Verfügbarkeit: Pädagogisches Denken

Pädagogisches Denken: Einführung in allgemeine Grundlagen der Erziehungs- und Bildungswissenschaft

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Bibliographische Detailangaben
1. Verfasser:	Bernhard, Armin 1957- (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Baltmannsweiler Schneider Verlag Hohengehren GmbH [2017]
Ausgabe:	8. Auflage
Schriftenreihe:	Pädagogik und Politik Band 1
Schlagworte:	Geschichte 1700-2016 Pädagogik Bildungswissenschaft Einführung Erziehungswissenschaft Lehrbuch
Online-Zugang:	Inhaltsverzeichnis Inhaltsverzeichnis
Beschreibung:	233 Seiten 409 g
ISBN:	9783834016843

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adam_text	INHALTSVERZEICHNIS VORBEMERKUNG 7 1.PAEDAGOGIK-ERZIEHUNGS- UNDBILDUNGSWISSENSCHAFT -KRITISCHEPAEDAGOGIK: VORKLAERUNGEN 11 2.ERZIEHUNG- GRUNDBEGRIFF DERERZIEHUNGS- UNDBILDUNGSWISSENSCHAFT 21 2.1 DER ERZIEHUNGS BEGRIFF DERGEISTESWISSENSCHAFTLICHEN PAEDAGOGIK: DER PAEDAGOGISCHE BEZUG 21 2.2 DER ERZIEHUNGSBEGRIFF DEREMPIRISCH-ANALYTISCHEN PAEDAGOGIK WOLFGANG BREZINKAS 27 2.3 ERZIEHUNG IMKONTEXT EINERKRITISCHEN PAEDAGOGIK 29 EXKURS ERZIEHUNGS STIL 43 2.4 FREMDERZIEHUNG, SELBSTERZIEHUNG, NACHERZIEHUNG 45 3.BILDUNG- GRUNDBEGRIFF DERERZIEHUNGS- UNDBILDUNGS- WISSENSCHAFT 51 3.1 ZUR TERMINOLOGISCHEN DIFFERENZIERUNG BILDUNG - ERZIEHUNG 52 3.2 DIE AUFKLAERUNG UNDDIEENTSTEHUNG DERKLASSISCHEN BILDUNGSIDEE 54 3.3 DER KRITISCHE BILDUNGSBEGRIFF 67 3.3.1 UNTERSCHIEDEZWISCHENKLASSISCHERBILDUNGSIDEE UNDKRITISCHERBILDUNGSTHEORIE 68 3.3.2BILDUNGINDERGEGENWAERTIGEN GESELLSCHAFT AUSDERPOSITIONKRITISCHERBILDUNGSTHEORIE 71 3.3.3 GRUNDAUFFASSUNGEN UNDPRINZIPIEN VONBILDUNG IMRAHMENEINERKRITISCHENBILDUNGSTHEORIE 77 EXKURS: DIMENSIONEN DESBILDUNGSGESCHEHENS UND BILDUNGS KATEGORIEN 83 4.PAEDAGOGISCHES DENKENUNDPAEDAGOGISCHES HANDELN 89 5.SOZIALISATION: INSTRUMENTARIUM DERERZIEHUNGS- UNDBILDUNGSWISSENSCHAFT ZURANALYSE VON ERZIEHUNG UNDBILDUNG 97 5.1 BEGRIFFLICHE VERMESSUNGEN 99 5.2 ERZIEHUNGSWISSENSCHAFILICHE RELEVANZ UNDPAEDAGOGISCHE BEDEUTUNG DESSOZIALISATIONS KONZEPTES 105 5.3 KRITISCHE THEORIE UNDDASPROBLEM DERSOZIALISATION 107 6.ANTHROPOLOGISCHE GRUNDLAGEN PAEDAGOGISCHEN DENKENSUNDHANDELNS 115 6.1 GEGENSTAND UNDAUFGABEN EINER PAEDAGOGISCHEN ANTHROPOLOGIE 115 6.2 ANTHROPOLOGISCHE BEFUNDE AUSBIOLOGIE UNDPSYCHOLOGIE 119 6.3 ANTHROPOLOGISCHE BEFUNDE AUSPHILOSOPHIE, GESELLSCHAFTSWISSENSCHAFT UNDPAEDAGOGIK 123 6.4 KASPAR HAUSER: TRIUMPH DERBILDSAMKEIT 129 6.5 ZWEIFEL AMOPTIMISTISCHEN MENSCHENBILD UNDDIEDIMENSION DERHOFFNUNG 131 7. AUSGEWAEHLTE STATIONEN DER MODERNEN PAEDAGOGIK **************** 137 7.1 EIN KLASSIKER DERBUERGERLICHEN PAEDAGOGIK: JEAN-JACQUES ROUSSEAU 139 7.1.1AUFKLAERUNG UNDAUFKLAERUNGSKRITIK: GESCHICHTLICHE SITUATION UNDBIOGRAPHISCHE STATIONEN 140 7.1.2 GESELLSCHAFTSKRITIK, MENSCHENBILD UNDPAEDAGOGISCHE FRAGESTELLUNG BEIROUSSEAU 143 7.1.3ROUSSEAUSPAEDAGOGISCHER ANSATZ 147 7.1.4ERZIEHUNGSZIELE UNDERZIEHUNGSKONZEPTION 152 7.1.5ABSCHLIESSENDE BEMERKUNGEN 158 7.2 EIN KLASSIKER DERDEMOKRATISCHEN REFORMPAEDAGOGIK: JANUSZ KORCZAK 160 7.2.1REFORMPAEDAGOGIK -IDEEN UNDPRINZIPIEN 160 7.2.2JANUSZKORCZAK:DATENZULEBENSLAUF UNDGESAMTWERK.. 