Der Beitrag von Vorlesungsaufzeichnung im Lehrbetrieb: Vereinbarkeit von Studium, Daseinsaufgaben und Alltagsrollen
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Wiesbaden
Springer VS
[2017]
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| Schriftenreihe: | Research
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INHALTSVERZEICHNIS
GELEITWORT VON PROF. SCHULZ-NIES WANDT
.
5
GELEITWORT VON PROF.
SEIHT.7
DANKSAGUNG.
11
ABBILDUNGSVERZEICHNIS.19
TABELLENVERZEICHNIS.
23
ABKUERZUNGS
VERZEICHNIS.25
1
EINLEITUNG.27
1.1 PROBLEMSTELLUNG UND MOTIVATION
.
27
1.2
ZIELSETZUNG.
28
1.3 AUFBAU DER
ARBEIT.29
2 KONZEPTIONELLER UND SITUATIVER
KONTEXT.33
2.1 V EREINBARKEITSDISKUSSION
.
33
2.2 KONZEPT DER
STATUSPASSAGE.37
2.3 KONZEPT DES
LERNPROZESSES.39
2.3.1 BETRIEBLICHE ABLAUFORGANISATION
.
39
2.3.2 LERNPROZESSE
.
.
.
40
2.4 WIRKSAMKEIT VON
LERNPROZESSEN.43
2.5
LEHRVERANSTALTUNGSAUFZEICHNUNGEN.44
2.6 STAND DER
FORSCHUNG.46
2.7 SITUATIVER
KONTEXT.50
2.7.1 BOLOGNA-PROZESS
.
51
2.7.2
EXZELLENZINITIATIVE.53
2.7.3 GESETZGEBUNGEN UND FOERDERUNGEN AUF LANDESEBENE
.
55
3 LOESUNGSANSATZ - ENTWICKLUNG EINES E-LEARNING SYSTEMS
.
57
3.1 HISTORIE DES
PROJEKTES.58
3.1.1 URSPRUENGE DES PROJEKTES: WI-PILOT UND E-LEARN
.
58
3.1.2 AKTUELLE ENTWICKLUNGEN IN DEN BEREICHEN E-LEAMING
UND BLENDED-LEAMING
.
60
3.1.3 FINANZIERUNG DES PILOTPROJEKTES SADLIT
.
62
3.1.4 PROJEKTANTRAG DES PILOTPROJEKTES SADLIT
.
62
3.2 ANFORDERUNGEN AN EIN SYSTEM ZUR AUFNAHME UND
DISTRIBUTION VON LEMINHALTEN
.
63
3.3 AUSWAHL VON AM MARKT BEFINDLICHEN SYSTEMEN
ZUR LEHRVERANSTALTUNGSAUFZEICHNUNG UND DISTRIBUTION
.
65
3.3.1 HPI
TELE-TASK.
65
3.4 ERGEBNIS DES SYSTEMVERGLEICHS
.
68
3.5 EIGENENTWICKLUNG
SADLIT.71
3.5.1 AUFNAHME- UND POSTPRODUKTIONSPROZESS.71
3.5.2
SOFTWAREENTWICKLUNG.77
3.6 DURCHFUEHRUNG DER VIDEOAUFZEICHNUNG
.
85
3.6.1
ARBEITSABLAEUFE.
85
3.6.1 VERANSTALTUNGSFORMATE
.
87
3.7 HERAUSFORDERUNGEN IN DER KONZEPTION UND IM BETRIEB DES
SADLIT
SYSTEMS.87
3.7.1 ERFOLGSFAKTOR MENSCH
.
88
3.7.2 HERAUSFORDERUNG
STABILITAET.88
3.7.3
ARCHIVORGANISATION.89
4
THESEN.91
4.1 THESEN ZUR
VEREINBARKEIT.92
4.2 THESE ZUR STATUSPASSAGE
.
95
4.3 THESE ZU INTEGRATION UND BLENDED LEAMING
.
96
4.4 THESEN ZUM STAKEHOLDER
*STUDIERENDE".97
4.5 THESEN ZUM STAKEHOLDER
*UNIVERSITAET".101
5 METHODIK DER EMPIRISCHEN UNTERSUCHUNG
.
103
5.1 MIXED METHODS
ANSATZ.103
5.2 GUETEKRITERIEN QUALITATIVER FORSCHUNG
.
106
5.3 AUFBAU UND ZEITLICHE ANORDNUNG DER ERHEBUNGEN
.
109
5.3.1 AUFBAU DES FRAGEBOGENS ZUR ERWARTUNGSBEFRAGUNG
.
112
5.3.2 AUFBAU DES
INTERVIEWLEITFADENS.115
5.3.3 ZUSAMMENSETZUNG DER INTERVIEWTEILNEHMER *
SAMPLESTRUKTUR
.
120
5.3.4 QUALITATIVE
INHALTSANALYSE.121
5.3.5 AUFBAU DER BEFRAGUNG ZUR ERWARTUNGSERFUELLUNG
.
