Verfügbarkeit: Pädagogik aus Religion?

Pädagogik aus Religion?: theologische Sprache und Religion bei Montessori und in der religionspädagogischen Montessorirezeption Teilband 2

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Bibliographische Detailangaben
1. Verfasser:	Neff, Judith (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Berlin ; Münster LIT [2016]
Schriftenreihe:	Ökumenische Religionspädagogik Band 9 Ökumenische Religionspädagogik Band 9
Schlagworte:	Hochschulschrift
Online-Zugang:	Inhaltsverzeichnis
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ISBN:	9783643132581

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adam_text	INHALTSVERZEICHNIS 3. RELIGION UND THEOLOGISCHE SPRACHE IN DER PAEDAGOGISCHEN UND RELIGIONSPAEDAGOGISCHEN MONTESSORI REZEPTION............................................................................383 3.1 MONTESSORI-PAEDAGOGIK ALS KATECHETISCHE UND RELIGIONSPAEDAGOGISCHE METHODE..................................................385 3.1.1 SPANISCHE PRIESTER ENTDECKEN DIE MONTESSORI-PAEDAGOGIK.... 386 3.1.2 MONTESSORI-METHODE UND KATECHESE (FRANTISEK TOMAESEK).. 388 3.1.3 IMPULSGEBERIN DER MONTESSORI-REZEPTION IN DEUTSCHLAND (HELENE HELMING) ........................................................................... 401 3.1.4 VERSENKUNG UND SELBSTTAETIGKEIT (HELENE LUBIENSKA DE LENVAL) 421 3.1.5 MONTESSORI-PAEDAGOGIK IM KONZEPT KATHOLISCHER BILDUNGSEINRICHTUNGEN: DER MARCHTALER PLAN.................................424 3.2 MONTESSORI-YYPROPAGANDA .......................................................431 3.2.1 MONTESSORIS LEBEN UND WERK ALS ZEUGNIS EINER GLAEUBIGEN (EDWIN STANDING)............................................................................431 3.2.2 MONTESSORIANISMUS - DIE KRITIK VON GUISEPPE FLORES D ARCAIS 448 3.3 MONTESSORI-PAEDAGOGIK UND DOGMA........................................450 3.3.1 ERZIEHUNG ZUR DEMUT (FREDERIK JAKOBUS JOHANNES BUYTENDIJK) 451 3.3.2 DIE BEGRUENDUNG DER MONTESSORI-PAEDAGOGIK ALS KATHOLISCHE PAEDAGOGIK (JOSEF SCHROETELER)..........................................................456 EXKURS ZUR FRUEHEN MONTESSORI-REZEPTION UND MONTESSORI KRITIK IM KATHOLISCHEN SCHRIFTTUM..................................................................458 3.3.3 AFFINITAET ZWISCHEN MONTESSORI-PAEDAGOGIK UND NORMATIV KATHOLISCHER WEITSICHT UND ERZIEHUNGSINTENTION (GUENTER SCHULZ- BENESCH) ......................................................................................... 466 3.3.4 ERZIEHUNG ALS YYERWECKUNG UND BEKEHRUNG (OTTO FRIEDRICH BOLLNOW).........................................................................................484 3.3.5 GNADE UND ERZIEHUNG (WINFRIED BOEHM) .............................. 487 3.4 MONTESSORIS LEHRE VOM KIND ALS GEGENSTAND THEOLOGISCHER ANTHROPOLOGIE...................................................................................494 3.4.1 UEBEREINSTIMMUNG ZWISCHEN MONTESSORI-PAEDAGOGIK UND DER CHRISTLICH-KATHOLISCHEN ANTHROPOLOGIE (PAUL OSWALD) .................. 494 3.4.2 DER MENSCH ALS GESCHOEPF IM LICHT THEOLOGISCHER ANTHROPOLOGIE (HILDEGARD HOLTSTIEGE)............................................525 3.5 MONTESSORI-PAEDAGOGIK ALS RELIGIONSPAEDAGOGIK ................... 532 3.5.1 DER EXISTENTIELL-SYMBOLISCHE ANSATZ (ULRICH STEENBERG) .... 532 3.5.2 RELIGIOESE ERZIEHUNG DURCH POLARISATION DER AUFMERKSAMKEIT (TANJA PUETZ)....................................................................................537 3.6 NICHT-THEOLOGISCHE LESARTEN DER KOSMISCHEN ERZIEHUNG (PRANIESS) UND DER ANTHROPOLOGIE MONTESSORIS (KOO, AHN) ...... 582 3.6.1 DER RELIGIOES-WELTANSCHAULICHE HINTERGRUND DER MONTESSORI PAEDAGOGIK IM DIENST IHRER PAEDAGOGIK (MARTIN PRANIESS) ............... 582 3.6.2 KIND UND RELIGION BEI MONTESSORI (KYUNG SUN KOO) .......... 602 3.6.3 DER MODERNE PERSONBEGRIFF UND DIE WUERDE DES KINDES BEI MONTESSORI (MANSOON AHN) ........................................................... 605 3.7 ZUSAMMENFASSUNG .................................................................... 