Individualisierung im Grundschulunterricht: Anspruch, Realisierung und Risiken
Gespeichert in:
| Weitere Verfasser: | , |
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Wiesbaden
Springer VS
[2017]
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| Schriftenreihe: | Jahrbuch Grundschulforschung
Band 21 |
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| adam_text | Inhalt
Vorwort.......................................................................9
Einführung in den Tagungsband
Friederike Heinde/, Katja Koch................................................ 11
Einfiihfende Beiträge und Perspektiven
Die Einzelarbeit in der Grundschule — eine Disziplinierungsgeschichte?
Margarete Gö t% .............................................................. 13
Lernen individualisieren und Unterrichts qualität verbessern
Miriam Hess, Frank LJpomky ....................................................23
Zur Praxis des individualisierten Grundschulunterrichts
Sandra Rademacher..............................................................32
Individualisierung: Begriff, Metapher oder nur ein Wort? Implikationen
für die Grundschulforschung
Heike Deckert-Peaceman, Gerold Scholl..........................................41
Übergang, Ftühförderung, Schulanfang
KIGS — Förderung mathematischer Basisfertigkeiten im letzten
Kindergarten) ahr
Sebastian Fricke...............................................................50
Eine KiTa-Gruppe befindet sich in der Grundschule:
Den Übergang anders gestalten
Kapriei Meser, Susanne Miller................................................ 55
Auswirkungen einer frühen Förderung des Schriftspracherwerbs auf die
schulischen Lese- und Rechtschreibleistungen
Susanne Geyer .........., . , . ..............................................61
6
Inhalt
Bildungssprache im Verhältnis zur kindlichen Sprachentwicklung — eine
Bedingung für Individualisierung im Anfangsunterricht
Astrid Rank, Anja Wildemann....................................................67
Helfen in Patensystemen am Schulanfang — ein Fallbeispiel
Uta Wagener ........................................-........................72
Jahfgangsmischung
Individualisierung als Entwicklungsziel bei der Einführung von
Jahrgangsmischung
Magdalena Sonnleitner..........................................................77
„Die fliegenden und die sitzenden Adler“ - Adressierung im
jahrgangsgemischten Flexiblen Schulanfang
Friederike Heindel, Martina Nieswandt..........................................82
Selbstbestimmtes Lernen im jahrgangsgemischten Unterricht der
3. und 4, Klasse — erste Ergebnisse aus einer Evaluationsstudie
Meike Munser-Kiefer, Sabine Martsehinke, Andreas Hartinger.....................87
Professionalisienmg
Individualisierung in der Grundschule — berufsphasenspezifische
Wahrnehmungen
Manuela Keller-Schneider.......................................................92
Vorstellungen von Studentinnen und Studenten des Lehramts an Grundschulen
in Bezug auf die Gestaltung des individualisierten, inklusiven Unterrichts
Frank Hellmich, Gam^e Görel, Margarita Ort...................................98
Wie gehen auszubildende Lehrkräfte im Vorbereitungsdienst im Fach
Sachunterricht mit Heterogenität um?
Anna Windt, Sarah Rau, Stefan Rumann......................................... 103
Entwicklung adaptiver Lehrkompetenz in und durch universitäre
Praxisphasen — Chancen für inklusive Förderung im Primarbereich
Marcel Weber................................................................. 108
Inhalt
7
Inklusive (?) Diffetenzmarkierung itn Schulpraktikum
Catrin Siedenbiedel.......................................................... 113
Unterstützungshandeln von Lehrpersonen und dessen Beziehung zu
Lernausgangslagen und Lernzuwächsen von Schülerinnen und Schülern in
einem naturwissenschaftlichen Lernangebot in der Grundschule
Stefanie Schnebel............................................................ 121
Differenzierung bei den Hausaufgaben in der Grundschule: Anspruch,
Realisierung und antizipierte Risiken
Britta Köhler............................................................. 126
Zum Stellenwert neuer Technologien für die individuelle Förderung im
Deutschunterricht in der Grundschule
Julia Gerick, Birgit Kickeimann, Wilfried Bos................................ 131
Kinder-/ Schülerperspektiven
Potenziale von Lernwerkstätten für individuelle Lernerfahrungen
Petra Hie bl..................................................................137
Lernen mit Tablets in der Grundschule. Eine qualitative Studie zur
Erfassung der kindlichen Perspektive
Ann Susann Zimmermann ..................................................... 142
Inklusives Lernen aus Kindersicht: Wie erleben Kinder inklusive Settings?
Eine mehrstufige Erhebung und Auswertung der Schülerperspektive
Heiko Geschwendt............................................................. 147
Wirksamkeit
Wirkungen individualisierten Unterrichts in Grundschulen — Implikationen
für die pädagogische Praxis
Michael Pfeifer, Sarah Wieckert, Heike Wendt................................. 152
Lernerträge im Rechtschreiben durch diagnosebasierte individuelle Förderung
von Grundschülern
Skadi Neubauer, Sabine Kirchner............................................ 157
8
Inhalt
Wie bedeutsam ist die kognitive Aktivierung für den Rechtschreibunterricht?
Anna Manisch................................................................ 162
Fragen und Hintergründe
Individualisieren durch Kooperieren? — Praktiken der Individualisierung
unter Kindern und ihren Peers beim kooperativen Lernen
Torsten FLckermann.......................................................... 168
(Wie) Reagiert die deutsche Grundschule auf die Herausforderungen der
Heterogenität?
Befunde ungleichheitsbezogener pädagogischer Unterrichtsforschung
und das Konzept der Individualisierung
Sascha Kabel............................................................ 173
Bildungssprache — mehr als konzeptionelle Schriftlichkeit?
Sarah L. Forml.............................................................. 178
Individualisierung im Unterricht für neu zugewanderte Kinder
Charlotte Röhner............................................................ 183
„Und Marie, jetzt traust du dich“ — Verbindung von quantitativer und
qualitativer Forschung bei der Analyse des Interaktionsverhaltens von
Lehrpersonen mit Mädchen und Jungen im Mathematikern terricht
Ann-Katrin Denn, Friederike Heinpel, Frank Upowskg ......................... 188
Lemgespräche an der Reformschule Kassel
Melanie Oschmann............................................................ 193
Resonanz als Individualisierung von Unterricht?
Kathrin Audehm, Michael Corsten, Peter Frei, Katrin Mauenschild............. 199
Festbeitrag für Wolfgang Einsiedler anlässlich seines 70. Geburtstages
Theorieentwicklung in der Grundschulpädagogik — Grundlage und Ziel
empirischer Forschung
Friederike Meintet, Michaela Vogt, Sabine Martschinke,
Bärbel Kopp, Karl-Hein^ Arnold............................................. 204
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