Verfügbarkeit: Bildung und Hochschule

Bildung und Hochschule: Impulse für Studium und Lehre am Beispiel des Leuphana College

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Bibliographische Detailangaben
Weitere Verfasser:	Beck, Karin (HerausgeberIn), Bothe, Thorsten (HerausgeberIn), Glaser, Thomas (HerausgeberIn), Heuer, Claudia (HerausgeberIn), Schütz, Julia 1977- (HerausgeberIn), Seifert, Andreas ca. 20./21. Jh (HerausgeberIn)
Format:	Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Münster ; New York Waxmann 2016
Ausgabe:	Karin Beck, Thorsten Bothe, Thomas Glaser, Claudia Heuer, Julia Schütz, Andreas Seifert (Hrsg.)
Schlagworte:	Leuphana Universität Lüneburg Leuphana College Interdisziplinäres Studium Hochschuldidaktik Lehre Hochschulreform Hochschule Hochschulforschung Bachelor Bildung Bildungsbegriff Bildungspolitik Bildungsreform Hausarbeit Hochschulpolitik Innovation Interdisziplinarität Leuphana Master Mentoring Rhetorik Bildungsmanagement College Aufsatzsammlung
Online-Zugang:	Inhaltsverzeichnis Klappentext
Beschreibung:	286 Seiten Diagramme 23.5 cm x 16.5 cm
ISBN:	9783830934929

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adam_text	Karin Beck, Thorsten Bothe,, Thomas Glaser; Claudia Heuer; Andreas Seifert und Julia Schütz Bildung und Hochschule: Warum? .................................. 9 TEIL I: SELBSTVERSTÄNDNIS UND AUFTRAG VON HOCHSCHULE Kann Beci; und Ingrid Scharlau Attention, awareness, discipline, and effort. Die liberal arts und ein College in Deutschland ................. 19 Thomas Glaser Kultur Können. Rhetorik und die Möglichkeit universitärer Bildung .............. 33 Gesche Keding Lehren an einem deutschen College. Zu den Herausforderungen überfachlicher Lehre und ihrer Bewältigung ... 53 Ingrid Scharlau And now for something completely different... Lehren und Lernen angesichts digitaler Herausforderungen ........ 69 Julia Schütz Aushandlungsprozesse in der Hochschullehre. Ansprüche Studierender an eine berufliche Qualifizierung im Angesicht humanistischer Bildungsideale ......................... 85 TEIL II: BILDUNGSANGEBOTE UND LEHRFORMATE Andreas Jürgens Das Modul »Wissenschaft lehrt Verstehen« ........................ 103 Claudia Heuer und Isabell May Learning Communities. Vom Versuch, aus der Gemeinschaft zu lernen ..................... 111 Thorsten Bothe Debattieren im Komplementär Studium. Vorläufige Überlegungen für ein rhetorisches Curriculum am Leuphana College - Ein Werkstattbericht ............................... 123 Christiane Heß und Ingrid Scharlau (Un)diszipliniertes Schreiben? Schreiben lernen und lehren im Studium und in den Fächern an der Leuphana Universität .................................................. 141 Ingrid Scharlau und Christiane Heß Sich gar nicht erst im behaglichen Zuhause des eigenen Fachs einrichten. Eine fachfremde Hausarbeit im ersten Semester ......................... 153 leanne Charlotte Vogt, Leonie Bellina und Beatrice lohn Virtuelle Mobilität und Kompetenzerwerb. Wie durch international vernetzte Online-Seminare Kompetenzen für eine heterogeney globale Informationsgesellschaft vermittelt werden können - Dargestellt am Beispiel des Global Classrooms ................ 171 TEIL III: BILDUNGSKONZEPTE UND BEGLEITUNG VON BILDUNGSPROZESSEN Karina Hellmanny Mareike Teigeier und Andreas Seifert Integrative Verknüpfung von Studium und Praxis am Leuphana College .............................................. 205 Rebekka Balsam und Anja Stegert Innovative Studienverlaufsbetreuung .............................. 217 Julia Harlapp und Julia Heubel Wie trägt Allgemeine Studienberatung dazu bei, das Konzept der Überfachlichkeit zu unterstützen? Eine Reflexion am Beispiel der Studienberatung des Leuphana College .... 235 Cathleen Strunz, Maik Adomßent, Andreas Seifert, Julia Schütz und Marjaana Gunkel WahF.Freiheit? Die KOMFOR-Studie zum studentischen Wahlverhalten in überfachlichen Studienprogrammen - statistische Analysen und Auswertung von Interviews 255 »Das zu riskieren, ist schon eine große Tat« Ludwig Huber im Gespräch mit Ingrid Scharlau ....................... 269 Autorinnen ......................................................... 281 Woran erkennt man gute Bildung? Wozu ist universitäre Bildung da? Bilden wir uns in der Wissenschaft, für die Wissenschaft oder für die berufliche Praxis? Welchen Nutzen hat überfachliche Bildung? Und welche Herausforderungen bestehen in der überfachlichen Lehre? Wie fruchtbar Interdisziplinarität sein kann, wenn sie nicht nur Teil einzelner Fächer, sondern Teil eines Hochschulsystems ist, zeigt das Beispiel des Leuphana College Lüneburg. In diesem Band werden hochschuldidaktischeProjektevorgestellt,diskutiert und im Kontext von Hochschulpraxis und Hochschulforschung verortet. Der Band richtet sich an Hochschulentwicklerinnen, Hochschuldidaktike- rinnen und Hochschullehrende gleichermaßen und liefert wich- tige Impulse für all diejenigen, die Universität und Hochschule weiterentwickeln möchten. Berücksichtigung finden sowohl Kon- zeptionen auf der mikro- als auch der makrodidaktischen Lehr-/ Lernebene.
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