Interne Evaluation zwischen bildungspolitischen Vorgaben und individueller Entwicklung der Einzelschule: eine empirische Studie an beruflichen Schulen
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Frankfurt am Main
Peter Lang Edition
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| Schriftenreihe: | Berufliche Bildung im Wandel
Band 19 |
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Jana Rückmann
Interne Evaluation zwischen
bildungspolitischen Vorgaben
und individueller Entwicklung
der Einzelschule
Eine empirische Studie an beruflichen Schulen
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HE DITION
Inhaltsverzeichnis
Abbildungsverzeichnis 11
Tabellenverzeichnis 13
Abkürzungsverzeichnis 15
1 Einführung zur Platzierung des Themas und
Forschungsvorhaben 17
1 1 Thematische Einordnung der für die Arbeit relevanten
Fragestellungen 19
1 2 Stand der Forschung 27
1 3 Forschungsfragen 30
1 4 Aufbau der Arbeit 32
2 Evaluation im Schulwesen 35
2 1 Theoretische Vorüberlegungen zum Evaluationsbegriff 36
211 BegrifFsklärung und Definitionen 37
212 Historische Entwicklung - ein kurzer Überblick 40
213 Evaluationsformen 52
2131 Interne vs externe Evaluationen, Selbst- und
Fremdevaluation 54
2132 Summative vs formative Evaluation 55
214 Funktionen und Anforderungen an Evaluationen 57
215 Evaluationsstandards 59
216 Gestaltung von Evaluationen 61
2 2 Evaluation im Schulwesen - Formen, Verfahren, Instrumente 62
221 Externe Evaluationsformen im deutschen Schulwesen 65
222 Interne Evaluation in Einzelschulen 69
2221 Formen schulinterner Evaluation 70
6 Inhaltsverzeichn i s
2222 Funktionen schulinterner Evaluation 72
2223 Schulinterne Evaluation - organisationstheoretische
Perspektiven 76
223 Schulprogramm und interne Evaluation 77
224 Berichtlegung interner Evaluation 81
2241 Interner Evaluationsbericht - Inhalte und Funktionen 81
2242 Aufbau eines Evaluationsberichts 83
2 3 Befunde zu schulinterner Evaluation 86
231 Befunde zur Durchführung schulinterner
Evaluationsaktivitäten 87
232 Effekte, Problembereiche und Gelingensbedingungen
schulinterner Evaluation 89
2321 Problembereiche schulinterner Evaluation 91
2322 Gelingensbedingungen schulinterner Evaluation 96
2 4 Zwischenfazit: Evaluation und Schulentwicklung 98
3 Qualität von Schule und Schulentwicklung 101
3 1 Qualitätsbegriff im Bildungswesen 106
311 Annäherung an den Begriff der Schulqualität 110
312 Ansätze und Modelle zu Schulqualität 114
3121 Modell auf Bildungssystemebene 115
3122 Modelle auf Einzelschulebene 116
3123 Modelle auf Unterrichtsebene 124
3 2 Schulentwicklung auf der Ebene von einzelschulischer
Qualitätsentwicklung und -Sicherung 129
321 Grundlegende Klärungen zur Schulentwicklung 129
322 Theoretische Ansätze für Schulentwicklung 141
3221 Ansätze der Schulentwicklung aus der Perspektive
der Organisationsentwicklung 143
3222 Schulentwicklung im System Zusammenhang --
zwei Entwürfe zu einer komplexen
Schulentwicklungstheorie 158
3 3 Zwischenfazit 159
Inhaltsverzeichnis 7
4 Schulrechtliche Qualitätsforderungen und schulinterne
sowie schulexterne Voraussetzungen 163
4 1 Ausgewählte schulrechtliche Qualitätsforilerungen in
Deutschland 163
4 2 Schulrechtliche Vorgaben für Berlin 167
421 Interne Evaluation als schulrechtliche Vorgabe für
Berliner Schulen 168
4211 Vorgaben zur Umsetzung der internen Evaluation 169
4212 Vorgaben für die Berichtiegimg interner Evaluation 170
422 Schulrechtliche Vorgaben in einem Modell zur Steuerung
von Qualitätsentwicklung 174
4 3 Schulinterne und schulexterne Voraussetzungen für die
Erfüllung der schulrechtlichen Vorgaben zur Evaluation 176
431 Schulinterne Voraussetzungen 176
432 Schulexterne Voraussetzungen 178
4 4 Zur Professionalisierung der einzelschulischen Akteure:
Qualifizierung Berliner Lehrkräfte zu Evaluationsberater/innen 179
5 Studie I: Dokumentenanalysen schulinterner
Evaluationsberichte 183
