Verfügbarkeit: Körper, Behinderung, Pädagogik

Körper, Behinderung, Pädagogik:

Die Körperbehindertenpädagogik lieferte bis vor 20 Jahren vor allem theoretische Grundlagen und praxisrelevante Impulse für die Gestaltung schulischer Bildungsangebote für Menschen mit körperlichen Beeinträchtigungen. Eher sekundär bedeutsam schien die Reflexion zum Selbstverständnis der Disziplin u...

Ausführliche Beschreibung

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Weitere Verfasser:	Jennessen, Sven 1970- (HerausgeberIn), Lelgemann, Reinhard 1953- (HerausgeberIn), Walter-Klose, Christian 1972- (MitwirkendeR)
Format:	Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Stuttgart Verlag W. Kohlhammer 2016
Ausgabe:	1. Auflage
Schriftenreihe:	Kompendium Behindertenpädagogik
Schlagworte:	Körperbehindertenpädagogik Studierende der Sonderpädagogik, Referendare, Lehrer sowie Fachkräfte im außerschulischen Bereich der Behindertenhilfe. Profession in der Heilpädagogik Theoretische Grundlagen
Online-Zugang:	Inhaltsverzeichnis
Zusammenfassung:	Die Körperbehindertenpädagogik lieferte bis vor 20 Jahren vor allem theoretische Grundlagen und praxisrelevante Impulse für die Gestaltung schulischer Bildungsangebote für Menschen mit körperlichen Beeinträchtigungen. Eher sekundär bedeutsam schien die Reflexion zum Selbstverständnis der Disziplin und ihrer sozial-ethischen Rahmenbedingungen. Der Band erörtert, hinterfragt und klärt deshalb im ersten Kapitel zunächst die theoretischen Grundlagen des Faches im Kontext aktueller Herausforderungen. Im zweiten Kapitel geht es um das Berufswissen und -können der KörperbehindertenpädagogInnen, ihr Selbstverständnis und ihre Haltungen gegenüber ihrer "Klientel". Das dritte Kapitel zeigt ausgewählte Aspekte des Fachwissens hinsichtlich der Institutionen und Lebensthemen im Kontext des Lebenslaufs auf. Quelle: Klappentext.
Beschreibung:	291 Seiten Illustrationen
ISBN:	9783170239500

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adam_text	INHALTSVERZEICHNIS VORWORT DES HERAUSGEBERS ..................................................................................... 5 EINLEITUNG ................................................................................................................... 13 KOERPER - BEHINDERUNG - PAEDAGOGIK - EINE EINFUEHRUNG .................................... 17 SVEN JENNESSEN/REINHARD LEIGEMANN I DISZIPLIN 1 LEBENSSITUATIONEN VON MENSCHEN MIT KOERPERLICHEN UND MEHR FACHEN BEEINTRAECHTIGUNGEN IN GEGENWART UND ZUKUNFT GESTALTEN - IN KENNTNIS DER HISTORISCHEN ENTWICKLUNGEN ...................................... 25 REINHARD LEIGEMANN VORBEMERKUNG ................................................................................. 25 1.1 GESCHICHTE IN SPANNUNGSFELDERN ............................................ 26 1.2 ZUR SICHERUNG DES BILDUNGSANGEBOTES .................................. 26 HETEROGENITAET DES PERSONENKREISES UND SPANNUNGEN ZWISCHEN DEN UNTERSCHIEDLICH BEEINTRAECHTIGTEN GRUPPEN ___ 31 EINGESCHRAENKTE PARTIZIPATIONSMOEGLICHKEITEN IN DEN LEBENSBEREICHEN ARBEITEN UND WOHNEN ............................... 32 OEFFENTLICHE WAHRNEHMUNG KOERPERBEHINDERTER MENSCHEN ... 33 FOKUSSIERUNG AUF HILFSMITTEL UND TECHNIK ........................... 35 UNTERSCHIEDLICHE SOZIALLEISTUNGEN FUER MENSCHEN MIT EINER ERWORBENEN SCHAEDIGUNG ........................................................ 36 POLITISCHE PARTIZIPATION KOERPERBEHINDERTER MENSCHEN .......... 37 VERMEIDUNG MENSCHLICHEN LEBENS MIT EINER BEEINTRAECHTIGUNG 37 1.3 PERSPEKTIVEN ............. 