123
5.3.6 AUFBAU UND METHODIK DER AUTOMATISIERTEN ERHEBUNG
VON
NUTZUNGSDATEN.
128
6 ERWARTUNGEN DER STUDIERENDEN IN BEZUG AUF DEN NUTZEN VON
LEHRVERANSTALTUNGSAUFZEICHNUNGEN * DURCHFUEHRUNG UND
ERGEBNISSE.131
6.1 ABLAUF DER
BEFRAGUNG.131
6.2 UNTERSUCHTE VERANSTALTUNGEN
.
132
6.3 DEMOGRAFISCHE DATEN DER BEFRAGUNGSTEILNEHMER
.
134
6.4 AUSSERUNIVERSITAERE AKTIVITAETEN
.
136
6.4.1 ERWERBSTAETIGKEIT
.
136
6.4.2 WOHNSITUATION
.
138
6.4.3
KINDER.
139
6.4.4 PFLEGE VON
ANGEHOERIGEN.140
6.4.5 CHRONISCHE KRANKHEIT ODER BEHINDERUNG
.
141
6.4.6
LEISTUNGSSPORT.
143
6.4.7 AUSLANDSSEMESTER UND
MUTTERSPRACHE.144
6.4.8 EHRENAMT
.
145
6.4.9 UMFANG AUSSERUNIVERSITAERER
AKTIVITAETEN.148
6.5 STUDIENSITUATION
.
149
6.5.1 VERANSTALTUNGEN UND
KLAUSUREN.150
6.5.2 AUSFAELLE AUF GRUND VON KRANKHEIT UND
AUSSERUNIVERSITAEREN VERPFLICHTUNGEN
.
151
6.5.3 ZUFRIEDENHEIT IN BEZUG AUF STUDIENSITUATION UND
PRAESENZUMFANG
.
152
6.5.4
ANFAHRT.
154
6.5.5 AUSFAELLE AUF GRUND VERZOEGERTER ANFAHRT
.
155
6.6 STUDENTISCHE ERWARTUNGEN
.
157
6.6.1 VEREINBARKEIT MIT AUSSERUNIVERSITAEREN VERPFLICHTUNGEN. 157
6.6.2 KOMPENSATION KRANKHEITSBEDINGTER AUSFAELLE
.
160
6.6.3 LEMVERHALTEN - VOR UND NACHBEREITUNG VON
VORLESUNGSSITZUNGEN
.
161
6.6.4 FLEXIBILITAET IN DER FAECHERWAHL
.
163
6.6.5 MOBILITAET & PRAXISERFAHRUNG
.
165
6.6.6 PRUEFUNGSVORBEREITUNG
.
168
6.6.7 EINFLUSS DER ERWERBSTAETIGKEIT
.
169
6.7 TECHNISCHE AUSSTATTUNG DER TEILNEHMENDEN STUDIERENDEN
.
174
7 DURCHFUEHRUNG UND ERGEBNISSE QUALITATIVER UNTERSUCHUNGEN
AUF BASIS LEITFADENGESTUETZTER
INTERVIEWS.181
7.1 PLANUNG UND DURCHFUEHRUNG DER
INTERVIEWS.181
7.1.1
ABLAUF.
181
7.1.2 RAUMSITUATION
.
182
7.1.3 HILFEN BEI DER DURCHFUEHRUNG
.
184
7.2 PLANBARE UND NICHT PLANBARE
PROBLEME.184
7.2.1 DEFINITION DES *PROBLEMS-BEGRIFFS
.
184
7.2.2
PLANBARKEIT.186
7.2.3 PLANBARE
PROBLEME. 187
7.2.4 UMGANG MIT PLANBAREN PROBLEMEN
.
193
7.2.5 NICHT PLANBARE
PROBLEME.197
7.2.6 UMGANG MIT NICHT PLANBAREN PROBLEMEN
.
200
7.3 LERNEN OHNE
VIDEO.202
7.3.1
INFORMATIONSQUELLEN.
203
7.3.2 SCHEMATISIERUNG DER INFORMATIONSQUELLEN
.
205
7.3.3 DIE SUCHE NACH DEM
GESAMTBILD.207
7.3.4 DIE *HEISSE
PHASE".208
7.3.5 SPANNUNGSFELDER
.
213
7.3.6 SELEKTION - ENTSCHEIDUNG UEBER DEN
VERANSTALTUNGSBESUCH
.
214
7.4 LERNEN MIT
VIDEO.217
7.4.1 IN VORLESUNG UND
UEBUNG.219
7.4.2 SKRIPTERSTELLUNG
.
219
7.4.3
VERSTAENDNIS.221
7.4.4 FREIE WAHL VON ORT UND DAUER
.
223
7.4.5 GANZHEITLICHES LERNEN EN BLOC UNTER ZUHILFENAHME
VON
VIDEOAUFZEICHNUNGEN.223
7.4.6 AUSWIRKUNGEN AUF DAS SELEKTIONSVERHALTEN
.
