Stimuler le potentiel d'apprentissage des enfants et adolescents ayant besoin de soutien:
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| Format: | Elektronisch E-Book |
| Sprache: | French |
| Veröffentlicht: |
Québec
Presses de l'Université du Québec
2012
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| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | FAW01 FAW02 |
| Beschreibung: | Includes bibliographical references (pages 345-352) ""Page couverture ""; ""Préface ""; ""Remerciements ""; ""Avant-propos ""; ""Table des matiéres ""; ""Liste des figures et des tableaux ""; ""Introduction ""; ""UNE PASSION À COMMUNIQUER""; ""MON CHOIX D'ENSEIGNER AUX ÉLÉVES EN DIFFICULTÉ OU EN SITUATION DE HANDICAP""; ""L'ACTUALISATION DU POTENTIEL DES ÉLÉVES""; ""LES DIMENSIONS COGNITIVE ET ÉMOTIONNELLE DANS MES INTERVENTIONS AUPRÉS DES ÉLÉVES""; ""MA MOTIVATION À M'ENGAGER DANS LA FORMATIONUNIVERSITAIRE DES ENSEIGNANTS SPÉCIALISÉS"" ""L'OBSERVATION ET L'ANALYSE REFLEXIVE, DES OUTILS ESSENTIELS À DÉVELOPPER CHEZ LES ENSEIGNANTS SPÉCIALISÉS""""RECHERCHE-ACTION ET EXPÉRIMENTATION DE LA VIDÉOFORMATION""; ""INTÉGRATION DES SAVOIRS THÉORIQUES ET PRATIQUESDANS LA FORMATION DES ENSEIGNANTS SPÉCIALISÉS""; ""LE CHEMIN PARCOURUâ€?""; ""UNE DÉMARCHE DE FORMATION POUR LES ENSEIGNANTS SPÉCIALISÉS ET UNE DÉMARCHE D'ENSEIGNEMENT-APPRENTISSAGE POUR LES JEUNES AYANT BESOIN DE SOUTIEN""; ""Chapitre 1. Démarche d'enseignement-apprentissage adaptée aux jeunes ayant besoin de soutien ""; ""CARACTÉRISTIQUES COGNITIVES"" ""HÉTÉROGÉNÉITÉ DES PROFILS COGNITIFS""""PLASTICITÉ CÉRÉBRALE""; ""CARACTÉRISTIQUES MOTIVATIONNELLES ET AFFECTIVES""; ""PERCEPTION DES JEUNES PAR EUX-MÊMESET PAR LEURS ENSEIGNANTS""; ""À LA RECHERCHE D'UNE NOUVELLE APPROCHE POUR ÉTUDIER LA DIMENSION ÉMOTIONNELLE DES JEUNES AYANT BESOIN DE SOUTIEN""; ""ÉLÉMENTS FONDAMENTAUX DE LA DÉMARCHE D'ENSEIGNEMENT-APPRENTISSAGE""; ""Chapitre 2. Apprendre : Un processus aux multiples facettes ""; ""QU'EST-CE QU'APPRENDRE ?""; ""QUELLE CONCEPTION DE L'APPRENTISSAGE EST À LA BASE DE LA DÉMARCHE D'ENSEIGNEMENT-APPRENTISSAGE ?"" ""QUELS SONT LES PROCESSUS MENTAUX IMPLIQUÉS DANS L'APPRENTISSAGE ?""""PLANIFICATION D'UNE SITUATION D'ENSEIGNEMENT-APPRENTISSAGE""; ""Chapitre 3. Au coeur de l'apprentissage : Le processus de codification ""; ""APPRENDRE EST EXIGEANT POUR LES JEUNES AYANT BESOIN DE SOUTIEN""; ""OBSERVER LEURS CAPACITÉS ET LEURS ERREURS""; ""AU-DELÀ DE LA TECHNIQUE, L'IMPORTANCE DE LA DIMENSION ÉMOTIONNELLE""; ""PARTICIPATION DES JEUNES À L'ÉLABORATION DES MOYENS DE CODIFICATION""; ""FICHES D'ACTIVITÉS""; ""Chapitre 4. Importance de la dimension émotionnelle "" ""DÉCOUVRIR LE VÉCU ÉMOTIONNEL DES JEUNESAYANT BESOIN DE SOUTIEN""""COMPRENDRE LES MÉCANISMES DE L'INSÉCURITÉ ET DE LA VOLONTÉ DE PUISSANCE""; ""COMMUNIQUER AVEC LES JEUNES AYANT BESOIN DE SOUTIEN""; ""DÉVELOPPER UNE RELATION DE CONFIANCE AVEC LES JEUNES AYANT BESOIN DE SOUTIEN""; ""COMPRENDRE L'INTERFÉRENCE ÉMOTIONNELLE ET LE «COMPLEXE DE NULLITÉ»""; ""AIDER LES JEUNES À DÉVELOPPER LA CONVICTION QU'ILS SONT CAPABLES D'APPRENDRE""; ""INTÉGRER LES DIMENSIONS COGNITIVE ET ÉMOTIONNELLE DANS L'INTERVENTION""; ""ANALYSER SA PRATIQUE ET PARTAGER SA RÉFLEXION"" |