38 2 DIVERSITY- UND DISABILITY-STUDIES ALS BEZUGSPUNKTE DER KOERPERBEHINDERTENPAEDAGOGIK ................................................................ 42 SVEN JENNESSEN 3 DER KOERPER IN DER KOERPERBEHINDERTENPAEDAGOGIK .............................. 49 SVEN JENNESSEN 3.1 KOERPER UND LEIB .................................................................... 49 3.2 DER DIFFERENTE KOERPER ALS PRODUKT DER GESELLSCHAFT .............. 51 3.3 DER KOERPER ALS PRODUZENT VON GESELLSCHAFT ......................... 55 3.4 GESCHLECHTLICHER K OERPER........................................................ 57 EINWURF: GESUNDHEIT UND KRANKHEIT IN DER KOERPERBEHINDERTENPAEDAGOGIK .. 60 CHRISTIAN WALTER-KLOSE HERAUSFORDERUNGEN IM VERHAELTNIS VON MEDIZIN UND PAEDAGOGIK ... 62 KRANKHEITSMODELLE UND PAEDAGOGISCHE HANDLUNGSMOEGLICHKEITEN .. 64 GESUNDHEITSMODELLE UND PAEDAGOGISCHE HANDLUNGSMOEGLICHKEITEN . 69 ZUSAMMENFASSUNG UND UEBERBLICK UEBER PAEDAGOGISCHE HANDLUNGSMOEGLICHKEITEN................................................................. 70 EINWURF: WEIL NICHT (MEHR) SEIN KANN, WAS NICHT SEIN DARF - ERFAHRUNG VON BEHINDERUNG TROTZ INKLUSIVER Z EITEN?! ..................... 76 PHILIPP SINGER ID OROTHEE KIENLE PROBLEMSKIZZE .................................................................................. 76 INKLUSION UND DIE ERFAHRUNG DES (KOERPER-)BEHINDERT-SEINS .......... 78 INKLUSION UND INTERSUBJEKTIVE ERFAHRUNGEN MIT BEHINDERTEN ......... 83 FAZIT UND AUSBLICK........................................................................... 90 4 ETHIK UND KOERPERBEHINDERTENPAEDAGOGIK ............................................. 95 SVEN JENNESSEN 4.1 ETHIK UND (SONDER-)PAEDAGOGIK................................................ 96 4.2 SELBSTBESTIMMUNG - INKLUSION - ETHIK - KOERPERBEHINDERUNG 98 4.3 ANERKENNUNG - CARE - KOERPERBEHINDERUNG ............................. 100 4.4 TECHNIK - ORTHESEN - KOERPERBEHINDERUNG ............................... 102 4.5 KOERPERBEHINDERUNG - LEBENSANFANG - LEBENSENDE..................106 EINWURF: ETHISCHE FRAGEN AM LEBENSANFANG....................................................... 112 MARTINA SCHLUETER V ORBEMERKUNG.................................................................................. 112 ZUSAMMENFASSUNG DER ERKENNTNISSE FUER DEN THEMENBEREICH PRAENATALDIAGNOSTIK UND ETHIK.......................................................... 118 5 AUFTRAEGE UND PERSPEKTIVEN FUER DIE W ISSENSCHAFT .............................. 120 SVEN JENNESSEN 5.1 LEIBLICHKEIT UND SOZIALITAET DES KOERPERS .................................. 120 5.2 INTERDISZIPLINAERST .................................................................. 121 5.3 HETEROGENITAET DER PERSONENGRUPPE......................................... 121 5.4 SPEZIFITAET IM INKLUSIONSDISKURS .............................................. 122 II PROFESSION EINWURF: PROFESSIONALISIERUNG IN DER SONDERPAEDAGOGIK. KOORDINATEN SYSTEME (SONDER-PAEDAGOGISCHER PROFESSIONALISIERUNG 127 ANDREA DLUGOSCH 1 ZUR BEDEUTUNG DER PROFESSIONALITAET IN DER KOERPERBEHINDERTEN PAEDAGOGIK ........................................................................................ 136 REINHARD LEIGEMANN 1.1 ZUM SELBSTVERSTAENDNIS DER IN DER KOERPERBEHINDERTEN PAEDAGOGIK TAETIGEN ................................................................. 137 1.2 ZUM GEDANKEN DER ANWALTSCHAFT FUER MENSCHEN MIT KOERPERLICHEN UND MEHRFACHEN BEEINTRAECHTIGUNGEN ............... 138 1.3 SELBSTHILFEBEWEGUNG UND PROFESSIONELLES SELBSTVERSTAENDNIS .. 140 1.4 SORGE UND FUERSORGE - ELEMENTE EINES PROFESSIONELLEN SELBSTVERSTAENDNISSES? ............................................................. 