166 7.2.3KORCZAKS KINDHEITSBILD UNDDASRECHTDESKINDESAUFACHTUNG 168 7.2.4DIEGRUNDGESETZE DESKINDES UNDDERPAEDAGOGISCHE UMGANG 172 7.2.5ERZIEHUNGSVERSTAENDNIS UNDPAEDAGOGISCHE PRINZIPIEN 175 7.2.6FAEHIGKEITEN DERERZIEHUNGSPERSONEN 178 7.2.7ABSCHLIESSENDE BEMERKUNGEN 180 7.3 EIN KLASSIKER DERBEFREIUNGSPAEDAGOGIK: PAULO FREIRE 181 7.3.1BIOGRAPHISCHE STATIONEN 182 7.3.2KULTURELLEABHAENGIGKEIT UNDKULTURDESSCHWEIGENS 184 7.3.3DASMENSCHENBILD PAULOFREIRES 188 7.3.4BILDUNG ALSPRAXISDERFREIHEIT 190 7.3.5DIEKULTURDESSCHWEIGENS UNDDIEBILDUNG -ZUMGEGENWARTSBEZUG PROBLEMFORMULIERENDER BILDUNGSARBEIT 196 8. ERZIEHUNG VOR AUSCHWITZ. VORFASCHISTISCHE SOZIALISATION UND NATIONALSOZIALISTISCHE ERZIEHUNG ******* 201 8.1 PAEDAGOGIK VOR 1933: DIE EBENE DERSOZIALISATION UND ERZIEHUNGSPRAXIS 203 8.2 PAEDAGOGIK VOR 1933: DIE EBENE DERPAEDAGOGISCHEN THEORIE 209 8.3 FASCHISMUS: DER VERSUCH DERTOTALEN INSTRUMENTALISIERUNG VON SOZIALISATION UNDERZIEHUNG 214 8.3.1 ERZIEHUNGSPOLITISCHE GRUNDSAETZE 215 8.3.2 SOZIALISATIONSINSTANZEN 220 8.4 ERZIEHUNG NACH AUSCHWITZ: SCHLUSSBEMERKUNGEN 227 NA CHTRA G ****************************************************************************************************************** 232 INHALTSVERZEICHNIS VORBEMERKUNG ...................................................... 7 1. PAEDAGOGIK - ERZIEHUNGS- UND BILDUNGSWISSENSCHAFT - KRITISCHE PAEDAGOGIK: VORKLAERUNGEN.................................................11 2. ERZIEHUNG - GRUNDBEGRIFF DER ERZIEHUNGS UND BILDUNGSWISSENSCHAFT............................................................................21 2.1 D ER E RZIEHUNGSBEGRIFF DER GEISTESWISSENSCHAFTLICHEN P AEDAGOGIK : D ER PAEDAGOGISCHE B EZUG ...........................................................................................21 2.2 D ER E RZIEHUNGSBEGRIFF DER EMPIRISCH - ANALYTISCHEN P AEDAGOGIK W OLFGANG B REZINKAS ................................................................................. 27 2.3 E RZIEHUNG IM K ONTEXT EINER K RITISCHEN P AEDAGOGIK ........................................... 29 E XKURS E RZIEHUNGSSTIL ..............................................................................................43 2.4 F REMDERZIEHUNG , S ELBSTERZIEHUNG , N ACHERZIEHUNG ..........................................45 3. BILDUNG - GRUNDBEGRIFF DER ERZIEHUNGS- UND BILDUNGS WISSENSCHAFT..........................................................................................................51 3.1 Z UR TERMINOLOGISCHEN D IFFERENZIERUNG B ILDUNG - E RZIEHUNG ........................ 52 3.2 D IE A UFKLAERUNG UND DIE E NTSTEHUNG DER KLASSISCHEN B ILDUNGSIDEE ............ 54 3.3 D ER KRITISCHE B ILDUNGSBEGRIFF ................................................................................ 67 3.3.1 UNTERSCHIEDE ZWISCHEN KLASSISCHER BILDUNGSIDEE UND KRITISCHER BILDUNGSTHEORIE............................................................................ 68 3.3.2 BILDUNG IN DER GEGENWAERTIGEN GESELLSCHAFT AUS DER POSITION KRITISCHER BILDUNGSTHEORIE......................................................71 3.3.3 GRUNDAUFFASSUNGEN UND PRINZIPIEN VON BILDUNG IM RAHMEN EINER KRITISCHEN BILDUNGSTHEORIE.....................................................77 E XKURS : D IMENSIONENDES B ILDUNGSGESCHEHENS UND B ILDUNGSKATEGORIEN ..................................................................................................83 4. PAEDAGOGISCHES DENKEN UND PAEDAGOGISCHES HANDELN ................. 