225
8 ERWARTUNGSERFUELLUNG AUS STUDENTISCHER SICHT
ERGEBNISBEFRAGUNG: DURCHFUEHRUNG UND ERGEBNISSE.229
8.1
DURCHFUEHRUNG.229
8.2
ERGEBNISSE.231
8.2.1 DEMOGRAFISCHE DATEN
.
231
8.2.2 UMFANG UNIVERSITAERER VERPFLICHTUNGEN UND
ZUFRIEDENHEIT.
233
8.2.3 UNTERSUCHTE VERANSTALTUNGEN UND ENTSCHEIDUNGSFRAGE
NUTZUNG DES SADLIT SYSTEMS
.
239
8.2.4 GRUENDE, DIE ZUR NICHT-NUTZUNG DER
VIDEOAUFZEICHNUNGEN FUEHREN
.
243
8.2.5 NUTZEN DER VIDEOAUFZEICHNUNG -
ERWARTUNGSERFUELLUNG.245
8.2.6
ZUGRIFFSWEGE.266
9 QUANTITATIVES NUTZUNGSVERHALTEN * AUSWERTUNG DER
AUFZEICHNUNG VON NUTZUNGSDATEN MIT DEM SYSTEM SADLIT . 269
9.1 ERGEBNISSE
.
269
9.1.1 UNTERSUCHTE ZEITRAEUME
.
269
9.1.2
NUTZERZAHLEN.270
9.1.3 LEMDAUER - IOS NUTZER
.
271
9.2 VOR UND NACHTEILE DER
METHODE.274
9.2.1 EIGENSCHAFTEN DER
METHODE.274
9.2.2 AUSWIRKUNGEN DES AUTHENTIFIZIERUNGSVERFAHRENS
.
275
10 UEBERPRUEFUNG DER THESEN
.
277
10.1 THESE 1 * VEREINBARKEITSPROBLEME BETREFFEN
EINEN GROSSTEIL DER STUDIERENDEN
.
277
10.2 THESE 2 * LOESUNG VON VEREINBARKEITSPROBLEMEN
MIT BISHERIGEN MITTELN NUR UNZUREICHEND MOEGLICH
.
278
10.3 THESE 3 * LEHRVERANSTALTUNGSAUFZEICHNUNG ERLEICHTERT
VEREINBARKEIT.280
10.4 THESE 4 - LEHRVERANSTALTUNGSAUFZEICHNUNG SCHAFFT FLEXIBILITAET. 280
10.5 THESE 5 * LEHRVERANSTALTUNGSAUFZEICHNUNGEN KOENNEN DIE
STATUSPASSAGE ERLEICHTERN.-.
.
281
10.6 THESE 6 * POSITIVE WIRKUNGEN IN DER KOMBINATION VON
KLASSISCHEM PRAESENZLEMEN UND E-LEAMING, IM SINNE DES
BLENDED-LEAMINGS.282
10.7 THESE 7 * KOMPENSATION VON
AUSFAELLEN.283
10.8 THESE 8 - ERHOEHUNG DES LERNERFOLGS
.
283
10.9 THESE 9 - HETEROGENITAET
.
286
10.10 THESE 10 * STEIGERUNG VON STUDIENERFOLG UND SENKUNG DER
ABBRUCHQUOTE.287
11 SCHLUSSFOLGERUNGEN AUS DEN UNTERSUCHUNGSERGEBNISSEN
.
289
11.1 FLEXIBILITAET LOEST VEREINBARKEIT
.
289
11.2 VIDEOAUFZEICHNUNG HILFT DAS VERSTAENDNIS
KOMPLEXER INHALTE ZU VERBESSERN UND ZU BESCHLEUNIGEN
.
291
11.3 VIDEOAUFZEICHNUNG MACHT PRAESENZVERANSTALTUNGEN ATTRAKTIVER. 292
11.4 STUDIERENDE SCHAETZEN MOBILE VERFIIGBARKEIT
.
293
11.5 ZUVERLAESSIGKEIT DER AUFZEICHNUNG ALS NOTWENDIGE
VORAUSSETZUNG POSITIVER
AUSWIRKUNGEN.294
11.6 STAKEHOLDERBETRACHTUNG
.
295
11.7 STAKEHOLDER: STUDENT. 295
11.8 STAKEHOLDER:
DOZENT.
297
11.9 STAKEHOLDER: FAKULTAET, UNIVERSITAET UND GESELLSCHAFT
.
298
12
REFLEXION.
299
12.1 SOCIAL DESIRABILITY * ANREIZPROBLEMATIK IM RAHMEN DER
INTERVIEWTEILNAHME.299
12.2
ANONYMISIERUNG.301
LITERATURVERZEICHNIS.303
ANHANG.
315
ANHANG A: FRAGEBOGEN ZUR ERWARTUNGSBEFRAGUNG
.
316
ANHANG B: FRAGEBOGEN ZUR
ERGEBNISBEFRAGUNG.320
ANHANG C: INTERVIEWLEITFADEN
.
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ANHANG D: ZUSAMMENSETZUNG DER INTERVIEWTEILNEHMER
.
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