Was sind gute Schulen?: Teil 4 Theorie, Forschung und Praxis zur Qualität von Ganztagsschulen
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Immenhausen bei Kassel
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Editorial..........................................................7
Warum können Ganztagsschulen besonders gute Schulen sein? -
Spezifische Qualitätsmerkmale der Ganztagsschule
Natalie Fischer/ Hans Peter Kuhn/ Carina Tillack...................10
I. Qualität von Unterricht und Angeboten in der
Ganztagsschule
Interaktionsqualität, didaktische Gestaltung und kindliche Bedürfnisse -
Analyse der Hort- und Ganztagsangebote-Skala für die Feststellung und
Weiterentwicklung von Qualität im Anfangsunterricht
Julia Höhe/ Doris Drexl/ PetraA. Arndt.............................42
Qualitätsmerkmale in Ganztagsangeboten aus Perspektive der
Schüler/innen
Markus N. Sauerwein................................................60
Nutzungspräferenzen und ihre Bedeutung bei der Entwicklung einer
schülerorientierten Angebotsstruktur
Matthias Morten Schöpa.............................................81
II. Ganztagsschule und Chancengleichheit
Ganztagsschule und Chancengerechtigkeit: Systematiken der
Teilnahme an offenen Ganztagsschulen
Wolf-Dieter Lettau/ Falk Radisch/Kathrin Fussangel.................94
Chancengleichheit — Leben und Lernen in der Ganztagsschule:
Die Grundschule Gießen-West
Kristina Bartak-Lippmann...........................................114
III. Ganztagsschule und das ,Mehr an Zeit*
Mitarbeit von Lehrerinnen und Lehrern im Ganztagsbetrieb und ihre
subjektiven Theorien zum pädagogischen Potenzial ihres ,Mehr an Zeit*
Stephan Kielblock/ JohannaGaiser.............................122
Zeit für Mehr — einer der Qualitätsfaktoren von Ganztagsschulen
Meike Baasen.......................................................138
4
IV. Ganztagsschule und soziales Lernen
Soziales Lernen von Jungen und Mädchen in der Ganztagsschule -
Zur Bedeutung der Mitbestimmung in den Angeboten für die
Entwicklung der schulbezogenen sozialen Verantwortungsübernahme
Hans Peter Kuhn/ Natalie Fischer/ Edgar Schoreit................. 148
Ganztag als Chance für das soziale Klima - Praxisbericht aus der
Dr.-Theo-Schöller-Mittelschule Nürnberg
Susanne Liedei....................................................168
V. Hausaufgabenbetreuung und/oder Lernzeiten in der
Ganztagsschule
Annahmen und Befunde zur Hausaufgabenbetreuung in
Ganztagssch ulen
Katrin HeyV Natalie Fischer/ Carina Tillack.......................177
Lern- statt Hausaufgaben: Chemielernen im Ganztag
Markus Emden......................................................188
VI. Ganztagsschule und multiprofessionelle
Kooperation
Kooperation im Ganztag: Wohin steuern die Schulen? - Erkenntnisse
aus einer Evaluationsstudie zum Gantagsgeschehen in Brandenburg
Tina Wiesner/ Thomas Olk17 Karsten Speck.................................202
Die gute neue Tagesschule in der Schweiz - Der Erziehungs- und
Bildungsauftrag aus der Sicht der Professionen
Christa Kappler/ EmanuelaChiapparini/ Patricia Schüler Braunschweig..216
Zusammen sind wir bunt - eine Schule für alle.
Multiprofessionelle Teamarbeit in der Tami-Oelfken-Schule
Ina Schünhof/ Heike Winkler/ Wiebke Humbert-Welter/ Piet van Velzen/
Susanne Brothuhn.........................................................232
VII. Ganztagsschule und Bewegung
Gute Ganztagsschulen sind Bewegte Ganztagsschulen
Reiner Hildebrandt-Stramann/ RalfLaging.............................239
Schulportraits zweier bewegter Ganztagsschulen
Heike Beckmann/ Reiner Hildebrandt-Stramann..............................252
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