätiges Lernen, bewegte Pausen, beteiligende und damit gesundheitsfördernde Organisationsstrukturen, Öffnung der Schule nach außen und die Anerkennung von Bewegung und Wahrnehmung als Schlüssel für ganzheitliches Lernen. Quelle: Klappentext.
Beschreibung:	302 Seiten Illustrationen, Diagramme 29.7 cm x 21 cm
ISBN:	9783407257697

Internformat

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adam_text	INHALT VORWORT 9 EINLEITUNG 1Q TEIL I KONZEPTE UND BEGRUENDUNGEN FUER BEWEGTE SCHULEN ,3 A KONZEPTE BEWEGTER SCHULEN 14 1 WARUM IST BEWEGUNG FUER DIE SCHULE UND DAS LERNEN ZENTRAL? I4 2 WAS IST EINE BEWEGTE SCHULE? I6 2.1 DAS IQES-MODELL DER GUTEN GESUNDEN SCHULE 17 2.2 DAS ZAHNRADMODELL DER BEWEGTEN SCHULE 23 B GUTE GRUENDE 25 3 GUTE GRUENDE FUER EINE BEWEGTE SCHULE 25 3.1 EINE BEWEGTE SCHULE TRAEGT DER BEDEUTUNG VON BEWEGUNG FUER DIE ENTWICKLUNG VON KINDERN UND JUGENDLICHEN RECHNUNG 25 3.2 EINE BEWEGTE SCHULE NIMMT DEN GANZHEITLICHEN ERZIEHUNGS- UND BILDUNGSAUFTRAG DER SCHULE ERNST 28 3.3 EINE BEWEGTE SCHULE FOERDERT DIE GESUNDHEIT VON SCHUELERINNEN UND SCHUELERN, LEHRERINNEN UND LEHRERN 32 3 4 EINE BEWEGTE SCHULE BERUECKSICHTIGT DIE KOERPERLICHEN BEDUERFNISSE UND POTENZIALE DER KINDER UND JUGENDLICHEN 34 3.5 EINE BEWEGTE SCHULE FOERDERT DAS WOHLBEFINDEN, DIE LERNBEREITSCHAFT UND DIE LEISTUNGSFAEHIGKEIT 39 3.6 EINE BEWEGTE SCHULE FOERDERT DIE NEUE LERNKULTUR DURCH EINE PAEDAGOGISCHE ARCHITEKTUR 44 3.7 EINE BEWEGTE SCHULE IST EIN TRAGENDES ELEMENT EINES KOMPETENZ- UND HANDLUNGSORIENTIERTEN UNTERRICHTS 52 3.8 EINE BEWEGTE SCHULE LEISTET WICHTIGE BEITRAEGE ZUR QUALITAETSENTWICKLUNG VON SCHULEN 57 3.9 EINE BEWEGTE SCHULE STAERKT DIE UNTERRICHTSBEZOGENE ZUSAMMENARBEIT DER LEHRERINNEN UND LEHRER 61 3.10 EINE BEWEGTE SCHULE IST WICHTIGES FUNDAMENT GUTER GESUNDER SCHULEN 62 C WISSENSCHAFTLICHE ERKENNTNISSE 71 4 WAS WISSEN WIR AUS DER LERN- UND UNTERRICHTSFORSCHUNG, WAS AUS DEN NEUROWISSENSCHAFTEN? 