Habitus und Studium: Rekonstruktion und Typisierung studentischer Bildungsorientierungen
Gespeichert in:
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Wiesbaden
Springer VS
[2017]
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| Schriftenreihe: | Research
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| Beschreibung: | XIII, 231 Seiten Diagramme 21 cm x 14.8 cm |
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INHALTSVERZEICHNIS
ABBILDUNGEN.
XV
TABELLEN.
XVII
1
EINLEITUNG.
1
1.1 ZUR
AUSGANGSSITUATION.
3
1.2 ERKENNTNISLEITENDE FRAGESTELLUNG DER
ARBEIT.5
1.3 ZUR ERZIEHUNGSWISSENSCHAFTLICHEN VERORTUNG UND
BERUFSPAEDAGOGISCHEN
RELEVANZ.6
1.4 FORSCHUNGSPROZESS UND AUFBAU DER
ARBEIT.11
2 STAND DER FORSCHUNG:
BILDUNGSBETEILIGUNG UND SOZIALE HERKUNFT IM HOCHSCHULSTUDIUM
.
15
2.1 BEFUNDE SOZIALSTRUKTURELLER UND QUANTITATIVER ANALYSEN
.
16
2.2 BEFUNDE DER QUALITATIVEN BILDUNGS- UND HABITUSFORSCHUNG
.
27
3 THEORETISCH-KONZEPTIONELLE BEZUEGE:
HABITUS, MILIEU, BIOGRAPHIE UND BILDUNG
.
41
3.1 ANNAEHERUNG AN DEN HABITUSBEGRIFF NACH BOURDIEU
.
43
3.2 HABITUS UND MILIEUZUGEHOERIGKEIT
.
45
3.3 HABITUS UND BIOGRAPHIE
.
50
3.4 HABITUS UND
BILDUNG.54
4 ZWISCHENBILANZ UND
GEGENSTANDSKONZEPTION.59
5 METHODOLOGISCHER RAHMEN UND METHODISCHER ANSATZ
.
67
5.1 FORSCHUNGSLEITENDE PERSPEKTIVE UND GRUNDANNAHMEN
DER DOKUMENTARISCHEN
METHODE.69
5.2 METHODIK DER
UNTERSUCHUNG.
73
5.2.1 DATENERHEBUNG MITTELS NARRATIV FUNDIERTER INTERVIEWS
.
73
5.2.2 SUCHSTRATEGIE UND
SAMPLING.78
5.2.3 DATENAUSWERTUNG UND
-INTERPRETATION.79
5.3 PRAGMATIK DER UNTERSUCHUNG:
DAS BEZUGSPROJEKT *HOCHSCHULPERSPEKTIVEN FUER ALLE*
.
83
5.4 GUETEKRITERIEN DER DOKUMENTARISCHEN METHODE UND
REFLEXIONEN ZUR PLANUNG UND DURCHFUEHRUNG DER UNTERSUCHUNG
.
86
6 EMPIRISCHE REKONSTRUKTIONEN UND
ANALYSEN.91
6.1 STRUKTUR DES
SAMPLES.91
6.2 SINNGENESE: BILDUNGSORIENTIERUNGEN VON STUDIERENDEN
.
94
6.2.1 AUFSTIEGSORIENTIERTER TYPUS:
BILDUNG ZUR DISTANZIERUNG VON DER SOZIALEN HERKUNFT
.
95
6.2.2 PRAGMATISCHER TYPUS: BILDUNG IM SPANNUNGSFELD
VON BARRIEREN UND ERFOLGSERLEBNISSEN
.
107
6.2.3 BILDUNGSETABLIERTER TYPUS:
AKADEMISCHER WERDEGANG ALS SELBSTVERSTAENDLICHKEIT.121
6.2.4 INTELLEKTUALISIERTER TYPUS:
BILDUNG ALS
PERSOENLICHKEITSENTWICKLUNG.131
6.2.5 SYSTEMATISIERUNG DER SINNGENETISCHEN TYPENBILDUNG
.
138
6.3 EXKURS: ZUR RELATION VON BILDUNGSORIENTIERUNGEN UND
PAEDAGOGISCHER HANDLUNGSPRAXIS IM
MENTORING.141
6.4 SOZIOGENESE: ZUR BEDEUTUNG DER ERFAHRUNGSRAEUME
SCHULE UND FAM
ILIE.
