Philosophische Bildung: Einführung in die Philosophiedidaktik und Handbuch: Praktische Philosophie
Gespeichert in:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Berlin ; Münster
LIT
2013
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| Ausgabe: | 7. Auflage |
| Schriftenreihe: | Münsteraner Einführungen
Münsteraner philosophische Arbeitsbücher ; Band 1 |
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| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis Klappentext |
| Beschreibung: | auf dem Umschlag steht: 3., überarbeitete Auflage |
| Beschreibung: | 270 Seiten Illustrationen |
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Inhalt
Vorwort
9
1. Es beginnt mit Sokrates -
Kleine Geschichte der Philosophie- und Ethikdidaktik.11
1.1 Auftritt des Sokrates oder Theorien und Tricks im Sand von Athen.14
1.2 Platons Konzept der Paideia und die Rolle der Philosophie in der
Lebenswelt der Antike.16
1.3 Aus so krummem Holze. - Kant über die kulturelle Bildung des Menschen
und das Anliegen der Popularphilosophen.20
1.4 Hegel: Weltgeist und Philosophieunterricht.25
1.5 „Ichwerdung“ ist Lebensziel: Humboldts Bildungsphilosophie.28
1.6 Über Beat und Drogen reden statt über Hegel -
philosophiedidaktische Theorie der 1970er Jahre.29
1.7 Konstituierend zum Verständnis philosophischer Bildung:
Die Rehfus-Martens-Kontroverse.30
2. Philosophische Bildung -
Zur Theorie der Didaktik der Philosophie und Ethik.33
2.1 Wie steht es mit der Philosophie und ihrem im Leben heute?.34
2.2 Felder der Sinn- und Wertorientierung -
über das Verhältnis von Philosophie, Ethik und Religion in Bildungsprozessen.37
2.3 Gesellschaftlicher Dialog im Klassenzimmer -
Zur besonderen Herausforderung der Philosophie- und Ethikdidaktik
durch Migration und kulturelle Heterogenität.43
2.4 Ein Ansatz: Philosophieren als Kulturvollzug im Anschluss an Ekkehard Martens. 46
2.5 Hermes und die Eule der Minerva - Der entscheidende Beitrag
der Hermeneutik zur Bestimmung kultureller Bildungsprozesse.47
2.6 Quintessenz: Philosophische Bildung als reflektierende Orientierung
und „Arbeit am Logos“.49
3. „ Wo“ wird „wie“philosophiert? -
Einladung zum Blick auf die Orte und Arten des Philosophierens .59
3.1 Sophie und die Jüngsten - Zum Philosophieren mit Kindern
(mit einem einfuhrenden Text von Ekkehard Martens
und einem Interview mit Gareth B. Matthews).61
3.2 Sich orientieren am Bildungsort,, Schule“:
Zum vieldiskutierten Fächerspektrum: „Ethik - Werte und Normen - LER -
(Praktische) Philosophie“ in der Sekundarstufe I .67
3.3 Philosophie- und Ethikunterricht in der Sekundarstufe II.79
3.4 Philosophie und ihre Didaktik an der Universität - die Aufgaben
der Fachdidaktik (Interview mit Ekkehard Martens).82
3.5 „Frühzeitig das Berufsfeld kennen lernen!“ Schulpraktika
und Praxissemester im Lehramtsstudium.95
3.6 Philosophieren lehren lernen - Zum Doppelcharakter des Referendariats.101
3.7 „Wen zwingt das bessere Argument?“ Das Sokratische Gespräch
(mit Beiträgen von Klaus Biesenkemper imd Ute Siebert).109
3.8 Auszug aus dem Elfenbeinturm - Philosophische Praxen.114
3.9 Foren des Denkens . in Erwachsenenbildung und Volkshochschule;
Philosophie als „Lebenskunst“ im Alltag.116
3.10 „Kein Warten auf den Tod“ - Philosophieren im Alter.121
4. Philosophieren „können“-Methoden und Paradigmata
des Philosophierens und des Philosophieunterrichts.125
4.1 Pädagogische Theorien und ihre Relevanz
für die Philosophische Bildung.126
4.2 Philosophieunterricht nach „Pisa“: Standards und Evaluationen,
Tests und Leistungsmessung.134
4.3 Von elementaren Denkvollzügen zu den großen Philosophenschulen -
und wieder zurück: Grundzüge der neueren philosophiedidaktischen
Methodendiskussion.138
4.4 Aspekte der Stunden- und Reihenplanung', das philosophische
Unterrichtsgespräch, Diskussionsprozesse, Gruppenarbeit.142
4.5 Heft, Mitschreiben, Tafelbild, Flip-Chart, Wandzeitung, interaktives Whiteboard:
