Einführung in die Pädagogik bei Lernbeeinträchtigungen: mit zahlreichen Übungsaufgaben
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| Format: | Elektronisch E-Book |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
München ; Basel
Ernst Reinhardt Verlag
[2016]
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| Ausgabe: | 4., überarbeitete Auflage |
| Schriftenreihe: | UTB Sonderpädagogik
2391 Basiswissen der Sonder- und Heilpädagogik im Ernst Reinhardt Verlag |
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Titel: Einführung in die Pädagogik bei Lernbeeinträchtigungen
Autor: Werning, Rolf
Jahr: 2016
Inhalt
Vorwort zur vierten Auflage.9
Vorwort zur ersten Auflage.10
Hinweise zur Benutzung dieses Lehrbuches.12
1 Wenn das Lernen beeinträchtigt ist.14
2 Die Entstehung einer besonderen Pädagogik
für Kinder mit Lernbeeinträchtigungen.25
2.1 Die Hilfsschule als Abspaltung von der Volksschule.25
2.1.1 Die Situation von Schülern mit Lernschwierigkeiten
in der Volksschule.27
2.1.2 Die Entlastungsfunktion der Volksschule.29
2.1.3 Das gesellschaftliche Interesse an der Entwicklung
der Hilfsschule.31
2.1.4 Standespolitische Interessen einer sich entwickelnden
Hilfsschullehrerschaft.33
2.2 Widerstand gegen die Entwicklung von Hilfsschulen . 35
2.3 Die Entwicklung der Hilfsschule im Überblick.37
2.4 Übungsaufgaben zu Kapitel 2.43
3 Theorien in der Pädagogik bei
Lernbeeinträchtigungen.44
3.1 Wissenschaftstheoretische Positionen.44
3.2 Lernbeeinträchtigungen als individuelle Defekte.50
3.3 Lernbeeinträchtigungen und soziale Randständigkeit. . 55
3.3.1 Etikettierungsansatz.65
3.3.2 Lernbeeinträchtigungen aus materialistischer Sicht.69
3.4 Lernbeeinträchtigungen als Folge des selektiven
Schulsystems.71
6 Inhalt
Exkurs: Schülerinnen und Schüler mit Migrations-
hintergrund an Förderschulen mit dem Schwerpunkt
Lernen.73
3.5 Lernbeeinträchtigungen aus systemisch-
konstruktivistischer Sicht.78
3.5.1 Das konstruktivistische Verständnis der Beziehung
zwischen Organismus und Umwelt.79
3.5.2 Das konstruktivistische Verständnis von einem
lernenden Organismus.81
3.5.3 Die systemische Rekonstruktion von Lern-
beeinträchtigungen als Beziehungsstörungen
in sozialen Kontexten.86
3.5.4 Perspektiven einer systemisch-konstruktivistisch
orientierten Förderung.90
3.6 Übungsaufgaben zu Kapitel 3.94
4 Didaktik: Unterricht für Schülerinnen und
Schüler, die von Beeinträchtigungen des Lernens
betroffen sind.95
4.1 Ausgewählte didaktische Konzepte.96
4.1.1 Allgemeine und sonderpädagogische Didaktik -
ein ambivalentes Verhältnis.96
4.1.2 Didaktische Überlegungen der frühen
Hilfsschulpädagogik.99
4.1.3 Klauers "Pädagogik der Vorsorge".104
4.1.4 Begemanns Konzept der "Eigenwelterweiterung".107
4.1.5 Nestles "Didaktik sinnhafter und differenzierender
Realitätserschließung".112
4.1.6 Kutzers und Probsts Konzept des "struktur- und
niveauorientierten Unterrichts".119
4.1.7 Kornmanns und Ramischs Konzept des
"handelnden Unterrichts".130
4.1.8 Hillers Konzept des "bewusstseinsbildenden
Unterrichts" .135
Inhalt 7
4.1.9 Didaktische Einflüsse der ¡ntegrativen und
inklusiven Pädagogik.141
4.1.10 Feusers "entwicklungslogische Didaktik".144
4.1.11 Wockens Modell der Schülerkooperation.148
4.2 Prinzipien und Strategien lern- und entwicklungs-
fördernden Unterrichts aus systemisch-
konstruktivistischer Perspektive.150
4.2.1 Im Spannungsfeld von Individualisierung und
Gemeinsamkeit.154
4.2.2 Im Spannungsfeld von Offenheit und Strukturierung . 157
4.2.3 Im Spannungsfeld von Handlungsorientierung
und Lernstrategien.163
4.3 Bausteine eines lern- und entwicklungsfördernden
Unterrichts.166
4.3.1 Kooperative Lernbegleitung.169
4.3.2 Selbstbestimmtes Lernen in der Freiarbeit.175
4.3.3 Aufbau von Lernstrategien im Wochenplanunterricht . . 178
4.3.4 Kooperatives Lernen - Kinder lernen von Kindern.181
4.3.5 Entdeckendes Lernen im Sachunterricht.186
4.3.6 Lebensweltbezug im Projektunterhcht.191
4.3.7 Bewusste Herstellung von Gemeinsamkeit im
fächerübergreifenden Unterricht.197
4.4 Übungsaufgaben zu Kapitel 4.201
5 Perspektiven der Förderung von Schülerinnen
und Schülern mit Beeinträchtigungen
des Lernens.203
5.1 Die Entwicklung der sonderpädagogischen Förderung
seit den Anfängen der Integrationsdiskussion.204
5.2 Aktuelle Entwicklungen: Inklusive Bildung.206
5.2.1 Was heißt inklusive Bildung?.208
8 Inhalt
5.3 Auswirkungen von heterogenen bzw. homogenen
Lerngruppen auf die Lern- und Entwicklungs-
bedingungen von Schülerinnen und Schülern
mit Lernbeeinträchtigungen.209
5.3.1 Heterogene Lerngruppen und schulische Leistungen . . . 209
5.3.2 Heterogene Lerngruppen und sozial-emotionale
Entwicklung.215
5.4 Perspektiven der inklusiven pädagogischen
Förderung für die Primarstufe.217
5.4.1 Gemeinsamer Unterricht fördert eine neue Sicht
von Schülerinnen und Schülern.219
5.4.2 Inklusion schafft eine neue Sicht auf Unterricht.221
5.4.3 Inklusion schafft eine neue Perspektive für
professionelles pädagogisches Handeln.223
5.5 Perspektiven der Förderung in der Sekundarstufe 1.226
5.5.1 Das Modell der Jugendschule.227
5.5.2 Perspektiven der inklusiven Förderung in der
Sekundarstufe I.230
5.6 Ausblick: Perspektiven einer inklusiven Schul-
entwicklung (auch) im Bereich der Sekundarstufe I . . . . 233
5.6.1 Was kennzeichnet gute inklusive Schulen?.235
5.6.2 Visionen, Team-Lernen und die Beziehung zu
außerschulischen Kontexten.238
5.7 Übungsaufgaben zu Kapitel 5.244
Anhang . 245
Glossar.245
Literatur.250
Bildnachweis.268
Sachregister.269 |
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