Inklusion: Gefordert! Gefördert?: schultheoretische, raumtheoretische und didaktische Zugänge
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Bad Heilbrunn
Verlag Julius Klinkhardt
2016
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| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 267 Seiten Illustrationen, Diagramme 21 cm x 14.8 cm |
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| adam_text | INHALTSVERZEICHNIS
VORWORT DER HERAUSGEBER
.......................................................................................
7
EINLEITUNG
WOLFGANG SCHOENIG U ND JOHN ANDREAS FUCHS
INKLUSION INKLUDIERT: WAS BEDEUTET INKLUSION 10 JAHRE NACH DER
UN-BRK?......9
SYSTEMATISCHE ZUGAENGE ZU INKLUSION, GEMEINSAMEM UNTERRICHT UND
INKLUSIVER SCHULENTWICKLUNG
CARMEN DORRANCE UND CLEMENS DANNENHECK
WARUM MAN VOR GEMEINSAMEM UNTERRICHT NICHT GESCHUETZT WERDEN MUSS.
KRITISCHE BEMERKUNGEN ZUM
SCHONRAUMDISKURS..................................................33
ULRICH HEIMLICH
VOM INKLUSIVEN UNTERRICHT ZUR INKLUSIVEN SCHULE -
NEUE ANFORDERUNGEN AN SCHULISCHE B ILD U N G
........................................................
47
RENATE HEISSL-DEPORTA
SUEDTIROL - EIN LAND AUF DEM WEG ZUR INKLUSION. WIE GEHT DAS?
.......................
59
DIE DIMENSION DES RAUMS IN IHRER BEDEUTUNG FUER DIE
INKLUSIVE SCHULENTWICKLUNG
WOLFGANG SCHOENIG UND CHRISTINA SCHMIDTLEIN-MAUDERER
PAEDAGOGISCHE ZUGAENGE ZUM INKLUSIVEN SCHULRAUM
.............................................
77
ZELJKO M ARIN
RAUMANPASSUNGEN ALS PRINZIP DER SCHULRAUMORGANISATION -
EINBLICKE DER
INNENARCHITEKTUR..............................................................................
95
M IRIAM MAJORA
SCHULRAUMORGANISATION NACH DEM SCHOOL-IN-SCHOOL-PRINZIP AM BEISPIEL
DER GEORG-CHRISTOPH-LICHTENBERG GESAMTSCHULE IN G
OETTINGEN........................107
D ANIEL MARK EBERHARD
*MUSIK BRAUCHT FREIRAEUME!* UEBERLEGUNGEN ZU EINEM IDEAL GESTALTETEN
FACHRAUM FUER INKLUSIVEN MUSIKUNTERRICHT
..........................................................121
INHALTSVERZEICHNIS
GERALD KLENK UND PETRA H IEBL
DIE LERNW/RKSTATT INKLUSION - EIN INTERAKTIVER LERNRAUM
................................
136
STEFAN STAUDNER UND STEPHANIE STAUDNER
PAEDAGOGISCHE BAUBEGLEITUNG IM KONTEXT INKLUSIVER GANZTAGSSCHULE
IN
BAYERN.................................................................................................................
151
SCHULKONZEPTE KONKRET: WAS INKLUSIVE SCHULEN KENNZEICHNET
RENATE MERK-NEUNHOEJFER
INKLUSION UND RAUMGESTALTUNG * GEDANKEN EINES BETROFFENEN SCHUELERS
DER COMENIUS-SCHULE HILPOLTSTEIN-AUHOF,
FOERDERZENTRUM GEISTIGE ENTWICKLUNG
...................................................................167
BIRGIT HABERMANN
BESTIMMUNGSSTUECKE EINER INKLUSIVEN LERNKULTUR -
DAS BEISPIEL DER ERIKA-MANN-GRUNDSCHULE, BERLIN MITTE
................................
180
JAN DERKSEN
INKLUSION AUCH AM GYMNASIUM? ERFAHRUNGEN AUS SICHT DES KLEINEN
PRIVATEN LEHRINSTITUTS DERKSEN
.............................................................................195
JOHN ANDREAS FUCHS
BILDUNG UND DANN? - INKLUSION ZU ENDE DENKEN:
DIE BERUFLICHE ZUKUNFT VON LEHRKRAEFTEN MIT BEHINDERUNGEN
........................
207
UNTERRICHT: METHODISCHE UND DIDAKTISCHE ANNAEHERUNGEN AN INKLUSION
A NNE HOPMANN UND KRISTINA ROTH
SICHERHEIT UND STRUKTUR GEBEN * SCHULRAUMGESTALTUNG FUER KINDER UND
JUGENDLICHE MIT SOZIAL-EMOTIONALEM FOERDERBEDARF
...........................................
225
M ICHAEL STROH UND TOBIAS POLSFUSS
WIE KOENNEN PLANSPIELE INKLUSIV GESTALTET WERDEN? -
QUALITAETSKRITERIEN FUER INKLUSIVE PLANSPIELE NACH DEM INDEX FUER INKLUSION
....
236
FAZIT
WOLFGANG SCHOENIG UND JOHN ANDREAS FUCHS
WECHSEL AUF DIE ZUKUNFT ODER:
WAS DIE INKLUSION IN DEN NAECHSTEN JAHREN BENOETIGT
..........................................
257
AUTORINNEN UND
AUTOREN...................................................................................
265
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