Dokumentationen des gemeinsamen Arbeitsprogresses.149
4.6 „So, das lesen wir jetzt einmal laut, bitte!“ - zum Aufbau von Reflexivität
durch di q Arbeit mit Texten in der Sekundarstufe I.152
4.7 Dschungel und Kompass: Die Textanalyse in der Oberstufe
sowie an weiteren Bildungsorten.154
4.8 Der Begriff ist der Baustein des Denkens.157
4.9 Argumentieren können! .158
4. lONicht nur Illustration: Beispiele im Philosophieunterricht.158
4.11 Man stelle sich vor, es wäre
Das Gedankenexperiment und andere Wege der Kreativität.159
l.llMind maps - Einstiege in ein Thema und seine Gliederung.162
4.13 Kreatives Visualisieren - ein Vorschlag.163
4.14 Bibliotheksrecherche - Der Weg zur philosophischen Fachliteratur; Lexika.164
4.15 Informationsprojekte/Interviews/Expertenbefragimgen;
Erkundungen in Natur und Lebenswelt.164
4.16 Die Revolution (!) von Wikipedia Co- Philosophisch relevante Sachverhalte
aus dem Internet und von digitalen Medien erschließen.165
4.17 Philosophische Fachtexte selbst verfassen.169
4.18 „Lieber Herr Schopenhauer.“ - Kreatives Schreiben im Philosophieunterricht.174
4.19 Platons Höhlenkino -
Filme, Video-Clips, Comics und Bilder in philosophischen Bildungsprozessen.180
4.20 Leiblich lehren und lernen: Theatrales Philosophieren, szenische Darstellungen,
emotionale Erfahrungen und meditative Aspekte.189
5. Wie bekommen wir die Eule in die Klasse? -
Kleine philosophische (Schul-)Buchtheorie .195
5.1 Schritte zu einer Analyse des „Massenmediums Schulbuch“
im Fach Philosophie/Ethik (Sekundarstufe I).195
5.2 Zur konzeptionellen Entwicklung der Schulbücher für die Sekundarstufe II.207
5.3 Lehrerhandbücher, weitere didaktische Literatur und fachdidaktische Zeitschriften .213
5.4 Einführungen in die Philosophie, Lesebücher, „Philosophieboom“:
Ein Blick in die Auslagen unserer Buchhandlungen.216
5.5 Zur Bildungsaufgabe der Philosophiegeschichte.219
6. „Glück!“ und andere wichtige Fragen -
Unterrichtsprojekte, sofort auszuprobieren.221
6.1 Mit Diogenes ins Gespräch kommen.221
6.2 Glück im Diesseits - Glück im Jenseits. Klassische Glückslehren heute.225
6.3 Das Tier ist der Spiegel des Menschen -
Zum Verhältnis von Tierethik imd Anthropologie .231
6.4 Warum anständig handeln? Eine Einführung in die Ethik mit
Platons Gedankenexperiment um den Ring des Gyges.235
6.5 Lebensformen in der „Egogesellschafit“ - Ein Unterrichtsprojekt Freundschaft.231
7. Zum Abschluss: Wohin geht die Didaktik der Philosophie und Ethik?.245
7.1 „Pisa“ und die Folgen.245
7.2 „La Bildung“ - vom fortdauernden Zauber eines von „Pisa“ unterbotenen
philosophischen Begriffs.248
7.3 Die Praxis muss entscheiden: Für ein Ethos gemeinsamen Lernens und Lehms.251
Literatur.253
Register.267
Gegenwärtig sind die Philosophie und ihre Didaktik zur Orientierung mehr denn je gefragt
und gefordert. Dieser Band bietet darum eine Einführung in die Philosophie- und Ethikdi-
daktik:
• er skizziert kurz die Entwicklung der philosophiedidaktischen Theorie bis heute
• und plädiert für die Notwendigkeit forschreitender Philosophischer Bildung in unserer
Zeit vielzitierter zivilisatorischer Beschleunigungen und Veränderungen.
Als kleines Handbuch: Praktische Philosophie möchte dieses Buch zugleich Informationen
über all das vermitteln, was sich im bewegungsträchtigen und faszinierenden Feld der Phi-
losophie und ihrer Didaktik in den letzten Jahren getan hat. Hierzu kommen wichtige ihrer
Vertreter wie Ekkehard Martens, Gareth ß. Matthews und andere zu Wort. Angeboten wer-
den ferner:
• ein Blick auf die verschiedenen Bildungsorte vom ’Philosophieren mit Kindern’ bis
zur Universität
• eine Übersicht über die Methoden des Philosophierens und des Philosophie-
unterrichts
• eine Einführung in die vielfältige neue (Schul-)Buchliteratur und die neuen Medien
im Fach Philosophie
• schließlich Skizzen einiger sofort ersetzbarer Unterrichtsprojekte. |
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