89 5. SOZIALISATION: INSTRUMENTARIUM DER ERZIEHUNGS UND BILDUNGSWISSENSCHAFT ZUR ANALYSE VON ERZIEHUNG UND BILDUNG....................................................................................97 5.1 B EGRIFFLICHE V ERMESSUNGEN .................................................................................... 99 5.2 E RZIEHUNGSWISSENSCHAFTUCHE R ELEVANZ UND PAEDAGOGISCHE B EDEUTUNG DES S OZIALISATIONSKONZEPTES ............................................................ 105 5.3 K RITISCHE T HEORIE UND DAS P ROBLEM DER S OZIALISATION ................................... 107 6. ANTHROPOLOGISCHE GRUNDLAGEN PAEDAGOGISCHEN DENKENS UND HANDELNS.................................................. 115 6.1 G EGENSTAND UND A UFGABEN EINER P AEDAGOGISCHEN A NTHROPOLOGIE .............. 115 6.2 A NTHROPOLOGISCHE B EFUNDE AUS B IOLOGIE UND P SYCHOLOGIE ..........................119 6.3 A NTHROPOLOGISCHE B EFUNDE AUS P HILOSOPHIE , G ESELLSCHAFTSWISSENSCHAFT UND P AEDAGOGIK ............................................ ......... 123 6.4 K ASPAR H AUSER : T RIUMPH DER B ILDSAMKEIT ......................................................... 129 6.5 Z WEIFEL AM OPTIMISTISCHEN M ENSCHENBILD UND DIE D IMENSION DER H OFFNUNG ...........................................................................131 7. AUSGEWAEHLTE STATIONEN DER MODERNEN PAEDAGOGIK..................137 7.1 E IN K LASSIKER DER BUERGERLICHEN P AEDAGOGIK : J EAN -J ACQUES R OUSSEAU ........ 139 7.1.1 AUFKLAERUNG UND AUFKLAERUNGSKRITIK: GESCHICHTLICHE SITUATION UND BIOGRAPHISCHE STATIONEN .............................................................................. 140 7.1.2 GESELLSCHAFTSKRITIK, MENSCHENBILD UND PAEDAGOGISCHE FRAGESTELLUNG BEI ROUSSEAU ......................................................................................................................................................................................................................................... 143 7.1.3 ROUSSEAUS PAEDAGOGISCHER ANSATZ ............................................................................................................................................................ 147 7.1.4 ERZIEHUNGSZIELE UND ERZIEHUNGSKONZEPTION ......................................................................................................................... 152 7.1.5 ABSCHLIESSENDE BEMERKUNGEN ............................................................................................................................................................................. 158 7.2 E IN K LASSIKER DER D EMOKRATISCHEN R EFORMPAEDAGOGIK : J ANUSZ K ORCZAK ......................................................................................................... 160 7.2.1 REFORMPAEDAGOGIK - IDEEN UND PRINZIPIEN ........................................................................................................................... 