Doing School: ein ethnographischer Beitrag zur Schulkulturforschung
Gespeichert in:
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Wiesbaden
Springer VS
[2017]
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| Schriftenreihe: | Studien zur Schul- und Bildungsforschung
Band 63 |
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| Online-Zugang: | http://www.springer.com/ Inhaltstext Inhaltsverzeichnis |
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INHALTSVERZEICHNIS
EINLEITUNG - FRAGESTELLUNG UND AUFBAU DER ARBEIT
.
13
1. STAND DER DISKUSSION UND WEGE ZUR EMPIRISCHEN FASSUNG DES
GEGENSTANDES.17
1.1 GEGENWAERTIGER WANDEL DES BILDUNGSSYSTEMS ALS AUSGANGSLAGE
.
17
1.2 SCHULE ALS KULTURELLES PHAENOMEN
.
24
1.2.1 DIE KULTURANTHROPOLOGISCHE
PERSPEKTIVE.25
1.2.2 DIE ERZIEHUNGSWISSENSCHAFTLICHE PERSPEKTIVE
.
28
2. THEORETISCHE
RAHMUNGEN.37
2.1 KULTUR, ALLTAG UND LEBENSWELT ALS FORSCHUNGSLEITENDE
KATEGORIEN.37
2.2 KULTURWISSENSCHAFTLICHE UEBERLEGUNGEN ZU SCHULE ALS
ORGANISATIONSKULTUR
.
38
2.3 PRAXISTHEORETISCHE
UEBERLEGUNGEN.44
2.4 SOZIALE INTERAKTION UND BUEHNE ALS
METAPHER.47
3. DIE ETHNOGRAPHISCHE
FORSCHUNGSSTRATEGIE.51
3.1 IM FELD: ERHEBUNGSMETHODEN UND DESIGN DER STUDIE
.
52
3.2
AUSWERTUNG.
61
3.3 REFLEXION DER
UNTERSUCHUNGSANLAGE.65
3.4 ZUGANG UND EINSTIEG: ERSTE EINBLICKE IN DIE
SCHULKULTUR.66
4. DIE THOMASSCHULE IM
SCHULPORTRAET.71
4.1 DIE SCHULE IM SPIEGEL IHRER SELBSTDARSTELLUNG
.
72
4.1.1 EXKURS: AUSEINANDERSETZUNGEN MIT DEM RUF DER SCHULE
.
81
4.1.2
ZWISCHENFAZIT.
85
4.2 *DAS IST EIN GANZ BESONDERER ORT HIER" - SCHULISCHE ORTE UND RAEUME
.
86
4.2.1
ZWISCHENFAZIT.
99
4.3 SCHULISCHER ALLTAG, SCHUHSCHER JAHRESLAUF.
.
100
4.3.1 DER RHYTHMUS DES
SCHULTAGS.100
4.3.2 DER RHYTHMUS DES SCHULISCHEN
JAHRESLAUFS.105
4.3.3
ZWISCHENFAZIT.
109
4.4 DIE AKTEURINNEN UND AKTEURE DER THOMASSCHULE
.
110
4.4.1 DIE SCHUELERINNEN UND SCHUELER - ALLTAG VON THOMANERINNEN UND
THOMANERN.
110
4.4.1.1 EXKURS: STICHWORT *MAKING O F * - KENNENLERNTAGE IN DER 5M. .119
4.4.1.2
ZWISCHENFAZIT.127
4.4.2 DAS KOLLEGIUM - ENGAGIERT, DYNAMISCH, FAMILIAER?
.
128
4.4.2.1
ZWISCHENFAZIT.136
4.4.3 DER SCHULLEITER - *WIR SIND EIN EVANGELISCHES GYMNASIUM"
.
136
4.4.3.1
ZWISCHENFAZIT.142
4.4.4 WEITERE MITARBEITERINNEN UND MITARBEITER - ZWISCHEN TEILHABE UND
MARGINALISIERUNG
.
142
4.4.4.1 EXKURS: DIE BEIDEN HAUSMEISTER
.
146
4.4.4.2
ZWISCHENFAZIT.152
4.4.5 DIE ELTERN - MITTENDRIN STATT NUR DABEI?
.
152
4.4.5.1 EXKURS: DIE LEHRER-ELTERN-PARTY
.
154
4.4.5.2
ZWISCHENFAZIT.157
4.5 FOKUSSIERTE BETRACHTUNG ZENTRALER ASPEKTE DES SCHULPORTRAETS
.
157
5. RAUM, ZEIT, RITUAL - DREI PERSPEKTIVEN AUF DIE
SCHULKULTUR.163
5.1 ANDACHTSRAUM UND CAFETERIA: *HERZ* UND *KOMMUNIKATIONSZENTRALE*
.
164
5.1.1 ZUM
RAUMBEGRIFF.
164
5.1.2 RAUMBILDER IN DER ENTSTEHUNG VON ANDACHTSRAUM UND CAFETERIA
.
171
5.1.3 RAUMKONSTITUTIONEN AM ORT DES
ANDACHTSRAUMS.175
5.1.4 RAUMKONSTITUTIONEN AM ORT DER CAFETERIA
.
188
5.1.5 ORTSUEBERGREIFENDE SYNTHESE ALS RAUM DER GEMEINSCHAFT UND
PARTIZIPATION.195
5.1.6 ZWISCHENFAZIT
.
197
5.2 *JEDER IM EIGENEN RHYTHMUS* - DIE THOMASSCHULE UND DIE ZEIT
.
198
5.2.1 ZUM
ZEITBEGRIFF.
199
5.2.2 DAS PROJEKT *NEUE
RHYTHMISIERUNG*.205
5.2.3
ZWISCHENFAZIT.225
5.3 DIE THOMASSCHULE IM SPIEGEL IHRES
ABITURENTLASSUNGSRITUALS.226
5.3.1 ZUM
RITUALBEGRIFF.
227
5.3.2 *ICH MOECHTE KEINEN LANGWEILIGEN GOTTESDIENST* * DIE
VORBEREITUNG.231
5.3.3 THOMANERINNEN UND THOMANER VERABSCHIEDEN * ABSCHIED VON DER
THOMASSCHULE.243
5.3.4
ZWISCHENFAZIT.
262
5.4 RAUM, ZEIT, RITUAL - FOKUSSIERTE BETRACHTUNG ZENTRALER ASPEKTE
.
264
6. ZUSAMMENFUEHRUNG, FAZIT UND AUSBLICK.
.
269
BIBLIOGRAPHIE.
283
ANHANG A: UEBERSICHT DER
FELDTERMINE.303
ANHANG B:
TRANSKRIPTIONSSCHLUESSEL.307 |
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