141 1.5 BETEILIGUNG AM GESELLSCHAFTLICHEN DISKURS ............................. 143 2 HANDLUNGSFELDER UND TAETIGKEITSPROFILE ........................................... 146 REINHARD LEIGEMANN 2.1 PAEDAGOGISCHE EINRICHTUNGEN ................................................. 146 2.2 WOHNEN ................................................................................. 150 2.3 ARBEITSBEREICHE ....................................................................... 152 3 SPEZIFISCHE KOMPETENZEN UND FACHWISSEN ..................................... 156 REINHARD LEIGEMANN EINWURF: PAEDAGOGISCHE KOMPETENZEN IM UMGANG MIT SCHWER UND MEHRFACH BEEINTRAECHTIGTEN KINDERN UND JUGENDLICHEN ................... 162 ANDREAS FROEHLICH HALTUNG, KOMPETENZ, TECHNIK IN DER PAEDAGOGIK - EINE UNZERTRENNBARE EINHEIT .................................................................... 162 KOMPETENZEN ................................................................................... 164 HALTUNG, KOMPETENZ, T ECHNIK........................................................ 167 EINWURF: VERAENDERTE PERSPEKTIVEN DURCH SICH VERAENDERNDE KRANKHEITS VERLAEUFE BEI MUSKELDYSTROPHIE DUCHENNE - KONSEQUENZEN FUER DIE KOERPERBEHINDERTENPAEDAGOGIK.............................................. 169 VOLKER DAUT VERAENDERUNGEN IM LEBEN UND IN DEN KRANKHEITSVERLAEUFEN VON MENSCHEN MIT MUSKELDYSTROPHIE DUCHENNE .................................. 169 MOEGLICHE BELASTUNGEN...................................................................... 172 KONSEQUENZEN UND FORDERUNGEN..................................................... 174 4 PERSPEKTIVEN FUER WISSENSCHAFT UND PRAXIS ....................................... 180 REINHARD LEIGEMANN III LEBENSPHASEN UND LEBENSSITUATIONEN 1 INSTITUTIONEN UND DE-INSTITUTIONALISIERUNG ...................................... 185 SVEN JENNESSEN 2 LEBENSPHASE K INDHEIT ..... ........................................................................ 193 SVEN JENNESSEN 2.1 PERSONALE UND FAMILIAERE SITUATION........................................... 193 2.2 FRUEHFOERDERUNG......................................................................... 199 2.3 INKLUSION UND FRUEHE FOERDERUNG................................................203 EINWURF: ERFAHRUNGEN MIT INSTITUTIONEN UND H ILFEN .......................................... 207 NICOLE NORDLOHNE EINWURF: DIE ZEIT DER EINSCHULUNG........................................................................ 212 PETRA STUTTKEWITZ 3 KINDER UND JUGENDLICHE MIT EINER KOERPERLICHEN ODER MEHRFACHEN BEEINTRAECHTIGUNG - ZWISCHEN EXKLUDIERENDEN, EXKLUSIVEN UND INKLUSIVEN LEBENSSITUATIONEN ................................................................ 215 REINHARD LEIGEMANN 3.1 ZUR SCHULISCHEN SITUATION ........................................................ 217 3.2 ZUR BEDEUTUNG DER ELTERN ........................................................ 219 3.3 FREIZEITANGEBOTE ........................................................................219 3.4 MOEGLICHKEITEN DER MIT- ODER AUCH SELBSTBESTIMMUNG .......... 220 3.5 LEBEN IN EINER GEMEINDE.......................................................... 220 3.6 ZUR BEDEUTUNG KOMMUNIKATIVER ASPEKTE ............................... 221 3.7 WEITERE ASPEKTE ........................................................................222 FAZIT ................................................................................................. 223 EINWURF: SEXUALITAET - EINE LEBENSLANGE LERNAUFGABE.......................................... 226 BARBARA ORTLAND SEXUALITAET BEI MENSCHEN MIT BEHINDERUNG ALS T ABU? .................... 