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| spelling | Normand-Guérette, Denise 1952- Verfasser aut Stimuler le potentiel d'apprentissage des enfants et adolescents ayant besoin de soutien Denise Normand-Guérette Québec Presses de l'Université du Québec 2012 xxiv, 352 pages txt rdacontent c rdamedia cr rdacarrier Includes bibliographical references (pages 345-352) ""Page couverture ""; ""Préface ""; ""Remerciements ""; ""Avant-propos ""; ""Table des matiéres ""; ""Liste des figures et des tableaux ""; ""Introduction ""; ""UNE PASSION À COMMUNIQUER""; ""MON CHOIX D'ENSEIGNER AUX ÉLÉVES EN DIFFICULTÉ OU EN SITUATION DE HANDICAP""; ""L'ACTUALISATION DU POTENTIEL DES ÉLÉVES""; ""LES DIMENSIONS COGNITIVE ET ÉMOTIONNELLE DANS MES INTERVENTIONS AUPRÉS DES ÉLÉVES""; ""MA MOTIVATION À M'ENGAGER DANS LA FORMATIONUNIVERSITAIRE DES ENSEIGNANTS SPÉCIALISÉS"" ""L'OBSERVATION ET L'ANALYSE REFLEXIVE, DES OUTILS ESSENTIELS À DÉVELOPPER CHEZ LES ENSEIGNANTS SPÉCIALISÉS""""RECHERCHE-ACTION ET EXPÉRIMENTATION DE LA VIDÉOFORMATION""; ""INTÉGRATION DES SAVOIRS THÉORIQUES ET PRATIQUESDANS LA FORMATION DES ENSEIGNANTS SPÉCIALISÉS""; ""LE CHEMIN PARCOURUâ€?""; ""UNE DÉMARCHE DE FORMATION POUR LES ENSEIGNANTS SPÉCIALISÉS ET UNE DÉMARCHE D'ENSEIGNEMENT-APPRENTISSAGE POUR LES JEUNES AYANT BESOIN DE SOUTIEN""; ""Chapitre 1. Démarche d'enseignement-apprentissage adaptée aux jeunes ayant besoin de soutien ""; ""CARACTÉRISTIQUES COGNITIVES"" ""HÉTÉROGÉNÉITÉ DES PROFILS COGNITIFS""""PLASTICITÉ CÉRÉBRALE""; ""CARACTÉRISTIQUES MOTIVATIONNELLES ET AFFECTIVES""; ""PERCEPTION DES JEUNES PAR EUX-MÊMESET PAR LEURS ENSEIGNANTS""; ""À LA RECHERCHE D'UNE NOUVELLE APPROCHE POUR ÉTUDIER LA DIMENSION ÉMOTIONNELLE DES JEUNES AYANT BESOIN DE SOUTIEN""; ""ÉLÉMENTS FONDAMENTAUX DE LA DÉMARCHE D'ENSEIGNEMENT-APPRENTISSAGE""; ""Chapitre 2. Apprendre : Un processus aux multiples facettes ""; ""QU'EST-CE QU'APPRENDRE ?""; ""QUELLE CONCEPTION DE L'APPRENTISSAGE EST À LA BASE DE LA DÉMARCHE D'ENSEIGNEMENT-APPRENTISSAGE ?"" ""QUELS SONT LES PROCESSUS MENTAUX IMPLIQUÉS DANS L'APPRENTISSAGE ?""""PLANIFICATION D'UNE SITUATION D'ENSEIGNEMENT-APPRENTISSAGE""; ""Chapitre 3. Au coeur de l'apprentissage : Le processus de codification ""; ""APPRENDRE EST EXIGEANT POUR LES JEUNES AYANT BESOIN DE SOUTIEN""; ""OBSERVER LEURS CAPACITÉS ET LEURS ERREURS""; ""AU-DELÀ DE LA TECHNIQUE, L'IMPORTANCE DE LA DIMENSION ÉMOTIONNELLE""; ""PARTICIPATION DES JEUNES À L'ÉLABORATION DES MOYENS DE CODIFICATION""; ""FICHES D'ACTIVITÉS""; ""Chapitre 4. Importance de la dimension émotionnelle "" ""DÉCOUVRIR LE VÉCU ÉMOTIONNEL DES JEUNESAYANT BESOIN DE SOUTIEN""""COMPRENDRE LES MÉCANISMES DE L'INSÉCURITÉ ET DE LA VOLONTÉ DE PUISSANCE""; ""COMMUNIQUER AVEC LES JEUNES AYANT BESOIN DE SOUTIEN""; ""DÉVELOPPER UNE RELATION DE CONFIANCE AVEC LES JEUNES AYANT BESOIN DE SOUTIEN""; ""COMPRENDRE L'INTERFÉRENCE ÉMOTIONNELLE ET LE «COMPLEXE DE NULLITÉ»""; ""AIDER LES JEUNES À DÉVELOPPER LA CONVICTION QU'ILS SONT CAPABLES D'APPRENDRE""; ""INTÉGRER LES DIMENSIONS COGNITIVE ET ÉMOTIONNELLE DANS L'INTERVENTION""; ""ANALYSER SA PRATIQUE ET PARTAGER SA RÉFLEXION"" EDUCATION / Special Education / Learning Disabilities bisacsh Emotions and cognition fast Learning disabled children / Education fast Learning disabled teenagers / Education fast Adolescents en difficulté d''apprentissage / Éducation Apprentissage Déficience intellectuelle Éducation spéciale Émotions et cognition Enfants en difficulté d''apprentissage / Éducation Learning disabled children / Education Learning disabled teenagers / Education Erziehung Learning disabled children Education Learning disabled teenagers Education Emotions and cognition |
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