610 4. RELIGIONSPAEDAGOGISCHE METHODE IM ANSCHLUSS AN MONTESSORI: CAVALETTI - BERG - BERRYMAN.......................615 4.1 ZENTRIERUNG DER LITURGISCHEN ORIENTIERUNG MONTESSORIS ZUR YYKATECHESE DES GUTEN HIRTEN NACH SOFIA CAVALLETTI.................620 4.1.1 ANTHROPOZENTRISCHE KATECHESE 621 4.1.2 CHRISTOZENTRISCHE THEMENAUSWAHL ...................................... 623 4.1.3 THEMENKREISE.......................................................................625 4.1.4 DAS ATRIUM ALS HORTUS CONCLUSUS..........................................639 4.1.5 ERGEBNISSE AUS DER REZEPTION UEBER CAVALLETTI: MECHANISCHE REZEPTION.......................................................................................643 4.1.6 GESAMTEINSCHAETZUNG DER ARBEIT CAVALLETTIS ......................... 649 4.2 DIE FORTSCHREIBUNG DER MONTESSORI-PAEDAGOGIK ALS RELIGIOESE ERZIEHUNG BEI HORST KLAUS BERG...................................................651 4.2.1 IMPLIZITE RELIGIOESE ERZIEHUNG .............................................. 655 4.2.2 BERGS KONZEPT EINER EXPLIZITEN RELIGIOESEN ERZIEHUNG NACH MARIA MONTESSORI..........................................................................672 4.2.3 MONTESSORIHERMENEUTIK UND MONTESSORIREZEPTION NACH BERG 683 4.2.4 ERZIEHUNGSWISSENSCHAFTLICHE UND RELIGIONSPAEDAGOGISCHE KOMMENTARE ZUR MONTESSORIREZEPTION VON BERG ......................... 689 4.2.5 UNBEWUSSTE MITNAHME DER RELIGIOESEN SPRACHE MONTESSORIS? - WUERDIGUNG DES ANSATZES VON BERG .............................................. 700 4.3 GODLY PLAY: MONTESSORI-PAEDAGOGIK ALS RELIGIOESE SOZIALISATION IM BINNENRAUM VON GEMEINDEKATECHESE ........... 703 4.3.1 DIDAKTISCHE KONKRETION: ZEIT - RAUM - BEZIEHUNG ............ 706 4.3.2 JEROME W. BERRYMAN - DIE NATUERLICHE RELIGION DES KINDES ALS AUSGANGSPUNKT DER RELIGIOESEN ERZIEHUNG NACH MONTESSORI ......... 708 4.3.3 SPIEL ALS WEG ZUR RELIGION...................................................717 4.3.4 THEOLOGIE DER KINDHEIT.........................................................727 4.3.5 DISKUSSION DES ANSATZES VON GODLY PLAY IN DER DEUTSCHEN RELIGIONSPAEDAGOGISCHEN LITERATUR..................................................736 4.3.5.1 MARTIN PRANIESS - GODLY PLAY ALS KREATIV-SPIELERISCH THEOLOGISCHE WEITERENTWICKLUNG DER MONTESSORI-PAEDAGOGIK ....... 736 4.3.5.2 NORBERT METTE - KATECHETISCHE KONZENTRATION NACH CAVALLETTI IN GODLY PLAY .................................................................................. 749 4.3.5.3 PETER MUELLER - HERMENEUTISCHE VORENTSCHEIDE IN DER THEOLOGIE VON GODLY PLAY..............................................................755 4.3.5.4 FRIEDRICH SCHWEITZER - UEBERLEGUNGEN ZU DIMENSIONEN RELIGIOESER BILDUNG UND KINDERTHEOLOGISCHEN ANSTOESSEN FUER GODLY PLAY 759 4.3.5.5 HORST KLAUS BERG - YYDES KAISERS NEUE KLEIDER ................766 4.3.5.6 MARTIN STEINHAEUSER - STRUKTUREN DER REZEPTION UND ADAPTATION......................................................................................771 4.3.6 ZUSAMMENFASSENDE EINSCHAETZUNG VON GODLY PLAY ............ 779 5. RELIGIOESE BILDUNG UND ERZIEHUNG NACH MONTESSORI? 787 5.1 RELIGION IN DER HEUTIGEN MONTESSORIPAEDAGOGIK. EIN DESIDERAT 787 5.2 IMPULSE AUS DER MONTESSORI-PAEDAGOGIK FUER DIE HEUTIGE RELIGIONSPAEDAGOGIK.........................................................................791 LITERATURVERZEICHNIS .......................................................... 799 KOMMENTIERTES VERZEICHNIS ZU MARIA MONTESSORI ..................... 799 CHRONOLOGIE VON VORTRAEGEN UND SCHRIFTEN MONTESSORIS ZUR RELIGION.............................................................................................806 PRIMAERLITERATUR VON SOFIA CAVALLETTI ............................................. 812 PRIMAERLITERATUR ZUR MONTESSORI-PAEDAGOGIK VON H. K. BERG ....... 813 PRIMAERLITERATUR VON JEROME BERRYMAN .......................................... 815 ALLGEMEINE LITERATURANGABEN ........................................................ 816
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