71 4.1 SENSOMOTORISCHES LERNEN (GEROLD BRAEGGER) 71 4.2 WOHLBEFINDEN UND BEWEGUNG IN DER SCHULE - ZUSAMMENHAENGE UND WIRKUNGEN (TINA HASCHER) 78 4.3 SCHNELLE BEINE FUER KLUGE KOEPFE (KATRIN HILLE, LAURA WALK) 80 4.4 EMBODIMENT: LERNEN BRAUCHT HAND UND FUSS (KATRIN HILLE) 87 TEIL II BAUSTEINE FUER DIE PRAXIS BEWEGTER SCHULEN 97 EINLEITUNG TEIL II 98 D BAUSTEINE FUER DIE PRAXIS 99 5 HANDLUNGSFELDER DER BEWEGTEN SCHULE 99 5.1 LN WELCHEN HANDLUNGSFELDERN LASSEN SICH IMPULSE FUER EINE BEWEGTE SCHULE SETZEN? 99 5.2 WELCHE ALTERSSPEZIFISCHEN AKZENTUIERUNGEN ERFORDERT EINE BEWEGTE SCHULE? 102 5.3 WELCHE BAUSTEINE BIETEN SICH IN DEN EINZELNEN HANDLUNGSFELDERN EINER BEWEGTEN SCHULE AN? 105 6 HANDLUNGSFELD LEHREN UND LERNEN 106 6.1 KOERPERERFAHRUNG UND SINNESWAHRNEHMUNG FOERDERN - EIN SCHLUESSEL FUER GANZHEITLICHES LERNEN 106 6.2 LERNKOMPETENZEN FOERDERN - MIT HILFE VON BEWEGUNG UND WAHRNEHMUNG 112 6.3 FACHKOMPETENZEN FOERDERN - MIT KOERPER- UND RAUMORIENTIERTEN ANSCHAUUNGSMITTELN 125 6.4 BEWEGEND UNTERRICHTEN - AUFGABEN UND METHODEN FUER BEWEGTES, AKTIVES LERNEN 131 6.5 DEN UNTERRICHT RHYTHMISIEREN - MIT HILFE VON BEWEGUNG UND ENTSPANNUNG 137 6.6 BEWEGUNG UND GESUNDHEIT ALS (INTERDISZIPLINAERES) THEMA IM UNTERRICHT 142 6.7 UNTERRICHT IM FACH BEWEGUNG UND SPORT 143 6.8 FEEDBACK MIT FOKUS AUF AKTIVEM LERNEN UND BEWEGTEM UNTERRICHT 149 7 HANDLUNGSFELD LERN- UND LEBENSRAUM SCHULE 153 7.1 LERN- UND ARBEITSFREUNDLICHE SCHULARCHITEKTUR - BEWEGUNGSANREGENDE GESTALTUNG DES SCHULGELAENDES 153 7.2 BEWEGUNGSFREUNDLICHE SCHULRAEUME UND KLASSENZIMMER 173 7.3 NUTZUNG VON ZWISCHENRAEUMEN FUER BEWEGUNG UND ENTSPANNUNG 181 7.4 LEHRERZIMMER UND LEHRERARBEITSPLAETZE 183 7.5 BEWEGUNG, SPIEL UND SPORT IN DEN PAUSEN 183 7.6 BEWEGUNG, SPIEL, MUSIK, TANZ UND SPORT IN DER GANZTAGSSCHULE 189 7.7 SCHULFESTE, PROJEKTWOCHEN UND AKTIONSTAGE MIT BEWEGUNGSBEZOGENEM SCHWERPUNKT 197 7.8 SCHULSPORTWETTKAEMPFE, SPORTFESTE, BEWEGUNGS-UND WANDERTAGE 199 8 BAUSTEINE FUER DAS HANDLUNGSFELD STEUERN UND ORGANISIEREN 202 8.1 KIND- UND LEHRERGERECHTE RHYTHMISIERUNG 202 8.2 TAEGLICHE BEWEGUNGSZEITEN 210 8.3 KONFERENZEN UND SCHULINTERNE FORTBILDUNGEN ZUM THEMA BEWEGTE SCHULE 211 8.4 SICHERUNG DES SPORTUNTERRICHTS UND WEITERER BEWEGUNGSZEITEN IM SCHULLEBEN 213 8.5 SPORTLEHRERINNEN UND SPORTLEHRER ALS RESSOURCENPERSONEN NUTZEN 214 8.6 ZUSAMMENARBEIT MIT ELTERN 215 8.7 