150
6.4.1 ERFAHRUNGSRAUM SCHULE: PFADSTRUKTUREN ZUR
HOCHSCHULZUGANGSBERECHTIGUNG.153
6.4.2 ERFAHRUNGSRAUM FAMILIE: BILDUNGSHERKUNFT UND
FAMILIAERE
UNTERSTUETZUNGSMODI.161
6.4.3 SYSTEMATISIERUNG DER SOZIOGENETISCHEN
REKONSTRUKTION^ UND
ANALYSEERGEBNISSE.173
7 ZUSAMMENFASSUNG UND DISKUSSION DER ERGEBNISSE
.
177
7.1 BILDUNGSWEGE UND -ORIENTIERUNGEN VON STUDIERENDEN
AUS AKADEMISCHEN UND NICHT-AKADEMISCHEN
ELTERNHAEUSERN.178
7.1.1 *ICH WAR SO DIE ERSTE* -
BILDUNGSAUFSTIEG UND SOZIALE HERKUNFT ALS OPPOSITION.178
7.1.2 *DANN BOT *S SICH DANN AN* - BILDUNGSAUFSTIEG
UND SOZIALE HERKUNFT ALS PRAGMATISCHE SYNTHESE
.
182
7.1.3 *ICH WOLLTE EIGENTLICH IMMER STUDIEREN* -
AKADEMISCHE REPRODUKTION ALS NORMALITAET
.
184
7.1.4 *BILDUNG IST SEHR VIEL WEITREICHENDER* - AKADEMISCHE
REPRODUKTION ZUR SELBSTENTFALTUNG UND ZUR REFLEXION
LEBENSLANGER
LERNPROZESSE.
187
7.2 BILDUNGSORIENTIERUNG, HABITUS, MILIEUZUGEHOERIGKEIT?
.
189
7.2.1 HABITUSFORMATION UND POSITIONIERUNG IM SOZIALEN RAUM
.
190
7.2.2 ZUR VEREINBARKEIT BIOGRAPHISCHER ORIENTIERUNGEN
UND KOLLEKTIVER MILIEUZUGEHOERIGKEIT
.
193
7.3 METHODENKRITISCHER RUECKBLICK
.
194
7.3.1 REFLEXIONEN ZUR
PARADIGMENGEBUNDENHEIT.195
7.3.2 REFLEXIONEN ZUR
STANDORTGEBUNDENHEIT.198
7.3.3 REFLEXIONEN ZUR DIMENSIONENGEBUNDENHEIT UND
ZUR GENERALISIERBARKEIT DER ERGEBNISSE
.
201
7.4 PAEDAGOGISCHE
PERSPEKTIVEN.
204
7.4.1 ANSCHLUESSE AN ERZIEHUNGSWISSENSCHAFTLICHE UND
BERUFSPAEDAGOGISCHE DISKURSE
.
204
7.4.2 TRANSFERANSAETZE FUER DIE INSTITUTIONELLE WEITERENTWICKLUNG
UND DIE PAEDAGOGISCHE PRAXIS AN HOCHSCHULEN
.
207
8
SCHLUSSBEMERKUNGEN.
211
LITERATURVERZEICHNIS
.
217
ANHANG.229 |
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| spelling | Grunau, Janika Verfasser (DE-588)1162713305 aut Habitus und Studium Rekonstruktion und Typisierung studentischer Bildungsorientierungen Janika Grunau Wiesbaden Springer VS [2017] XIII, 231 Seiten Diagramme 21 cm x 14.8 cm txt rdacontent n rdamedia nc rdacarrier Research Dissertation Universität Osnabrück, Fachbereich Erziehungs- und Kulturwissenschaften 2016 Soziale Herkunft (DE-588)4121684-2 gnd rswk-swf Student (DE-588)4058167-6 gnd rswk-swf Bildungsinteresse (DE-588)4145476-5 gnd rswk-swf Akademische oder nicht-akademische Herkunft Arbeiterkind oder Akademikerkind Bildung als Persönlichkeitsentwicklung Pädagogische Perspektiven Reflexionen zur Paradigmengebundenheit Higher Education Sociology of Education Education Pädagogik/Erwachsenenbildung (DE-588)4113937-9 Hochschulschrift gnd-content Student (DE-588)4058167-6 s Soziale Herkunft (DE-588)4121684-2 s Bildungsinteresse (DE-588)4145476-5 s DE-604 Springer Fachmedien Wiesbaden (DE-588)1043386068 pbl X:MVB text/html http://deposit.dnb.de/cgi-bin/dokserv?id=d8a61d04e9264bb9a1d6b1f9d7672f93&prov=M&dok_var=1&dok_ext=htm Inhaltstext DNB Datenaustausch application/pdf http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=029275065&sequence=000001&line_number=0001&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA Inhaltsverzeichnis |
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