5 1 Beschreibung der teilnehmenden Schulen 185
5 2 Methodisches Vorgehen 188
521 Festlegung des Untersuchungsmaterials und Richtung
der Analyse 190
522 Entwicklung des Kategoriensystems, Definition von
Kategorien und Bestimmung von Analyseeinheiten 190
5221 Gesetzliche und administrative Vorgaben zum
schulinternen Evaluationsbericht 191
5222 Merkmale zu Transparenz, Akzeptanz und
Weiterentwicklung 193
523 Kodierung 210
8 Inhaltsverzeichni s
5 3 Befunde der Dokumentenanalyse 212
531 Befunde zu Merkmalen der Transparenz und
Nachvollziehbarkeit 212
532 Befunde zu Merkmalen der Akzeptanz 218
533 Befunde zu Merkmalen der Veranlassung von
Weiterentwicklung 221
534 Befunde zu den gesetzlich-administ rativen Vorgaben 225
5 4 Zusammenfassung der Ergebnisse und Interpretation 226
6 Studie II: Gruppeninterviews zum internen
Evaluationsprozess 233
6 1 Methodisches Vorgehen und Auswertung 234
611 Erhebung der Daten - leitfadengestütztes
Gruppeninterview als Erhebungsmethode 235
612 Auswertung des Datenmaterials 239
6 2 Stichprobe und Durchführung 243
621 Beschreibung der Untersuchungsstichprobe 243
622 Beschreibung der Durchführung 245
6 3 Befunde zu den Gruppeninterviews 247
631 Erste Auswertungsphase - Ergebnisse zu den Einzelschulen 247
6311 Themen der Schule 2 - Motto „Wir strotzen vor
Energie 247
6312 Themen der Schule 3 - Motto „Die hochmotivierte
Schulentwicklungsgruppe 253
6313 Themen der Schule 4 - Motto „Unser Kerngeschäft
ist hier im Unterricht zu sein 257
6314 Themen der Schule 5 - Motto „Das Funktionieren,
das Umsetzen, die Prozesse am Laufen halten,
das ist das Wichtigste 262
6315 Themen der Schule 6 - Motto „Von der
Fassadenevaluation zur internen Evaluation 266
6316 Themen der Schule 7 - Motto „Die Kollegen sind
froh, dass es andere machen 269
Inhaltsverzeichnis 9
6317 Themen der Schule 8 - Motto „Das Wort Evaluation
sollte man tunlichst vermeiden 273
6318 Themen der Schule 9 - Motto „Wichtig ist der
Prozess der Evaluation 276
632 Zweite Auswertungsphase - systematischer Vergleich der
Gruppeninterviews 279
633 Darstellung und Beschreibung der Konstrukte 281
6331 Konstrukt 1: Prozess der
Evaluationsberichterstellung 281
6332 Konstrukt 2: Einstellungen zur internen Evaluation
und zum internen Evaluationsbericht 286
6333 Konstrukt 3: Wahrgenommene Veränderungen in
der Schule 290
6 4 Zusammenfassung und Zwischenfazit 292
7 Studie III: Lehrkräftebefragung zu Schulentwicklung
und interner Evaluation 295
7 1 Konzeption der Befragung 297
711 Konstruktion und inhaltlicher Aufbau des Fragebogens 297
712 Beschreibung der Stichprobe 301
7121 Geschlechter- und Altersverteilung, Dienstzeit und
Beschäftigungsumfang der Bei ragten 303
7122 Verteilung von Funktionsstellen und Mitgliedschaft
in Steuer- oder Schulentwicklungsgruppen 306
7123 Kenntnisstand zu Schulprograinm und internem
Evaluationsbericht 306
713 Itemselektion und Skalenkonstruktion 307
7 2 Befunde der Lehrkräftebefragung 312
721 Deskriptive Befunde zu den Skalen 312
7211 Befunde zum Bereich Schulentwicklung und interne
Evaluation 313
7212 Befunde zum Bereich Arbeitsleben 314
10 Inhaltsverzeichnis
7213 Befunde zum Bereich Schul leben 315
7214 Befunde zum Bereich Kommunikation und
Informationen 316
722 Befunde zu Regressionsanalysen 317
7221 Regressionsanalytische Befunde zur Einstellung zur
Schulentwicklung 318
7222 Regressionsanalytische Befunde zur
Nutzenzuschreibung von Schulentwicklung durch
die Lehrkräfte 320
7223 Regressionsanalytische Befunde zur
Nutzenzuschreibung von interner Evaluation
durch die Lehrkräfte 322
723 Befunde zu Clusteranalysen 324
7231 Schulübergreifende Clusterverteilung 326
7232 Verteilung der Cluster auf die Einzelschulen 333
7 3 Zusammenfassung der Befunde 334
8 Fazit und Ausblick 339
8 1 Verdichtung der empirischen Befunde 344
8 2 Ausblick 354
Zusammenfassung 357
Abstract 359
Danksagung 361
Literaturverzeichnis 363 |
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