Verfügbarkeit: Das Gewissen als pädagogisches Problem

Das Gewissen als pädagogisches Problem: Gewissensregungen als Chancen und Risiken für Bildungsprozesse

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
1. Verfasser:	Halbeis, Wolfgang 1981- (VerfasserIn)
Format:	Abschlussarbeit Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Münster ; New York Waxmann 2016
Schriftenreihe:	Bildungswissenschaftliche Studien Band 7
Schlagworte:	Bildungsgang Pädagogische Handlung Lernverhalten Verhaltenspsychologie Gewissen Adolf Eichmann Andere Fremdheit Galaterbrief Gesellschaft Hannah Arendt Johann Friedrich Herbart Korintherbrief Paulus der Apostel Paulus von Tarsos Rahel Varnhagen Selbst Vermittler schlechtes Gewissen Allgemeine Erziehungswissenschaft Bildung Hochschulschrift
Online-Zugang:	Inhaltsverzeichnis
Beschreibung:	220 Seiten 24 cm x 17 cm
ISBN:	9783830935223 3830935226

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adam_text	INHALT EINLEITUNG................................................................................................. 13 I PAEDAGOGISCHE THEMENFELDER ................................................. 24 1 BILDUNG UND ANDERE...........................................................................29 1.1 BILDUNG UND DIE WIDERSTAENDIGKEIT DES FREMDEN ................................... 31 1.2 FREMDHEIT ALS VERBINDENDES ELEMENT BILDENDER BEGEGNUNG .......................................................................... 32 1.3 ICH-WERDUNG ALS GEMEINSAME AUFGABE ............................................... 33 2 BILDUNG UND SELBST............................................................................35 2.1 BILDUNG ALS SELBSTVERWIRKLICHUNG ......................................................... 36 2.2 SELBSTBILDUNG IN WECHSELWIRKUNG MIT DER MENSCHLICHEN GEMEINSCHAFT ............................................................... 38 2.3 MENSCHHEIT ALS BEZUGSPUNKT VON SELBSTBILDUNG ................................. 40 3 BILDUNG UND GESELLSCHAFT ................................................................. 43 3.1 GESELLSCHAFTLICHE GESTALTUNG ALS GEMEINSAMER PROZESS .................... 45 3.2 DER EINZELNE ALS BILDENDES ELEMENT DER GESELLSCHAFT ......................... 47 3.3 BILDUNG UND GESELLSCHAFTLICHER WIDERSTAND .......................................... 49 II PROBLEMFELDER DES GEWISSENS .............................................. 53 1 GEWISSEN UND ANDERE.......................................................................58 1.1 VOM VERSUCH, ANDEREN EIN SCHLECHTES GEWISSEN ZU MACHEN .............. 60 1.2 DAS GEWISSEN IM (ZWISCHENMENSCHLICHEN) KONFLIKT ............................ 63 1.3 VOM VERSUCH, DAS GEWISSEN EINES ANDEREN ZU BERUHIGEN ................. 64 2 GEWISSEN UND SELBST ........................................................................ 66 2.1 VOM GUTEN GEWISSEN, SICH SELBST ZU GENUEGEN .................................... 68 2.2 DAS GEWISSEN ALS VERMITTLER SUBJEKTIVER UND OBJEKTIVER ANSPRUECHE .................................................. 69 2.3 KONVENTION UND SCHLECHTES GEWISSEN ................................................. 72 3 GEWISSEN UND GESELLSCHAFT......................................... 3.1 DAS SCHLECHTE GEWISSEN ALS VERINNERLICHTER GEMEINSINN ................... 77 3.2 VERGEWISSERUNG JENSEITS VON GEMEINSINN UND EIGENSINN..................78 3.3 EIGENSINNIG MIT GUTEM GEWISSEN........................................................80 III DAS GEWISSEN ALS PAEDAGOGISCHES PROBLEM ................... 83 1 PAULUS VON TARSOS: PLAEDOYER FUER DIE LEIDENSCHAFT.........................................................85 1.1 DAS TARSISCHE GEWISSENSPROBLEM ...................................................... 96 1.1.1 DIE VERSUCHUNG DES FREM DEN.......................................................................98 1.1.2 DAS SCHLECHTE GEWISSEN ALS .ERBGUT ?.........................................................99 1.1.3 ENTFREMDENDES POTENZIAL DES SCHLECHTEN GEWISSENS ............................ 100 1.2 DAS JERUSALEMER GEWISSENSPROBLEM ................................................. 100 1.2.1 ERZIEHUNG ALS ZWANG ZUR GEMEINSCHAFT.................................................... 102 1.2.2 GUTES GEWISSEN AUS TRADITION?...................................................................104 1.2.3 FREMDENFEINDLICHES POTENZIAL DES GUTEN GEWISSENS ............................. 104 1.3 PAULUS DER APOSTEL: BRUDER DER FREMDEN ........................................... 