227 BEHINDERUNGSSPEZIFISCHE THEMEN ................................................... 228 EIGENE ATTRAKTIVITAET/AUSEINANDERSETZUNG MIT DER EIGENEN BEHINDERUNG..................................................................................... 228 EINFINDEN IN GESCHLECHTERROLLE/LIEBESERFAHRUNGEN.......................... 229 PFLEGE ............................................................................................... 231 ABSCHLUSS.......................................................................................... 232 4 DAS EIGENE LEBEN GESTALTEN - ERWACHSENSEIN ...................................... 234 REINHARD LEIGEMANN 4.1 W OHNEN..................................................................................... 235 4.2 UNIVERSELLES DESIGN ................. 240 4.3 SOZIALES LEBEN........................................................................... 241 4.4 ERFAHRUNGEN IM MEDIZINISCHEN BEREICH .................................... 243 4.5 ARBEIT UND BESCHAEFTIGUNG, AUSBILDUNG UND STUDIUM .............. 244 4.6 PERSPEKTIVEN......... . ....................................................................248 EINWURF: PERSOENLICHES BUDGET................................................................................. 251 KARL-] OSE F FASSBENDER EINWURF: MENSCHEN MIT KOERPERLICHEN UND MEHRFACHEN BEEINTRAECHTIGUNGEN IM ALLTAG BEGLEITEN - SELBSTBESTIMMT LEBEN MIT BEHINDERUNG IN HAMBURG ...................................................... 259 MATHIAS WESTECKER EINWURF: DAS ALTER(N) ALS LEBENSPHASE ERLEBEN UND GESTALTEN......................... 265 SABINE SCHAEPER ALTERN MIT EINER KOERPERLICHEN BEEINTRAECHTIGUNG: CHANCEN UND 265 HERAUSFORDERUNGEN EINER NEUEN LEBENSPHASE ................................ GESUNDHEITSRISIKEN UND MEDIZINISCHE VERSORGUNG .................. 267 BIOGRAPHISCHE UND PSYCHOSOZIALE ASPEKTE . ..................................... 269 SOZIALRECHTLICHE RAHMUNGEN FUER DIE SICHERSTELLUNG VON TEILHABECHANCEN BIS ZUM LEBENSENDE ............................................ 270 VON DER FOERDERPLANUNG ZUR TEILHABEPLANUNG: ANFORDERUNGEN AN DIE PROFESSIONELLE BEGLEITUNG VON MENSCHEN MIT BEHINDERUNGEN IM ALTER............................................................................................. 272 5 PALLIATIVE CARE FUER MENSCHEN MIT KOERPERBEHINDERUNG ..................... 276 SVEN JENNESSEN 5.1 PALLIATIVE CARE ....................................................................... 277 5.2 PALLIATIVE CARE FUER KINDER UND JUGENDLICHE .......................... 278 5.3 PAEDIATRISCHE PALLIATIVVERSORGUNG ............................................ 280 5.4 KINDER- UND JUGENDHOSPIZARBEIT .................... 281 5.5 PALLIATIVE CARE FUER ERWACHSENE.............................................. 283 6 PERSPEKTIVEN FUER WISSENSCHAFT UND PRAXIS ........................................... 288 REINHARD LEIGEMANN AUTORINNENVERZEICHNIS 290
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Eher sekundär bedeutsam schien die Reflexion zum Selbstverständnis der Disziplin und ihrer sozial-ethischen Rahmenbedingungen. Der Band erörtert, hinterfragt und klärt deshalb im ersten Kapitel zunächst die theoretischen Grundlagen des Faches im Kontext aktueller Herausforderungen. Im zweiten Kapitel geht es um das Berufswissen und -können der KörperbehindertenpädagogInnen, ihr Selbstverständnis und ihre Haltungen gegenüber ihrer "Klientel". Das dritte Kapitel zeigt ausgewählte Aspekte des Fachwissens hinsichtlich der Institutionen und Lebensthemen im Kontext des Lebenslaufs auf. 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