160 7.2.2 JANUSZ KORCZAK: DATEN ZU LEBENSLAUF UND GESAMTWERK ......................................................................... 166 7.2.3 KORCZAKS KINDHEITSBILD UND DAS RECHT DES KINDES AUF ACHTUNG ............................................ 168 7.2.4 DIE GRUNDGESETZE DES KINDES UND DER PAEDAGOGISCHE UMGANG ................................................. 172 7.2.5 ERZIEHUNGSVERSTAENDNIS UND PAEDAGOGISCHE PRINZIPIEN ................................................................................... 175 7.2.6 FAEHIGKEITEN DER ERZIEHUNGSPERSONEN .............................................................................................................................................. 178 7.2.7 ABSCHLIESSENDE BEMERKUNGEN ............................................................................................................................................................................. 180 7.3 E IN K LASSIKER DER B EFREIUNGSPAEDAGOGIK : P AULO F REIRE .................................. 181 7.3.1 BIOGRAPHISCHE STATIONEN .............................................................................................................................................................................................. 182 7.3.2 KULTURELLE ABHAENGIGKEIT UND KULTUR DES SCHWEIGENS ..................................................................................... 184 7.3.3 DAS MENSCHENBILD PAULO FREIRES ............................................................................................................................................................ 188 7.3.4 BILDUNG ALS PRAXIS DER FREIHEIT .................................................................................................................................................................... 190 7.3.5 DIE KULTUR DES SCHWEIGENS UND DIE BILDUNG - ZUM GEGENWARTSBEZUG PROBLEMFORMULIERENDER BILDUNGSARBEIT ..................................... 196 8. ERZIEHUNG VOR AUSCHWITZ. VORFASCHISTISCHE SOZIALISATION UND NATIONALSOZIALISTISCHE ERZIEHUNG ........... 201 8.1 P AEDAGOGIK VOR 1933: D IE E BENE DER S OZIALISATION UND E RZIEHUNGSPRAXIS ......................................................................................................203 8.2 P AEDAGOGIK VOR 1933: D IE E BENE DER PAEDAGOGISCHEN T HEORIE ......................... 209 8.3 F ASCHISMUS : D ER V ERSUCH DER TOTALEN I NSTRUMENTALISIERUNG VON S OZIALISATION UND E RZIEHUNG ................................................................................. 214 8.3.1 ERZIEHUNGSPOLITISCHE GRUNDSAETZE ............................................................................................................................................................ 215 8.3.2 SOZIALISATIONSINSTANZEN .................................................................................................................................................................................................. 220 8.4 E RZIEHUNG NACH A USCHWITZ : S CHLUSSBEMERKUNGEN ......................................... 227 NACHTRAG......................................................................................................................232
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