Stand und Perspektiven der Medienbildung in der Lehrerbildung: eine empirisch-qualitative Studie am Beispiel der Universität Göttingen
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München
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2016
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II. INHALTSVERZEICHNIS
1.
EINLEITUNG.
13
1.1.
PROBLEMAUFRISS.13
1.2. FORSCHUNGSZIELE UND GANG DER UNTERSUCHUNG
.
16
2. MEDIENBILDUNG IN DER LEHRERBILDUNG
.
19
2.1. GRUNDLAGEN UND -BEGRIFFE DER MEDIENBILDUNG
.
19
2.2.
FORSCHUNGSSTAND.
23
2.2.1. LEHRERBILDUNG IN
DEUTSCHLAND. 23
2.2.2. MEDIENBILDUNG IN DER LEHRERBILDUNG VON 1995 BIS HEUTE
.
26
2.2.3. EINFLUSSFAKTOREN AUF EINE *GRUNDBILDUNG MEDIEN* IN DER ERSTEN
PHASE
.
30
2.3. BEGRUENDUNG UND KONKRETISIERUNG DER FORSCHUNGSFRAGEN
.
31
3. MEDIENBILDUNG IN NIEDERSACHSEN: GOETTINGER LEHRERBILDUNG
.
35
4. EMPIRISCHE STUDIE: MEDIENBILDUNG IN DER GOETTINGER LEHRERBILDUNG
.
41
4.1. FORSCHUNGSDESIGN UND DATENERHEBUNG
.
45
4.2. KATEGORIENBILDUNG UND DATENAUSWERTUNG
.
51
4.2.1. DIE INHALTLICH STRUKTURIERENDE QUALITATIVE INHALTSANALYSE
.
51
4.2.2. ANALYSE DER FORMAL-SITUATIVEN EBENE
.
54
4.2.3. ANALYSE DER AKTEURSEBENE
.
55
5. UNTERSUCHUNGSERGEBNISSE: STAND UND PERSPEKTIVEN
.
59
5.1. VORSTELLUNG DER ANALYSEKATEGORIEN
.
60
5.1.1. KATEGORIEN DER FORMAL-SITUATIVEN EBENE
.
60
5.1.2. KATEGORIEN DER
AKTEURSEBENE. 64
5.2. ERGEBNISSE DER FORMAL-SITUATIVEN EBENE
.
66
5.2.1. UG 1: POLITISCHE RAHMENVORGABEN
.
67
5.2.2. UG 2: UNIVERSITAET GOETTINGEN
.
77
5.2.3. ZWISCHENFAZIT ZUR FORMAL-SITUATIVEN EBENE
.
86
5.3. ERGEBNISSE DER
AKTEURSEBENE.
88
5.3.1. KATEGORIENBASIERTE AUSWERTUNG ENTLANG DER HAUPTTHEMEN.89
5.3.2. ZWISCHENFAZIT ZUR AKTEURSEBENE
.
103
5.4. ZUSAMMENFASSUNG UND DISKUSSION DER ERGEBNISSE
.
107
5.4.1. ZUSAMMENFASSUNG AUF BASIS DER UNTERSUCHUNGSERGEBNISSE. 108
5.4.2. GRENZEN DER UNTERSUCHUNG
.
110
6.
ABSCHLUSS.113
6.1. DARSTELLUNG UND DISKUSSION DER ZENTRALEN ERGEBNISSE
.
113
6.2. IMPLIKATIONEN FUER WEITERFUEHRENDE EMPIRISCHE FORSCHUNGSVORHABEN .115
6.3. VORSCHLAG ZUR VERANKERUNG VON MEDIENBILDUNG IN DER GOETTINGER
LEHRERBILDUNG.116
7. LITERATURVERZEICHNIS
.
121
8.
ANHANG.
137 |
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