ZUSAMMENARBEIT MIT SPORTVEREINEN - OEFFNUNG ZUM STADTTEIL 216 8.8 QUALITAETSENTWICKLUNG UND SELBSTEVALUATION 219 TEIL III DIE BEWEGTE SCHULE ENTWICKELN 223 EINLEITUNG TEIL III 224 E DIE BEWEGTE SCHULE ENTWICKELN 225 9 EINE BEWEGTE SCHULE DURCHLAEUFT EINEN KONTINUIERLICHEN, LANGFRISTIGEN PROZESS DER SCHULENTWICKLUNG 225 9.1 HANDLUNGSFELDER DER SCHULENTWICKLUNG 225 9.2 SCHULENTWICKLUNG ERFORDERT PARTIZIPATION 226 9.3 AUF DIE SCHULLEITUNG KOMMT ES AN 226 9.4 OHNE ORIENTIERUNG GEHT ES NICHT 226 9.5 STEUERGRUPPE KOORDINIERT DEN PROZESS 227 9.6 IN PROJEKTEN WIRD GEARBEITET 227 10 PHASEN DER KOOPERATIVEN SCHUL- UND UNTERRICHTSENTWICKLUNG 230 IO.! KOOPERATIVES LERNEN IN UNTERRICHTSTEAMS 230 10.2 PRAXISNAHE FORTBILDUNGEN-TEAMENTWICKLUNG-ERSTE UMSETZUNGEN MIT SPUERBARER WIRKUNG 233 10.3 ZUSAMMENARBEIT IN UNTERRICHTSTEAMS AUFBAUEN: EIN BEWEGUNGSFREUNDLICHES UNTERRICHTS- UND LERNVERSTAENDNIS ENTWICKELN UND IM UNTERRICHT UMSETZEN 234 10.4 BAUSTEINE DER BEWEGTEN SCHULE IN DAS SCHULPROGRAMM INTEGRIEREN 236 10.5 INTERNE EVALUATION FUER DIE ENTWICKLUNG EINER BEWEGTEN SCHULE NUTZEN 237 F SCHULENTWICKLUNGSBEISPIELE 240 11 WIE KANN EINE BEWEGTE SCHULENTWICKLUNG DURCH EXTERNE BERATUNG UNTERSTUETZT WERDEN? 240 N .I SCHULQUALITAET IN SIEBEN SCHRITTEN GESUND ENTWICKELN 241 12 PORTRAITS BEWEGTER SCHULEN 247 12.1 FRIDTJOF-NANSEN-GRUNDSCHULE, DEUTSCHLAND: LERNEN MIT KOPF, HERZ, HAND UND FUSS 247 12.2 VOLKSSCHULE 5 WELS-MAUTH, OESTERREICH: SCHULNEUBAU MIT BEWEGTEM KONZEPT 252 12.Z BEWEGTE SCHULE PRAM, OESTERREICH: ERNTE NACH 25 JAHREN ENTWICKLUNGSARBEIT 2 6 2 C RESSOURCEN 270 IZ WO FINDEN SICH HILFREICHE RESSOURCEN, WERKZEUGE UND INSTRUMENTE FUER DIE GESTALTUNG BEWEGTER SCHULEN ? 270 1Z.1 EMPFOHLENE LITERATUR 270 13.2 EMPFOHLENE WEBSITES UND PROJEKTE 272 13.3 AUF EINEN BLICK: GESTALTUNGSELEMENTE FUER EINE BEWEGTE SCHULE 276 13.4 FRAGENPOOL FUER DAS ERSTELLEN EIGENER EVALUATIONS- UND FEEDBACKINSTRUMENTE 278 13.5 DIE BEWEGTE SCHULE SCHWEIZ 283 13.6 DIE BEWEGTE SCHULE OESTERREICH 285 13.7 DIE BEWEGTE SCHULE DEUTSCHLAND 288 LITERATUR- UND QUELLENVERZEICHNIS 292 AUTORENVERZEICHNIS 301
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