105 1.3.1 DER 1. KORINTHERBRIEF: AUFRUF ZUR GEMEINSCHAFT ....................................... 110 1.3.2 DER GALATERBRIEF: PLAEDOYER FUER DIE DIVERSITAET ............................................ 114 1.3.3 DIE LIEBE ABER IST DAS WICHTIGSTE... ......................................................... 118 2 JOHANN FRIEDRICH HERBART: AUFFORDERUNG ZUR SELBSTBESTIMMUNG ........................................... 119 2.1 GLEICHSCHWEBEND VIELSEITIGES INTERESSE ......................................... 123 2.1.1 ZUM PSYCHISCHEN PROZESS DER INTERESSENBILDUNG .................................. 125 2.1.2 ZUM AESTHETISCHEN ANSPRUCH GLEICHSCHWEBENDER VIELSEITIGKEIT............126 2.1.3 DAS GEWISSEN ALS BEDINGUNG EINER VIELSEITIGEN TEILNAHME .................. 128 2.2 CHARAKTERSTAERKE DER SITTLICHKEIT ........................................................132 2.2.1 ZUM PSYCHISCHEN PHAENOMEN DER CHARAKTERBILDUNG................................133 2.2.2 ZUM AESTHETISCHEN ANSPRUCH SITTLICHER STAERKE ............................................ 135 2.2.3 DAS GEWISSEN ALS BEDINGUNG EINER SITTLICHEN HALTUNG...........................136 2.3 SELBSTBESTIMMTHEIT ALS AUSDRUCK GEWISSENHAFTER BILDUNG ................ 140 2.3.1 PSYCHOLOGISCHE ZUSAMMENHAENGE VON BILDUNG UND GEWISSEN ........... 142 2.3.2 ZUM AESTHETISCHEN VERHAELTNIS VON BILDUNG UND GEWISSEN......................143 2.3.3 GEWISSENHAFTIGKEIT UND SELBSTBESTIMMTHEIT...............................................144 3 HANNAH ARENDT: RINGEN UM FREIHEIT...........................................................................147 3.1 ZUM PROBLEM DER BILDUNGSFREIHEIT ..................................................... 150 3.1.1 BILDUNG ALS PRIVILEG..........................................................................................152 3.1.2 BILDUNG ALS MASSENBEWEGUNG ..................................................................... 154 3.1.3 GRENZEN DER BILDUNGSFREIHEIT........................................................................ 158 3.2 ZUM PROBLEM DER GEWISSENSFREIHEIT ................................................. 161 3.2.1 WAR FRUEHER,ALLES BESSER1? .............................................................................. 164 3.2.2 WIRD KUENFTIG .ALLES BESSER1?............................................................................165 3.2.3 GRENZEN DER GEWISSENSFREIHEIT .................................................................... 167 3.3 FREIHEIT ALS ,GRENZWERTIGES IDEAL........................................................173 3.3.1 DER FALL RAHEL VARNHAGEN: EINGEBILDETE GEWISSHEIT .............................. 173 3.3.2 DER FALL ADOLF EICHMANN: GEWISSENHAFTE UNBILDUNG................................176 3.3.3 FREIHEIT UND IHRE G RENZEN............................................................................. 179 QUINTESSENZ............................................................................................181 LITERATUR ................................................................................................ 190
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spelling	Halbeis, Wolfgang 1981- Verfasser (DE-588)1116954907 aut Das Gewissen als pädagogisches Problem Gewissensregungen als Chancen und Risiken für Bildungsprozesse Wolfgang Halbeis Münster ; New York Waxmann 2016 220 Seiten 24 cm x 17 cm txt rdacontent n rdamedia nc rdacarrier Bildungswissenschaftliche Studien Band 7 Dissertation Pädagogische Hochschule Karlsruhe 2016 Bildungsgang (DE-588)4112762-6 gnd rswk-swf Pädagogische Handlung (DE-588)4115484-8 gnd rswk-swf Lernverhalten (DE-588)4167413-3 gnd rswk-swf Verhaltenspsychologie (DE-588)4133738-4 gnd rswk-swf Gewissen (DE-588)4020922-2 gnd rswk-swf Adolf Eichmann Andere Fremdheit Galaterbrief Gesellschaft Gewissen Hannah Arendt Johann Friedrich Herbart Korintherbrief Paulus der Apostel Paulus von Tarsos Rahel Varnhagen Selbst Vermittler schlechtes Gewissen Allgemeine Erziehungswissenschaft Bildung (DE-588)4113937-9 Hochschulschrift gnd-content Pädagogische Handlung (DE-588)4115484-8 s Verhaltenspsychologie (DE-588)4133738-4 s Gewissen (DE-588)4020922-2 s Lernverhalten (DE-588)4167413-3 s Bildungsgang (DE-588)4112762-6 s DE-604 Waxmann Verlag (DE-588)1036460398 pbl Bildungswissenschaftliche Studien Band 7 (DE-604)BV035823622 7 DNB Datenaustausch application/pdf http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=029230401&sequence=000001&line_number=0001&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA Inhaltsverzeichnis
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